1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載7.1行星的運動新課標要求（一）學問與技能1.知道地心說和日心說的基本內容；2.知道全部行星繞太陽運動的軌道都為橢圓,太陽處在橢圓的一個焦點上；3.知道全部行星的軌道的半長軸的三次方跟它的公轉周期的二次方的比值都相等,且這個比值與行星的質量無關,但與太陽的質量有關；4.懂得人們對行星運動的熟悉過程為漫長復雜的,真理為來之不易的；（二）過程與方法通過托勒密.哥白尼.第谷·布拉赫.開普勒等幾位科學家對行星運動的不同熟悉,明白人類熟悉事物本質的曲折性并加深對行星運動的懂得；（三）情感.態度與價值觀1.澄清對天體運動神奇模糊的熟悉,把握人類熟

2、悉自然規律的科學方法；2.感悟科學為人類進步不竭的動力； 教學重點開普勒行星運動定律 教學難點對開普勒行星運動定律的懂得和應用 教學方法老師啟示.引導,同學自主閱讀.摸索,爭論.溝通學習成果； 教學工具運算機.投影儀等多媒體教學設備 教學過程（一）引入新課老師活動：在浩渺的宇宙中有著很多大小不一.形狀各異的天體；白天我們沐浴著太陽的光輝,夜晚,仰視蒼穹,繁星閃耀,漂亮的月亮把我們帶入無限的遐想中；由這些天體所組成的宇宙始終為人們希望明白又不斷探究的領域；經成百上千年的探究,宏大的科學家們對它已經有了一些初步的明白；本節我們就共同來學習前人所探究到的行星的運動情形；（二）進行新課1.古人對天體運

3、動的看法及進展過程老師活動：引導同學閱讀教材第一段,投影出示以下提綱：1.古代人們對天體運動存在哪些看法.2.什么為“地心說” ,什么為“日心說”.3.哪種學說占統治位置的時間較長.4.兩種學說爭辯的結果為什么.同學活動：閱讀課文,并從課文中找出相應的答案；同學代表發言；1.在古代,人們對于天體的運動存在著地心說和日心說兩種對立的看法；2.“地心說”認為地球為宇宙的中心,為靜止不動的,太陽,月亮以及其他行星都繞地球運動； “日心說”認為太陽為宇宙的中心,地球,月亮以及其精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載他行星都在繞太陽運動；3.“地心說”占據統治位置的時間較長.4.

4、“日心說”與“地心說”爭辯的結果為“日心說”最終戰勝了“地心說”.真理最終戰勝了謬誤；2.開普勒行星運動定律老師活動：引導同學閱讀教材,投影出示以下提綱：1.古人認為天體做什么運動.2.開普勒認為行星做什么樣的運動.他為怎樣得出這一結論的？3.開普勒行星運動定律哪幾個方面的描述了行星繞太陽運動的規律？詳細表述為什么？同學活動：閱讀課文,并從課文中找出相應的答案；同學代表發言；1.古人把天體的運動看得特別神圣,他們認為天體的運動不同于地面物體的運動,天體做的為最完善.最和諧的勻速圓周運動.2.開普勒認為行星做橢圓運動；他發覺假設行星作勻速圓周運動,運算所得的數據與觀測數據不符,只有認為行星作橢圓

5、運動,才能說明這一差別；3.開普勒行星運動定律從行星運動軌道.行星運動的線速度變化.軌道與周期的關系三個方面揭示了行星運動的規律；詳細表述為：第肯定律：全部行星繞太陽運動的軌道都為橢圓,太陽處在橢圓的一個焦點上；其次定律：對任意一個行星來說,它與太陽的連線在相等時間內掃過相等的面積；第三定律：全部行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉周期的二次方的比值都相等；即：3ka2t比值 k 為一個與行星無關的常量；老師活動：仔細聽取同學代表發言,點評總結；引導同學深化探究：出示掛圖介紹行星運動的掛圖,使同學對行星的運動有一個簡潔的感性熟悉 .放錄像使同學通過對天體運動的立體畫面的觀看,對天體運動的感性認識進

