1、不知疲倦的人-勤奮努力不知疲倦【各位讀友，本文僅供參考，望各位讀者知悉，如若喜歡或者需要本文，可點 擊下載下載本文，謝謝！】祝大家工作順利】不知疲倦的人33、不知疲倦的人教學目標：1、在閱讀中自主學習 孜、朦、朧、 曙、沓、浸、弋、攀、登”9個生字；運用多種方法理解并積累朦朧、曙光、一沓、沉浸、游弋、不知疲倦、攀 登、孜孜不倦”等詞語。2、正確流利地朗讀課文。在閱讀過 程中，能針對文中重點詞句提出問題， 解決問題。背誦課文第5節。3、借助提示，發揮想象，說一說陳 景潤抓緊時間學習的情景。4、體會陳景潤的抓緊分秒，忘我學習，感受任何一項成果取得的背后必須 有毅力支撐。教學重點：1、在閱讀中識記生

2、字，運用多種方 法理解并積累詞語。2、在閱讀過程中，能針重點詞句提 出問題，并在學習過程中解決問題。 教 學難點：1、借助提示，發揮想象，說一說陳 景潤抓緊時間學習的情景。2、體會陳景潤的抓緊分秒，忘我學 習，感受任何一項成果取得的背后必須 有毅力支撐。教學過程：一、導入新課，揭示課題。1、板書：疲倦 疲倦是什么意思？那么不知疲倦的 意思就是？2、今天我們要一起認識一位不知疲 倦的人。板書課題： 33 不知疲倦的人3、通過預習課文我們知道，這位不 知疲倦的人指的就是 , 陳景潤。你對陳景潤有哪些了解？ 關注的是兩個方面： 是的，他是我國有名的數學家； 哥德巴赫猜想： 建議：當學生在交流時提到哥

3、德巴 赫猜想時，媒體出示：哥德巴赫猜想 師： 一起讀。哥德巴赫猜想是世界著名的數 學難題。陳景潤為了攻克它，不知疲倦 學習工作著。二、學習 1、6 小節。 師：老師請你打開書，快速找一找， “不知疲倦 ”這個詞在文中出現了幾次？ 分別在哪個小節？1.第一節： 出示第一節：個別讀。 這是課文第一小節，總的告訴我們 什么？理解孜孜不倦：孜孜不倦和我們剛 才學過的哪個詞語意思相近？師繼續問：那么孜孜不倦的意思也 就是 , 注意，盡量請學生講，不要老師自 己講。在預習時查查字典理解意思是三 年級的學生應該有的習慣，平時也要培 養。一起再來讀讀這組近義詞。 這一節中，又從哪里看出他珍惜時 間？板書：一分

4、一秒。 齊讀這一節。2.第六節： 出示第六節：誰來讀？ 為了數學研究， 他是如何不知疲倦， 珍惜時間的？板書：分分秒秒這是課文最后一節，總結了全文， 再次告訴我們陳景潤為了數學研究而 不知疲倦。齊讀最后一節。3. 課文的開頭與結尾， 一個總起， 一 個總結，直接告訴我們，陳景潤不輕易 放過 一分一秒，緊追著時間的 分分秒秒，為了學習和工作，他是一個 不知疲倦的人。師：那么，陳景潤究竟是如何珍惜 時間學習與工作的呢？再去看看作者具 體是怎么寫的。二、自讀課文，了解內容，提提問 題。1、請同學們打開書本，讀讀課文。 出示自學要求： （學生讀要求 ） 01讀課文，注意讀準生字的音。 圈出不理解的詞語

5、提提問題， 可 以與同桌交流討論，試著解決問題。2、交流 在閱讀過程中，你圈出了哪些不理 解的詞語？生交流。師小結：問題還不少呢，讓我們邊 學習課文邊來解決這些問題。字詞交流。1 ）老師先考考大家這幾個詞語誰會 讀？字音：朦朧 攀登 沉浸 一沓2）再來讀讀這幾個詞，特別注意帶 點字的字形。字形： 游弋 黎明 曙光 弋 3 筆組成，一起書空。曙 右上是個變了形的四。黎右上只有是？下面是？跟著老師 一起寫一寫。把這三個帶點字在桌上寫一寫，記 一記。4、出示：黎明 朦朧 曙光再來讀讀這三個詞。這三個詞語在 文中都跟時間有一定的關系。文中又是 怎么描寫的呢？三、研讀課文，理解內容。1、學習第二小節。候

6、；當人們迎著初照的曙光躍身起 床的時候；上班的鈴聲還沒敲響，而且 按分句排列成三個小節，當中分開些， 三個詞語帶點，每個句子前有圖片）理解詞語，讀讀句子。1）剛才有同學問到，黎明是什么時 候？師：課文中說，當黎明到來之前 大地還是一片朦朧的時候師：朦朧在這里就是？師：天還沒亮，看也看不清，此時 你們在干什么？引讀：而陳景潤起居的那間小屋里看來我們還在夢鄉時，他 “已經 ”, 板書：已經 ,2）曙光指的又是？ 是呀，太陽才剛剛升起呢。 引讀：當人們迎著初照的曙光躍身 起床的時候 板書：已 ,師：瞧，老師手里拿的就是一沓紙 張，給一沓換個詞？說明？ , 文中說 一沓什么？你知道了什么？3）當上班鈴

