1、教師的人文素養心得 （ 精選多篇 ）教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建設與發展培養 人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類靈魂的工程師”這一光榮的 稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養人才的責任， 這是每個教師必須認 真對待并要用實踐作出回答的問題。 我認為， 好教師首先必須有敬業 精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師 工作的意義， 從而深深地熱愛教育事業。 現代的時代是一個競爭激烈 的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭， 綜合國力的競爭 歸根結底是人才的競爭， 而人才的培養靠的是教育， 靠的是教師兢兢 業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱

2、愛， 也才能把這種愛傾注到對工作中。總之，要提高自己的人文素養， 教師就必需善于讀書， 學會學習， 與時俱進。要養成勤耕不輟、終身學習的習慣。這是教師成功的必備 條件，是教師成長為能師、 經師乃至優秀教師的必由之路，也是新課 程順利實施的關鍵。教師人文素養心得體會 教師的人文素養就是教師所具有的人文精神以及在教師的日常活 動中體現出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的 氣質和修養。教師，有人類靈魂工程師之稱，其重要職責之一就是育人。教師 的人文素養關系到教師的教育教學水平， 也會間接關系到學生素質的 提高。良好的人文素養，有助于教師陶冶審美情操，提高生活品質，調 節心理狀態；有助

3、于教師自覺關懷他人、關懷社會、關懷人類、關懷 自然，逐步養成健全美好的人格、提升高尚的精神境界；有助于提高 教師的整體素質和教育教學水平，關愛學生，使所有學生能夠健康成 長并具有完善的人格。教師的人文素養由人文知識、人文精神和人文行為共同架構而成。 其中，教師的人文知識是教師人文素養的基礎，在內化、積淀人文知 識的基礎上所凝練、升華而成的人文精神，是教師人文素養的核心， 為人文素養的外顯和發揮作用提供著價值導向和支撐。教師應具有廣泛的興趣，健康幽默的情緒，平靜愉快的心境和活潑開朗的性格。教 師廣泛的興趣，不僅表現在對教育事業的酷愛和高度的責任心， 而且 還表現在滿腔熱情指導一切對學生有益的活動

4、； 教師特定的職業活動, 要求教師要有自我控制情緒的能力，并應以積極的情緒去感染和激發 學生；教師活潑開朗的性格也是一種積極的教育因素， 教師在工作中 所表現出的積極樂觀、熱愛生活、勤奮工作的風貌，都會提高教育教 學的效果，有利于學生健全人格與健康心理的形成和培養。同時也對學生今后的成長產生潛移默化的影響。作為一名新教師更要有不斷提高素養的意識。 要多閱讀、多反思、 多寫作，勤于筆耕。而人文知識的自我學習、人文素養的自我提升的 方法，自古至今皆然，就是要多讀書、好讀書、讀好書。“讀書使人 明智”尤其是讀好書。教師愛好讀書自然有助于攝取更多的信息和思 想養料，有利于創新教學活動，培養學生的智慧；

5、另一方面，教師的 讀書品格可以感染、熏陶學生閱讀品格的積極成長。教師的人文素養是教師職業道德的重要內涵、是教師專業發展的 重要目標、 也是教育人文性的決定性因素。 人文素養修煉將促進教師 人文精神的發展， 促進教師的專業發展， 具有提升教師師德水平的意 義，將促進教師對實踐知識的領悟和把握， 促進教師教學智慧的發展， 促進創新意識的培養，促進教師幸福感的提升。教師的人文素養心得 _范文前幾天學習了關于教師人文素養培育與研究方面的文章，使我頗 有體會。“教師的人文素養”就是教師所具有的人文精神及在教師的 日常活動中體現出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等 方面的氣質和修養。 它表現為在

6、教師的日常教學和管理活動中對學生 的尊重和對學生成長的關心， 表現為教師教書育人的強烈責任感和歷 史使命感。作為一名小學教師，擔負著培養一個又一個“社會人”的重任， 教師自身的人格魅力對于小朋友來說有著潛移默化的影響。 教師首先 就應當正其身，作好學生的榜樣。同時，我覺得教師作為當今社會的 “文化人”、“文明人”，更應具有較高的文化素養和道德素養。新 課程要貫徹“以人為本”的理念，培養學生的自學能力、思考能力、 實踐能力、創新能力等，促進學生的身心和諧發展，為學生的終身發 展奠定基礎。只有具備人文素養，教師才能真正樹立“以人為本”、“以學生為主體” 的現代教育觀念， 在教育與管理中充分尊重學生

7、的 主體性，把學生當作有情感的、 鮮活的、思想性格各異的、 獨立的人。教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建設與發展培養 人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類靈魂的工程師”這一光榮的 稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養人才的責任， 這是每個教師必須認 真對待并要用實踐作出回答的問題。 我認為， 好教師首先必須有敬業 精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師 工作的意義， 從而深深地熱愛教育事業。 現代的時代是一個競爭激烈 的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭， 綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭， 而人才的培養靠的是教育， 靠的是教師兢兢業業的工作。 只有深深地

