1、驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)人 5 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手” “并不”“直”“大吃一 驚”“孤單失群” “驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。2、理解更羸最后說(shuō)的 4 句話之間的邏輯關(guān)系。3、了解課文內(nèi)容， ，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)難重點(diǎn)重點(diǎn)： 懂得更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。難點(diǎn)： 理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。 教學(xué)用具 : 媒體資源：課件驚弓之鳥(niǎo) 。教學(xué)時(shí)間 : 1 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課。1、哪位同學(xué)來(lái)讀一讀課題？你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？2、同學(xué)們，是誰(shuí)有這樣的本事，了解到

2、那只鳥(niǎo)連聽(tīng)到弓箭的聲音都害怕呢？3、今天，我們就走進(jìn) 10課，齊讀課題 10 驚弓之鳥(niǎo)。二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。 （一）學(xué)生自由讀課文，師檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽(tīng)同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎樣的鳥(niǎo)？你從課文的哪里知道的？ “一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴?！?“更羸笑笑說(shuō)： 不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。'”2、讀了課文，你還懂得了什么？（ 1）“驚弓之鳥(niǎo)”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。（ 2）朗讀前指導(dǎo)。（ 3）自由讀第五自然段，讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么情景。 師：你看到了什么？還聽(tīng)到什么聲音？（ 4）這一段有兩個(gè)“直” ，意思一樣嗎？出

3、示句子： 只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛， 拍了兩下翅膀， 忽然從半空里直掉下 來(lái)。（教師在黑板上畫(huà)出示意圖： （讓學(xué)生理解， “直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思）（ 5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8 自然段。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”相比較。 感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。3、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷？你是從課文的 哪個(gè)自然段知道的？（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，討論：更羸看到大雁后作出了什么判斷，這個(gè)判 斷是怎樣一步一步作出來(lái)的？想想更羸說(shuō)的話， 哪些講的是他看到的聽(tīng)到的？哪些是他的分

4、析？他是怎樣一步一步分 析的？這個(gè)自然段主要講了什么？（2）四人小組討論交流。（3）檢查自學(xué)情況。 哪些是更羸聽(tīng)到和看到的？他觀察到什么？ 哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思。 根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)？（受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥(niǎo)。） 因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)， 所以， 更羸又做了怎樣的分析， 要怎樣做就能使這只大 雁掉下來(lái)？誰(shuí)能用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？ 更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。 教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。4、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事？學(xué)習(xí)課文第一自然段。（ 1）自由讀第一自然段，指名讀，評(píng)議。 理解“能手”的意思。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他射箭技藝高超。（ 2）是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來(lái)的呢？四、探究活動(dòng)。受過(guò)傷的大雁聽(tīng)到弓箭的響聲就變得驚慌失措， 掉了下來(lái)。 你有沒(méi)有遇到過(guò)或聽(tīng)到