7、聲還沒敲響， , 板書： 已,他又準備開始新一輪的學習了。 短短的清晨時光，作者就抓取了三 個不同的時間段，寫下了陳景潤早起學 習的小鏡頭。通過三個簡簡單單的 “已”， 讓你體會到什么？讓我們一起再來讀讀第二小節。2、學習第五小節。師：陳景潤不僅在早晨與時間賽跑， 在生活中的每時每刻他都是這么做的。出示第 5 小節，引讀。 發現了嗎？這一節中，有個詞反復 出現？ 幾分鐘這些個幾分鐘，指的是 在食堂 排隊買飯時，指的是 臨開會前人還未到齊時，指的是 外 出候車的時候，指的是 在上班的途 中 , 同學們，這些情況生活中多不多啊！(2) 這些時候，人們一般會干什么 呢？老師也去抓拍了一些生活中常見的

8、 小鏡頭： 根據提示說說在食堂排隊買飯的時候，人們 , 在臨開會前，人還未到齊，大家都 在,外出候車的時候，人們 ,在上班的途中，人們 ,這里師生配讀， 不要老是一個人讀。(3) 他舍不得讓這幾分鐘 白白地 一晃而過！那么，想象一下，在這幾分 鐘里，陳景潤又會做些什么呢？選擇一 句說一說。 在食堂排隊買飯的時候，需 要等幾分鐘，陳景潤拿出英語書默默地 背了起來。 在臨開會前，人還未到齊， 需要等幾分鐘， 。外出候車的時候，需要等幾分 鐘， 。在上班的途中，需要走幾分 鐘， 。(4) 陳景潤就是這樣爭分 奪秒， 分秒必爭。再讀第 5 小節。跟隨作者的表達， 你能抓住這些 “幾 分鐘 ”，根據提示

9、來背一背嗎？ 出示：在日常生活中，誰都可能經 歷過這樣的情況： , 需要等幾分鐘； , 需要等幾分鐘； , 需要等幾分鐘； , 需要 走幾分鐘。這是多么平常的幾分鐘啊！ 然而，陳景潤卻舍不得讓這幾分鐘 , 有 誰知道他就是在這無數個 “幾分鐘 ”的時 間里，學會了 ,時間來不及就請一個 為什么身為數學家的他要學會 “英、 俄、法、德 ”四門外語？ 因為他要通讀各國數學著作，提升 自己研究能力。3. 學習 3、4 小節。 師：是啊，陳景潤就是這樣不輕易 放過 一分一秒，緊追著時間的分分 秒秒。為了攻克數學難關，他更是忘掉 了自己，忘掉了一切。課文中，作者還 選取了陳景潤學習中的一個小故事。自讀課

10、文 34 小節，想想這兩小節 圍繞那句話寫的？用直線劃出。 交流：一起讀。初步理解沉浸、游弋。 剛才有同學提出對沉浸、游弋這兩 個詞不理解有沒有同學能幫助他們解 決？你在預習時查找了工具書，很好。 沉浸：浸入水中。比喻處于某種境 界或思想活動中。師：句子中指的是誰處于什么狀態 中？游弋：艦船在海上巡邏。師：那么 在文中什么意思呢？師：如果把書本比 作知識的海洋，那陳景潤就是 一條 魚兒，在知識的海洋里 盡情的遨游。 師小結：其實，學了第四小節，相 信你們對詞語的意思會有更深的體會。 請你默讀第四小節，找找，陳景潤 忘掉了什么， 從哪兒看出來的？ 時間 我知道了他忘掉了 , 我從 , 這句話中中

11、 看出來。 饑餓 我知道了他忘掉了 , 我 從 , 這句話中中看出來。其實圖書管理員在臨走前 , ，卻 ,（ 引讀 ）他還把什么也忘了呢？這里感覺不到他忘了自己呀，建議這個不要 了！出示：此刻，他望著那緊鎖的門， 毫不在意地微笑了一下，重新走進書庫 里埋頭讀書去了。誰來讀？ 師：學到這里，你有什么問題要問 嗎？師：接下來，讓我們來召開一個新聞發布會吧。誰愿意來做陳景潤，回答 我們這些記者們的提問。 師：誰先問？ 陳景潤一一作答， 大致內容跟原來的說話練習差不多：我 想，門既然鎖了出不去，干脆繼續去看 書吧！少吃一頓也沒關系，我好像也不 太餓，我正好又可以回去做剛才的題目 了；太好了，我又可以擠

12、出中午的時間 做數學題了 ,師：陳景潤先生，你的心里想著的 都是數學研究呀！同學們，這就叫沉浸在 游弋在“沉浸”和“游弋”，這兩個詞語告訴你 什么？再出示第三節：一起讀。四、總結全文，布置作業。1.師：難道陳景潤真的是個鐵人？他 真的不知道疲倦嗎？是什么讓他這么不知疲倦？再讀最小結：今天我們通過學習課文，針 對文中重點詞句提出問題，解決問題。 知道陳景潤的抓緊分秒，忘我學習，所 以作者把他稱為 不知疲倦的人。2.布置兩個作業吧，最好跟課堂訓練 與課后練習結合起來的。例如：抄寫詞語：孜孜不倦 不知疲 倦 曙光 , ；說說“沉浸、游弋在文中的意思；背誦課文第五小節； 照樣子，發揮想象，寫句子 板書