8、認識這一點， 才能激發對教師工作的熱愛， 也才能把這種愛傾注到對 工作中。俗話說“書到用時方恨少”。現在的孩子知識面寬，接受的信息 廣，這就對我們提出了更高的要求， 要求我們有更加廣博的知識和教 育技巧，做一個復合型的教師。總之，要提高自己的人文素養， 教師就必需善于讀書， 學會學習， 與時俱進。要養成勤耕不輟、終身學習的習慣。這是教師成功的必備 條件，是教師成長為能師、 經師乃至優秀教師的必由之路，也是新課 程順利實施的關鍵。教師尤其是中小學教師 , 對學生未來的志向抱負、 人格品性將產生 不可磨滅的影響。 因此, 人們對教師的人文素養要求甚高 ,所謂“己不 正焉能正人” ,教師的學識多少

9、, 人格好壞 ,修養高低將直接決定學生 人文素養的水準。我所理解的教師人文素養的構成主要有 : 強烈的職 業認同感。 教師要有職業認同感， 這是教師人文素養構成中最重要的 構成部分一點 ,是教師的立業之基 , 也是認識自身價值的前提。 因為只 有熱愛教育事業的教師才能對教育事業抱有執著的追求， 才能擺脫名 利的困擾，堅定自己的選擇，在當前“追求經濟利益最大化”的環境 中保持一顆平常心，甘于寂寞，甘為人梯，才能在平凡而偉大的教書 育人的過程中尋找到人生的價值、 生活的意義。 教育事業需要的是教 師對它的忠誠和無私奉獻的精神， 需要的是以獻身教育為榮、 為樂的 思想情懷，教師只要有了這些，就能把自

10、己的聰明才智充分發揮出來， 在平凡的崗位上創造出不平凡的業績。“教師要給學生一杯水， 就必須具備一桶水， 而且是常流水'”。 作為教師，不能滿足于先學于學生，而是要堅持繼續學習，堅持終身 受教育。當今的時代，人們只有具備了學習的能力，具備了可持續發 展的能力， 才能獲得生存的社會位置。 教師不但要自身保持一種勤奮 學習的能力，還要把這種學習能力無私地傳授給自己的學生。另外， 教師除了具備扎實的專業基本功以外， 要廣泛涉及與本專業有關或對 自己的素質提高有積極作用的各方面技能。 只有這樣， 我們在進行教 育時，才能高屋建瓴、游刃有余；教師對社會的新知識、新信息及時 準確地掌握，使學生能在

11、教師的身上學到更多除了書本以外比科學知 識更有實際意義的本領， 從而激發學生對各方面技能掌握的興趣， 真 正達到全面發展。古人云：親其師，才能信其道。不過，現在學生對教師的要求越 來越高，當然，教師不是圣人，也應該允許犯錯誤，允許有自己的脾 氣，可是，身為人師，我們的言行舉止將會直接影響到孩子的成長， 尤其會對學生的心理產生重大影響。 學生對于教師的人格要求， 可能 超過對任何人，而人文素養是人格魅力的重要表征。很難想象：一位 素養不高的教師， 會是一位擁有人格魅力的教師？會成為學生所愛戴 的教師？一位不受學生愛戴的教師， 能夠管理好班級？能夠影響與塑 造學生的健全人格？所謂人文素養是指做人應

12、具備的基本品質和基本態度和基本能力， 包括按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、 個人與國家， 乃至個人與自然的關系。 人文素養的最典型標志是人文 精神。人文精神泛指人文科學體現出的對人類生存意義和價值的關懷， 人文精神追求人生美好的境界、 推崇感性和情感， 著重想象性和多樣 化的生活， 使一切追求和努力都歸結為對人本身的關懷。 人文素養外 在表現為人格魅力即一個人的組織能力、 語言表達能力、 行為上 果敢、作風上的剛毅等所產生的感召力量。美一教育家花了 40 年時間，收集了 9 萬份學生來信， 概括出作為 一個好教師的 12 種素質，包括：友善的態度，尊重課堂內的每個人，

13、仁慈和寬容；耐性，興趣廣泛，良好的品性，良好儀表，公正、幽默 感，對個人的關注、坦率，有方法。這集中反映出受歡迎的教師必須 具有很高的情商和深厚的人文素養。我國現階段，有人提出教師的人文素養除了具有敬業愛崗、樂于 奉獻、熱愛學生的人文意識和人文精神外，還應該注重“五心”修養。“誠心”是“五心”修養的基礎修養。“精心”，是要求教師對學生 循循善誘、誨人不倦，做到不討厭一個學生，不放棄一個學生。“安心”是敬業愛崗的前提條件。“恒心”是為人師表的長期要求。“雄 心”是成就事業的心理品質。教師也需要雄心壯志和開拓創新的精神， 在不斷創業的過程中，不斷提高自身修養，從而擔負起實施人文關懷 的重任。教師是