6、一步提高.摸索：比值k 與行星無關,你能猜想出它可能跟誰有關嗎.實際上, 多數行星的軌道與圓特別接近,在中學階段的爭論中能夠按圓處理；開普勒三定律適用于圓軌道時,應當怎樣表述呢？同學活動： 分組爭論, 并依據課文. 掛圖及錄像所供應的線索得出答案；同學代表發言；依據開普勒第三定律知：全部行星繞太陽運動半長軸的三次方跟公轉周期二次方的比值為一個常數k,可以猜想, 這個“ k”肯定與運動系統的物體有關；由于常數k 對于全部行星都相同,而各行星為不一樣的,故跟行星無關,而在運動系中除了行星就為中心天體太陽,故這一常數 “ k”肯定與中心天體太陽有關；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習

7、必備歡迎下載（三）課堂總結.點評老師活動：讓同學概括總結本節的內容；請一個同學到黑板上總結,其他同學在筆記本上總結,然后請同學評判黑板上的小結內容；同學活動：仔細總結概括本節內容,并把自己這節課的體會寫下來.比較黑板上的小結和自己的小結,看誰的更好,好在什么地方；點評 ：總結課堂內容,培育同學概括總結才能；老師要放開,讓同學自己總結所學內容,答應內容的次序不同,從而構建他們自己的學問框架；（四）實例探究例 1關于行星的運動以下說法正確選項（）a 行星軌道的半長軸越長,自轉周期就越長b 行星軌道的半長軸越長,公轉周期就越長c水星軌道的半長軸最短,公轉周期就最長 d 冥王星離太陽“最遠”,公轉周期

8、就最長a3分析：由開普勒第三定律k 可知, a 越大, t 越大,故bd 正確, c 錯誤；式中t 2的 t 為公轉周期而非自轉周期,故a 錯；答案： bd例 2已知木星繞太陽公轉的周期為地球繞太陽公轉周期的12 倍；就木星繞太陽公轉軌道的半長軸為地球公轉軌道半長軸的倍；思維入門指導：木星和地球均為繞太陽運行的行星,可利用開普勒第三定律直接求解；此題考查開普勒第三定律的應用；a 3解：由開普勒第三定律k 可知：t 2精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載a3對地球：1t213at2k對木星2k22精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下

9、載所以 a23 t2/ t1 a15.24a1精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載a 3點撥：在利用開普勒第三定律解題時,應留意它們的比值k 中的 k 為一個與行星t 2運動無關的常量； 課余作業1.課后完成p66“問題與練習”中的問題；2.課后閱讀教材p64“科學腳印”欄目中的閱讀材料,體會人類對行星運動規律的熟悉 歷程；參考下面的幾個問題,分組爭論,每個小組寫一篇讀后感；（ 1）“地心說”為什么能占據較長的統治時間.（ 2）俗語說“眼見為實” ,這種說法為否肯定正確.試舉例；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載（ 3）“日心說”為什么能戰勝“地心說”.試

10、舉例說明；（ 4）“日心說”的觀點為否正確.（ 5）讀后有何啟示和感想？教學體會思維方法為解決問題的靈魂,為物理教學的根本；親自實踐參加學問的發覺過程為培育同學才能的關鍵,離開了思維方法和實踐活動,物理教學就成了無源之水.無本之木；同學素養的培育就成了鏡中花,水中月；教材分析本節內容對同學來說為抽象的.生疏的,甚至無法去感知；對天體的運動布滿奇怪,又覺得特別神奇而不易懂得；所以我們必需去引導同學明白人們對星體運動熟悉的進展過程, 從“日心說”和“地心說”的內容到其兩者之間的爭辯,從第谷的細心觀測到開普勒的數學運算,在同學整體感知的過程中引導同學體會這些大師們的思路.方法及他們的一絲不茍的科學精神,并激發他們喜愛科學.探究真理的求知熱忱；要充分應用好64 頁課后閱讀材料；教學建議日心說.地心說及兩者之間的爭辯有很多內容可以向同