13、：33、不知疲倦的人 珍惜時間已經 , 已, 已,忘我學習 沉浸 游弋 忘掉了, 忘掉了 , 不知疲倦的腳 郵局里 ,排在隊伍最前邊的是一個 白發蒼蒼的老大娘。在交談中 ,我得知她 是來給兒子匯錢的。她的兒子在外地打 工 ,因為老板不給開工資 ,已經沒錢花了 讓她匯 1000 元錢去。輪到她辦理手續時 ,服務小姐邊幫著 填單,邊說: “匯 1000 元是要另外交 10 元 手續費的。 ”“什么?還要另掏 10 元?那可不行,兒 子是讓匯 1000元的。我又沒多帶錢 ,這可 咋辦?”聽了服務小姐的話 ,老大娘驚得瞪 大了眼睛。“這樣吧 ,我現在就回家拿去 ,下午再 辦手續。”她說。“您家離這兒多

14、遠 ?”服務 小姐問。“不遠,就 10里山路。不通車,走 4個 多小時就能回來。 ”老大娘一副輕松的樣 子。“別回去拿 ,匯 990 元錢就行了。 ”我 好心勸道。“不礙事的 ,不就是 10 里山路嗎 ?”老 大娘說 , “兒子小時候讀書忘記帶衣服 ,家 離學校 30 里山路 ,我也要給他送過去 的。”母親一生都為了子女 ,邁動著兩只不 知疲倦的腳。（曉月摘自愛你 ）愛托起的世界 美川70 年前 ,他在一個草垛里將她救下 , 然后與她結婚生子 ,像模像樣地過起了日 子。日子在一天天流逝 ,孩子們都長大了 結婚生子。年齡大了 ,人老了 ,老太太眼睛 看不清 ,出門時 ,老頭就是她的拐杖 ,顫巍

15、巍地在前面走。 “前面有個坑 ,左邊有棵 樹。”老頭都會輕聲提醒。偶爾沒注意走 個趔趄 ,老太太總是大聲地說 : “你眼睛瞎 了啊。 ”老頭笑而不語。過完春節 ,老太太 93 歲了 ,老頭也 90 歲了。那天 ,老太太瞇著早已看不清楚的 眼睛 ,說: “老頭子 ,外面太陽不錯 ,咱們出 去走走吧。不用叫孩子們了 ,你扶著我就 成。”老太太沒拿拐杖 ,她把手放在老頭的 手心里 ,鄭重地朝前走。而老頭 ,努力地扶 住她的身體 ,就像托起了整個世界。太陽很暖 ,也很紅 ,老太太喃喃著 ,慢 慢地倒了下去。臨走前 , 她放開老頭的手: “我走了,你也解放了。 ”那天晚上 ,一輩子從未生病的老頭也 走了

16、。病情危重的一刻 ,孩子們要送他去 醫院,他制止了 : “用不著麻煩。 ”他手里握 著一幅鴛鴦繡花,大紅色的底子。他 說: “讓我帶著它上路 ,找你媽方便。 ”（冬原摘自博受 ）不知疲倦的人課 33、不知疲倦題的人 預設目標 課的新授日期主備人自我參 與程度 % 類型 1、學習課文生字，用 學過的方法理解有關詞語。 2、朗讀課 文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。 3、 了解陳景潤抓緊分秒，忘我學習的故事， 感受任何一項成果的取得，背后都必須 有毅力支撐。用學過的方法理解有關的 詞語，了解陳景潤抓緊分秒，忘我學習 的故事。能圍繞不理解的詞語，提出 問題。演示文稿。教學重點教學難點 課前準備教學過

17、程： （修改內容用紅色 ） 環節 意圖 教師活動 填空練習。 學生活動 體現填空練習， 引入課 1、板書： 的 人 題。 學生進行填空練習。 2 、教師 填入： 的人 理解：不知疲倦 不知道 勞 累困倦。 3、今天讓我們來認識一位 不 知疲倦的人，他究竟是誰 呢？讀課 題： 不知疲倦的人齊讀課題。教師設疑。用填空練 習的形式 來揭示課 題， 比較新 穎。初讀課文， 學習字 1、 學生帶著 問題仔細讀課 詞。 文，并回答。 學生 讀課文。 交流“陳景潤 ”的有關資料。 2、 分小節讀課文，要求讀準 字音，讀通課 文。 3、糾正字音：孜孜不倦 沓 讀課 文，讀準字.游弋 多音字：沓t a （紛至