14、學生學習的參與者、指導者與監督者，教師的行為舉止與 愛好習慣直接或者間接的影響著學生的學習習慣。依據個人的理解， 教師對學生學習習慣形成的影響主要表現在兩方面： 一是表現在向學 生指出應形成什么樣的學習習慣，即具體的學習習慣；二是通過教師 的榜樣作用，潛移默化地影響學習習慣的形成。 班杜拉認為人類的許 多行為都是通過觀察他人的行為及其結果而習得的。在學校教育中， 教師作為榜樣被學生所模仿，并以潛移默化地方式發生作用。學生通 過觀察學習或模仿，可以抽象出榜樣的行為特征，形成規則，并通過 對這些規則的重新組織，形成全新的行為。教師對學生學習習慣形成 的影響，首先考慮教師對學習習慣作用的認識， 教師

15、對學習習慣作用 的認識如何，直接制約著學生對這個問題的重視程度。其次教師所提 出的要求、監督和評價對學生學習習慣形成的快慢產生影響。再次教 師自身的形象作用。 如獨特的教學風格， 教學風格集中反映了教師的 精神風貌，它包括教師的道德修養、 知識結構、能力水平、認知策略、 對學生的態度及其教師的主觀追求等。擁有獨特的教學風格的教師， 在學生中自然擁有較強的影響力， 這樣，教師的正確要求就容易化為 學生的行動。由此，我們呼喚教師的儒雅風度，尋求精心打造富有人文素養的 教師形象思路，最大可能的挖掘， 為了學生的健康心理的成長與完善， 作出我們作為教師的最細致、 最全面、 最合乎教育規律與學生心理成

16、長規律的努力。教師尤其是中小學教師 , 對學生未來的志向抱負、 人格品性將產生 不可磨滅的影響。 因此, 人們對教師的人文素養要求甚高 ,所謂“己不 正焉能正人” ,教師的學識多少 , 人格好壞,修養高低將直接決定學生 人文素養的水準。我所理解的教師人文素養的構成主要有 :強烈的職業認同感。教師要有職業認同感，這是教師人文素養構 成中最重要的構成部分一點 , 是教師的立業之基 , 也是認識自身價值 的前提。因為只有熱愛教育事業的教師才能對教育事業抱有執著的追 求，才能擺脫名利的困擾，堅定自己的選擇，在當前“追求經濟利益 最大化”的環境中保持一顆平常心，甘于寂寞，甘為人梯，才能在平 凡而偉大的教

17、書育人的過程中尋找到人生的價值、 生活的意義。 教育 事業需要的是教師對它的忠誠和無私奉獻的精神， 需要的是以獻身教 育為榮、為樂的思想情懷， 教師只要有了這些，就能把自己的聰明才 智充分發揮出來，在平凡的崗位上創造出不平凡的業績。“一朝聆教誨，終身銘師德”。教師對學生未來的志向抱負、人 格品性將產生不可磨滅的影響。教師的學識多少，人格好壞，修養高 低將直接決定學生人文素養的水準。 因此， 我認為提高教師的人文素 養首先要培養教師強烈的職業認同感，這是教師人文素養構成中最重要的一點，是教師的立業之基， 也是認識自身價值的前提。 因為只有熱愛教育事業的教師， 才會視教 書育人為己任， 才會在教育

18、教學實踐中將科學文化的傳授與人文精神 的培育緊密結合，才能以高度的政治責任感踐行“兩綱”精神，才能 對國家和民族的未來負責。其次，教師要樹立“以人為本”、“以學 生為主體”的現代教育理念，在教育與管理中充分尊重學生的主體， 把學生當作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨立的人，善于鼓 勵學生，關注他們的未來，開發他們的潛力，培養他們的個性，讓每 個學生都能感受到師愛與智慧的陽光。“教師要給學生一杯水， 就必須具備一桶水， 而且是常流水'”。 作為教師，不能滿足于先學于學生，而是要堅持繼續學習，堅持終身 受教育。當今的時代，人們只有具備了學習的能力，具備了可持續發 展的能力，才能獲得生存

19、的社會位置。 教師不但要自身 () 保持一種勤 奮學習的能力，還要把這種學習能力無私地傳授給自己的學生。 另外， 教師除了具備扎實的專業基本功以外， 要廣泛涉及與本專業有關或對 自己的素質提高有積極作用的各方面技能。 只有這樣， 我們在進行教 育時，才能高屋建瓴、游刃有余；教師對社會的新知識、新信息及時 準確地掌握，使學生能在教師的身上學到更多除了書本以外比科學知 識更有實際意義的本領， 從而激發學生對各方面技能掌握的興趣， 真 正達到全面發展。古人云：親其師，才能信其道。不過，現在學生對教師的要求越 來越高，當然，教師不是圣人，也應該允許犯錯誤，允許有自己的脾 氣，可是，身為人師，我們的言行舉止將會直接影響到孩子的成長， 尤其會對學生的心理產生重大影響。 學生對于教師的人格要求， 可能 超過對任何人，而人文素養是人格魅力的重要表征。很難想象：一位 素養不高的教師， 會是一位擁有人格魅力的教師？會成為學生所愛戴 的教師