18、音。沓來）d 4輕聲讀課文， 想想陳景潤 給你留下了怎樣的印象。完成填空： 陳 景 潤 是 一 個 的 人 ， 他 準備口頭填空。 地工作和學 習。 為了攻克數學難關，每天都 游弋 在 ， 。他在無數 個的時間里，學會 了 。他緊資料交流。填空交流。培養學生 自我閱讀， 歸納課文 主 要內容 的能力。追著時間的 ，一步 )， 向 著 ) 。 朗讀感受。1、讀讀第一小節和第六小 節。讀 了這兩節你知道了什 么？ 理解：孜孜 不倦 非常勤 勉，不知道疲倦。 板 書：孜孜不倦 緊追時間 向著科學高峰 攀登2、小組學習25小節，討 論課 文是怎樣具體描寫陳景 潤孜孜不倦的 學習和工作的 呢？ 3、 小

19、組討論。 4、 交流： 第二節：列舉了三個事例， 請 同學簡單概括一下。 第三、四節： 出 示句子：此刻，他望著那 緊鎖的門，毫 不在意地微笑 了一下，重新走進書庫里 埋頭讀書去了。 、讀句子。 、對句 子進行質疑。 第五節：通過四個“幾分 鐘”展示了陳景潤與時間賽跑的 畫面。 引讀這一節。 5、小結：學習了課文， 讓我們充分認識了陳景潤，他 抓緊分 秒，忘我學習，孜孜不倦地學習和工作， 最終成為了中國數學家，中國科學院院士，發表研究論文 70 余 篇，并有數學趣味談 、組合 數學等著作。 收集珍惜時間的名言。 *抄寫詞語 *收集有關中國科學家的故 事。讀兩節課文。 交流、理解其中的詞語的意思

20、。 小組合作學習。引導學生掌握課文的主要結構， 并加以理解，在以后的寫作中學習運 用。學生舉例說明。 讀句子。針對句子質疑。 讀第一小節。交流小結課文。布置作業學習對課 文進行小 結。目標達成度 未達成 相應措施 參 考資料39、不知疲倦的人 、 板書設計 孜 孜不倦 陳景潤 緊追時間 向著科學高 峰攀登不知疲倦的人不知疲倦的人 陳景潤叔叔是孜孜不倦地學習和工 作，決不放棄一分一秒的人。 當黎明到 來之前大地還是一片寂靜的時候，陳叔 叔住的小屋已經響亮起朗 讀的外語的 聲音；當曙光初照時，他床頭已積起了 許多數學演算手稿；上班鈴 聲還沒響 呢，他已來到圖書門口看書等待開門。 陳叔叔每天進入圖書

21、館，就沉浸在書海 之中，忘掉自己，忘掉一切。 有一次， 已是中午時刻，圖書館里靜悄悄的，下 班時間已過了， 管理員大 聲問里面有沒 有人，沒人回答，管理員鎖好門去吃飯 了。這時候陳叔叔才覺得 要回去吃飯 了，但他走到門口發現門鎖著，就毫不 在意地笑了笑，重新回到書 庫去看書。 每當夜幕降臨之時，陳叔叔在臺燈下， 不是寫論文就是研究法文、 德文的 數學 書籍，常常到深夜，他才踏著清亮的月 光邁向宿舍。 日復一日，年復一年，陳 叔叔就是這樣緊追時間的步伐，一步一 個腳印， 向科學高峰邁進。雨不知疲倦 地下著 雨不知疲倦地下著，下濕了整個校 園，思緒也在浪漫的雨中不停的滴滴答 答！萬物復蘇的 4 月

22、，人們的懷念也會 隨之無休無止！雨后的陽光會輕輕的滑 過指尖，溫暖的陽光也會投映在臉龐上。 此刻又多了份幸福！ 有時候，獨自一人就這樣靜靜的坐 在那里，思緒會不停的在腦海中翻涌， 有時也會莫名的心情不好，不想和任何 人說話，只想一個人靜靜的發呆。其實， 每一個人都會擁有不愿人打擾和進入的 私密空間，在封閉的空間里慢慢的平復 自己的情緒！超級演說家中的崔萬志 說了這么一句話深深地打動了我，他說 茶抱怨、靠自己、改變不了現實那就改 變自己。”這樣細細想來，我們又再抱怨 什么？再為什么而抱怨？想過之后，卻 無可抱怨！因為 尤、中的世界是什么樣， 世界就是什么樣！ ”只有自己內心純粹 T,困難才會迎刃

23、而解。所以，我喜歡 一個人靜靜的思考與平復自己內心的消 極情緒，不讓消極影響周圍的人與事！ 靜靜的體會，平靜的感受！閉上眼睛，輕輕的微笑。世界是如 此的美好！我行走在未來的路上，偶爾 停歇，卻從未想過放棄！內心純粹的迎 接著明天幸福！不知疲倦的創造者這是靜電吸塵刷”，它會給您的生 活帶來很大的方便。如果您穿的呢料衣 服臟了，只要用它在衣服上輕輕一刷， 灰塵就被吸岀來，衣服又 面目一新”它 的設計者是哈爾濱自動化成套控制設備 廠的青年工。人張易銘。張易銘是個性格沉穩、訂語不多的年輕人。但他腦細胞卻異常活躍，時時跳躍著創造的火花。他從小對無線電感 興趣，小學三年級他裝了個礦石收音機； 五年級裝成了

24、晶體管收音機；中學二年 級裝成了當時還不普及的九吋黑白電視 他參加工作后，他的家又成了全廠職工 的“收音機、電視機義務修理部機，轟動了他家所在的居民區1980 年，今年年初，張易銘從中國青年 雜志上看到團中央和輕工業部聯合下發的“關于開展青年小發明競賽活動的通 知”后，便決心積極投入這一活動。選什 么課題呢？一天，他看到女朋友收拾拍 打呢料衣服上的灰，怎么拍也拍不凈。 他看著、看著，忽然靈機一動，對，就 在這上面動動腦筋，下下功夫，搞個自 動吸塵器。可是，設計上該采用什么原 理呢？他苦苦地思索著在維修電視機的過程中，他常常看 到高壓包周圍總是聚積著厚厚的灰塵。這是什么原因呢？大概是由于高壓能把

25、 灰塵吸過去的緣故吧！那么是不是可用 這一原理，把呢料衣服上的灰塵吸出來 呢？他立刻進行試驗，找來了兩根銅捧， 通上電后，桌面上的浮灰果然象鐵屑被 磁石吸引了一樣，嗖嗖地粘到銅捧上。 設想得到了驗證，他內心有說不出的高 興。小張向黨、團組織匯報并獲得了大 力支持后，立即開始了對 靜電吸塵刷” 的設計。他整天就象著了迷似的，吃飯 用筷子畫，走路在地上畫，上廁所在手 紙上畫，有時睡夢中想起一個問題，也 連忙爬起來畫個線路或記下來設計 圖雪片似地一張張飛”出。線路終于設計出來了。但組裝又遇 到了困難。小張想盡量縮小高壓線包的 體積，使產品外形美觀，精巧。可是靜 電吸塵刷”需要上萬伏的高壓，這樣，體

26、積小和電壓高發生了矛盾。開始他在每 層漆線中間墊絕緣板，可試驗了十幾次， 線包全被燒穿了。最后，他想到用膠木 來代替絕緣紙，把膠木車出一道道槽， 然后纏上漆線，結果一試即成 在組 裝零件的日子里，他天天都干到深夜， 結果搞得每月家里電費比左鄰右舍高出 幾倍。母親在他身邊經常嘟嚷，可他總 是嘿嘿一笑。拿這樣的兒子又有什么辦 法呢？在車間團支部書記彭殿軍的幫助 下，小張經過三個多月的日夜奮戰， “靜 電吸塵刷 ”終于設計、制成了，由刷體、 高壓產生器、直流電源三部分組成，每 只成本近三十元。后來，他又設計了自行車雙音喇叭， 聲音清脆悅耳，在廠部辦公大樓的窗口 進行試驗時，竟吸引了不少騎車的人， 紛

27、紛打聽這個新產品什么時候能投放市 場。接著他又設計了高低音門鈴，聲音 說耳不噪，全廠職工對此贊不絕口。這 幾項設計都已搞出樣品。眼下，他正在 為如何進一步降低成本，盡快將這些新 產品投入成批生產而夜以繼日地工作 著、探索著、創造著他，決心把豐碩的成果獻給全國青 年小發明競賽。 33.不知疲倦的人33 不知疲倦的人教學目標：1 在課文語言環境下理解 “不知疲 倦 孜孜不倦 沉浸 游弋 ”等詞語。 2 在 圈劃和批注關鍵詞的實踐中，感悟陳景 潤是個不知疲倦的人。3 認識排比句的語言形式，了解排 比句的作用， 嘗試運用排比句進行造句。 教學重點：在圈劃關鍵詞的實踐中，感悟陳景 潤是個不知疲倦、孜孜不

28、倦的人。 教學 難點：認識排比句的語言形式，了解排比 句的作用，嘗試運用排比句進行造句。教學過程：一、揭示課題，引入新課1、板書課題：不知疲倦的人 師：今天我們學習第 33 課，齊讀課 題 不知疲倦的人師：課題中的不知疲倦 是什么意 思？2、師：回家自習過課文了，課文中有一個意思相近的詞語，想想是哪一 個？孜 是左右結構，左邊是個子，但是 子的一橫變成了提孜孜不倦什么意思？孜孜：勤勉， 不懈怠，形容非常刻苦勤奮不知疲倦3、師：那課題中不知疲倦的人指的 是誰？生：陳景潤 師：是的，陳景潤是 我國著名的數學家，他為了解開被譽為 “數學皇冠上的寶石 ”哥德巴赫猜 想，用盡畢生的時間和心血。雖然目前

29、這道難題還未完全解開， 但是 “1+2被”命 名為 “陳氏定理 ”，是哥德巴赫猜想研究 上的里程碑。 師：今天就讓我們一起走 近陳景潤，看看他是如何摘取這顆皇冠 上的寶石的。二、初讀課文，整體感知1、師：請同學們打開書本，輕聲地 讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子并 且想一想，陳景潤是一個怎樣的人？2、學生自讀課文3、檢查字詞預習 師：我們先來讀讀這些詞語，第一組誰來讀。第一組 朦朧 師：你把這兩個字 的后鼻音讀準了。跟著他一起再讀一遍 一沓，師：沓 是個多音字，這里讀do, 還有一個讀音念？ t C紛至沓來的“沓”沓,在這里還是個量詞，除了說一沓 數學演算手稿， 我們還能說一沓？ 第二 組 攀

30、登 師：攀字筆畫比較多，數一 數共有幾筆？登字的第三筆應該是？請 大家在桌上把這個詞語寫一遍 師：曙光的 “曙”有什么好方法來 記住他？第三組沉浸、游弋沉浸：浸入 水中。比喻完全處于某種境界或思想中。 近義詞：沉醉，陶醉 游弋是什么意 思？泛指在水中游動。文中比喻潛心研 究數學 師：一起把這些詞語再讀一遍。3、師：讀過了課文，說說你覺得陳 景潤是一個怎樣的人？學生交流對于陳景潤的感受，隨機 點評。 師點評：是啊，課文的第一小節 就在為我們介紹陳景潤。三、深入閱讀，學習排比第 1 小節1 師：學著老師的樣子標注出來 師： 第三點你能不能也用一個四字詞語或者 短語來概括？2 生：不能 師：為什么？

31、 生 師：冒號是總提下文的作用，而逗 號是表示兩個分句之間的停頓，在這里 不知疲倦、孜孜不倦、分秒必爭是并列 的關系，文章正是從這三方面來具體描 寫陳景潤的，所以用逗號不用冒號。3 這三點分別體現在課文中哪幾小 節呢？ 學生說錯沒關系，不用改，漏了 引導他們加上去就行第 2 小節2、師：默讀課文第 2 小節，想一想， 從哪里可以看出他不知疲倦的？師：根據下面的填空。我們來具體 說說從哪里看出他的不知疲倦黎明到來之前，陳景潤已經 ；初照的曙光，陳景潤的床 邊已經 ；上班的鈴聲還未敲響，陳景潤已經 。 括號中的內容老師說，一句句出示，一句句說 師：讓我們想象一下，黎明到來之 前到上班之前這段時間，

32、陳景潤在學習 和工作，你們在干什么呢？ 師：天未亮時，大家還在睡覺，陳 景潤已經朗讀外語，說明他 ；天剛 亮時，大家還在躍身起床，陳景潤已經 在演算題目，說明他 ；上班鈴聲還 未敲響，別人還在上班路上，陳景潤已 經站在圖書館門口等待開門了，說明他 ，因為這些事情，所以我們說陳景 潤是一個 的人？生：不知疲倦。師： 那么第二小節左邊空白處批注，該寫什 么？第 5 小節 3、節就告訴我們他是如何抓住分分 秒秒忘我學習的。師：我們一起讀。老師讀第一句， 男生讀藍色部分， 女生讀紅色部分。 師： 這里的冒號可以改成逗號嗎？為什么？ 師：這里寫了幾個幾分鐘？分別標 上數字。 師：再仔細默讀第五小節，說說

33、看 你體會到了什么？ 師：我們可以在第五小節右側空白 處批注什么呢？ 師：再認真讀一讀這句話，想一想， 句子結構上有什么相 同或相似的地方？ 師：很好，你找到了，讓我們在需 要 幾分鐘 這五個字下面加點。 師：當 句子中包含三個或三個以上結構相同或 相似的詞組或者短句，而且表達的意思 相同或相近時，我們就稱這樣的句子是 排比句。師：同樣在說時間，文章第二小節 是不是排比句？為什么？師：誰能把第三句改一改，使第二 節也成為排比句？師：誰能用上：當人們 的時候，陳景潤在 的句式，來說說課文第 5 小節的這句排比句。討 論一下，待會交流。師：誰能把剛才說的這幾句連起來 說一下。師：誰能為這個排比句再

34、加一個總 起句或者總結句？想想，這都在說陳景 潤干什么？師：排比句能廣泛應用在寫人、寫 事、寫景的文章中，強調某件事或者表 達某種情感。今天大家試著用排比句寫 一寫我們身邊的事。寫在書本 114 頁空 白處。六一兒童節是我們最期待的節日， 我們可以去游樂場盡情嬉戲 （去哪里干 什 么 ） ， 可 以 去 ， 可 以 去，可以去 ，兒童 節真是 !四、總結課文 布置作業1、師：為了攻克數學難關，陳景潤 還做了哪些努力呢？課文又是如何圍繞 沉浸這個詞語來寫具體的呢？我們下節 課繼續學習課文的第 3 和第 4 小節。2、師：最后送一句陳景潤的名言和 大家共勉：攀登科學高峰，就像登山運動員攀登珠穆朗瑪

35、峰一樣，要克服無數 艱難險阻，懦夫和懶漢是不可能享受到 勝利的喜悅和幸福的。3、布置作業：把第五節改成：在日 常生活中，陳景潤真是一個珍惜時間的 人啊！當人們 ，需要_幾分鐘的時候，陳景潤 。這樣的排比句式。兩組課外的排比句寫作任 選其一完成。 美麗的校園是我們幸福 的家園，同學們常常在操場上快樂的玩 耍；常常在 ；常常在；常 常 在 ， 我 們 的 學 校 真 是! 六一兒童節這句 排比句 33 不知疲倦的人33 不知疲倦的人 設計者：黃浦區回民小學 嚴 萍 【教學設計】教學目標：1 能在閱讀的過程中獨立認識本課9 個生字，積累 9 個詞語，用學過的方法 理解有關詞語。2 朗讀課文， 能圍繞

36、不理解的詞語， 提出問題。3 了解陳景潤抓緊分秒、忘我學習 的故事，感悟任何成功背后都必須有毅 力支撐的道理。教學重點、難點： 用學過的方法理解有關詞語，能圍 繞不理解的詞語，提出問題。教學過程：一、板書課題，引入新課。1、板書課題：不知疲倦的人 理解“不知疲倦 ”的意思。2、讀了課題后，你有什么疑問嗎？ 說明：出示課題之后，先理解 “不知 疲倦 ”的意思，可以用學過的方法來理解 詞語的意思。建立在理解詞語含義的基 礎之上，進而對課題進行質疑。讓學生 在讀課題時存疑，有了較為強烈的讀文 的愿望。既培養了孩子敢問、樂問的習 慣，又激發了學生讀文的興趣，一舉兩 得。二、自讀課文，初步了解1、輕聲讀

37、課文，讀準字音，讀通課文。2、用學過的方法理解不懂的字詞， 在不懂的地方做上記號。3、組織交流：、指名分節讀課文，正音糾錯，針 對讀題后的疑問進行部分釋疑。、陳景潤是誰？老師補充 出示課文第一節，齊讀 板書：孜孜不倦 爭分奪秒 、質疑：孜孜不倦是什么意思？陳景潤是如 何孜孜不倦的學習和工作的？說明：給予學生充分的時間帶著問 題自由讀文。在通讀課文的基礎上能夠 嘗試著自己解決較為簡單的問題，讓學 生具有初步的釋疑能力。在組織學生進 行交流時，解決部分簡單的問題。結合 “不知疲倦的人 ”是誰？這個問題，組織 學生閱讀第一小節，讓學生簡單了解陳 景潤，并及時針對第一小節再質疑，尤 其是引導學生抓住關

38、鍵詞語來質疑，培 養邊讀邊思的好習慣。三、圍繞問題，學習課文1、師：陳景潤是如何孜孜不倦的學 習和工作的？帶著問題邊思邊讀，從文 中找出有關的語句讀一讀2、組織交流：1 3 小節 、出示課文第二節，師引讀：當的 時候，已經，當的時候，已，當的時候， 已。指導朗讀，體會他爭分奪秒，與時 間賽跑，孜孜不倦。“為了攻克數學難關， 陳景潤每天都 沉浸在書堆里，游弋在無數的數學符號 之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切。有側重地學習本課的 9 個生字。 說明：課文中學生較難理解的詞語 可能在 “為了攻克數學難關， 陳景潤每天 都沉浸在書堆里，游弋在無數的數學符 號之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一 切。”這

39、句句子中的 “沉浸、游弋 ”兩個詞。 教師不僅要引導學生質疑，更要教會學 生釋疑的方法。可先引導學生借助工具 書理解詞語的本意，再回到句子中理解 詞語在特定語境中的含義。 “沉浸在書堆 里”說明陳景潤除了看書， 幾乎什么事都 不干，使自己完全處在書的境界之中。 “游弋在無數的數學符號之中 ”照字面的 理解是在無數的數學符號之中巡邏，意 思就是指陳景潤從早到晚都在不停地演 算求證數學公式。4 5 小節 讀第四、五節的語句，體會他的忘 我工作出示句子： 此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意 的笑一下，重新走進書庫讀書去了。針對這句句子讓學生質疑，大膽發 表自己的見解。此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意 的笑

40、一下，心想： 重新走進書庫讀書去了。抓住三個 “幾分鐘 ”展示陳景潤與時 間賽跑的畫面。引讀第 5 節。說明：除了詞語，課文中 “此刻，他 望著那緊鎖的門，毫不在意地微笑了一 下，重新走進書庫里埋頭讀書去了。 ”這 句句子也是很好的質疑話題。因為它違 反常理，因而，理解上會出現困難或容 易產生思維的碰撞。在具體教學中，可 以引起學生充分討論， 發表自己的見解。四、總結課文1、學到這兒，你覺得陳景潤是一位怎樣的科學家？ （學習刻苦，工作忘我，抓緊時間 ）2、后收集有關陳景潤的其他小故事，在十分鐘隊會上交流。 說明：鼓勵學生課后拓展閱讀，使 學生不局限于語文書，有更為廣闊的閱 讀天地。附板書：孜孜

41、不倦不 知 疲 倦 的 人 陳 景 潤 學習和工作爭分奪秒【說課要點】1、 說教材：課文記敘了陳景潤絕不輕易放過一 分一秒的時間，不知疲倦地學習和工作 的故事。文章按 “總 分 總”的結 構記敘，先總寫陳景潤是一個不知疲倦 的人 （第 1 節）；再擷取了陳景潤生活、 工 作中的幾組鏡頭，向我們展示了陳景潤 不知疲倦、孜孜以求、爭分奪秒的工作、 生活狀態 （25 節）；最后寫陳景潤終于 摘取數學皇冠上的寶石 “哥德巴赫 猜想 ”最（后一節 ）。 使學生認識到： 科學 家偉大成果的取得，離不開自己堅強毅 力的支撐。陳景潤不輕易放過一分一秒 的時間，不知疲倦地學習和工作的品質 值得我們學習。2、 說

42、學情： 語文學科的學習進入到三年級下， 對于孩子的閱讀能力， 有了更高的要求。 希望他們不僅僅滿足于初步讀通、讀懂 文章。而是要求孩子在讀的同時能夠善 于思考，積極發現問題，從而提高解決 問題的能力。三年級是整個小學階段語 文學習的一個分水嶺，通過前兩年的語 言文字的學習，學生積累了認字、讀文 的基本能力。培養了大膽提問的學習習 慣。但如何使孩子提出高質量的問題， 這就是本冊教材、本單元著力訓練的目 標。教給孩子從不理解的詞語出發，結 合句子，提出問題。使學生質疑能力進 一步完善，逐步提高。要讓學生敢問、 善問。3、說教學目標：根據本課閱讀教學繼續學習質疑問 難的方法，重點學習圍繞不理解的詞語

43、 提出問題的要求出發，設計了如下教學 目標：1、學習本課 9 個生字，積累 9 個詞 語，用學過的方法理解有關詞語。2、朗讀課文，能圍繞不理解的詞語， 提出問題。3、了解陳景潤抓緊分秒、忘我學習 的故事，感悟任何成功背后都必須有毅 力支撐的道理。4、說教學設計：不知疲倦的人講的是陳景潤絕 不輕易放過一分一秒的時間，不知疲倦 地學習和工作的故事。它是第七單元的 一篇課文，結合第七單元的一個重要的 訓練目標：朗讀課文，能圍繞不理解的 詞語，提出問題。我認為本課的重點和 難點是：用學過的方法理解有關詞語，能圍 繞不理解的詞語，提出問題。我設計了 如下幾個教學環節：一、板書課題，引入新課。陳景潤是中國

44、數學家，中國科學院 院士。對于這個年齡段的孩子來說陳景 潤對于他們還是比較陌生的。課前可以 稍作介紹。岀示課題之后，先理解 不知 疲倦”的意思，可以用學過的方法來理解 詞語的意思。建立在理解詞語含義的基 礎之上，進而對課題進行質疑。讓學生 在讀課題時存疑，有了較為強烈的讀文 的愿望。既培養了孩子敢問、樂問的習 慣，又激發了學生讀文的興趣，一舉兩 得。二、自讀課文，初步了解給予學生充分的時間帶著問題自由 讀文。在通讀課文的基礎上能夠嘗試著 自己解決較為簡單的問題，讓學生具有 初步的釋疑能力。也讓學生感到自己能 行，增添了自信。在組織學生進行交流 時，先解決部分簡單的問題。結合 “不知 疲倦的人

45、”是誰？這個問題， 組織學生閱 讀第一小節，讓學生簡單了解陳景潤， 并及時針對第一小節再質疑，尤其是引 導學生抓住關鍵詞語來質疑，培養邊讀 邊思的好習慣。三、圍繞問題，學習課文 文章較長，一課時對于老師來說顯 得尤為寶貴。如何體現課堂教學的高效 性呢？抓住關鍵句子展開教學，既節省 了時間，又提高了課堂的有效性。在整 個教學過程中抓住這樣兩句句子： “為了 攻克數學難關，陳景潤每天都沉浸在書 堆里，游弋在無數的數學符號之中，忘 掉了自己， 忘掉了周圍的一切。 ” 此“刻， 他望著那緊鎖的門，毫不在意地微笑了 一下，重新走進書庫里埋頭讀書去了為了攻克數學難關，陳景潤每天都 沉浸在書堆里，游弋在無數

46、的數學符號 之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切。 這句句子中的沉浸、游弋”兩個詞。教 師不僅要引導學生質疑，更要教會學生 釋疑的方法。可先引導學生借助工具書 理解詞語的本意，再回到句子中理解詞 語在特定語境中的含義。沉浸在書堆里”說明陳景潤除了看書，幾乎什么事都 不干，使自己完全處在書的境界之中。游弋在無數的數學符號之中”照字面的 理解是在無數的數學符號之中巡邏，意 思就是指陳景潤從早到晚都在不停地演 算求證數學公式。此刻，他望著那緊鎖的門，毫不在 意地微笑了一下，重新走進書庫里埋頭 讀書去了。”這句句子也是很好的質疑話 題。因為它違反常理，因而，理解上會 出現困難或容易產生思維的碰撞。在具

47、體教學中，可以引起學生充分討論，發 表自己的見解。特意設計了如下的語言 訓練點：此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，心想： 重新走進書庫讀書 去了。在這個閱讀教學環節的設計中，我 還加入了字詞教學，雖然學生已經有了 一定的認字的方法，但教師在反饋時還 是得有側重，起到引領作用。字音上： 孜 （平舌音 ） 曙（翹舌音 ）朦、朧 （后鼻音 ） 浸（前鼻音）。沓”是多音字，課文里讀do, 作量詞。字形上： “黎 ”的下面部分不是 “水”。 “曙”的右上部分不是 “日 ”。 “弋 ” 字最后不能加 “撇”。字義上： “沉浸、游 弋”兩個詞較難理解。四、總結課文 鼓勵學生課后拓展閱讀，使學生不 局限于語文書， 有更為廣闊的閱讀天地。