1、精選學習資料 - - - 歡迎下載蘇教版學校數學四年級上冊熟悉整萬數教學設計及課后反思說課稿熟悉整萬數教學內容：蘇教版課程標準試驗教科書四年級（上冊）第 86 87 頁；教學目標：精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載1進一步熟悉計數單位“萬”“十萬 ”“百萬 ”和“千萬 ”,明白這些計數單位間的十進制關系,自主建構含有萬級的數位次序表,培育同學遷移類推的才能；2在詳細的情境中熟悉整萬數,能正確地讀.寫整萬數；3進一步培育同桌之間相互合作.溝通的意識和情感；教學重點： 自主建構含有萬級的數位次序表,能正確讀.寫整萬數；教學難點：培育同學的數感,讓同學感悟整萬數在生活和學習中的價值；精品

2、學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載教學預備：老師預備計數器.ppt課件；同學每人預備一個簡易計數器.珠子如干；教學過程：一.創設鮮活情境,引出較大的數依次出示生活中常見的有關商品三幅圖片,顯示各自的價格,讓同學試著讀一讀,初步感知生活中的整萬數；師：像這樣的數,在我們的生活中常常能見到,但為它精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載們究竟有多大,和我們以前學過的數有什么不同,我們又該怎么來讀和寫它們呢？今日這節課就讓我們一起來熟悉像這樣較大的數； （板書課題：熟悉較大數）二.師生動態操作,自主建構新知1老師演示撥珠；師：在計數器上, 用一些珠子可以表示出大小不同的數,我們就來撥一

3、撥；在動態的撥珠中,回憶“滿十進一 ”；（板書：滿十進一）精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載2同學獨立撥數；第 1 個數： 1；第 2 個： 10；第 3 個數： 100；第 4 個數：1000；3比較數的大小；師： 剛才我們一共撥了幾個數？這4 個數大小一樣嗎？為什么？小結：同樣顆數的珠子,撥在不同的數位上,表示的數的大小為不同的；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載4激發認知沖突；師：誰能在老師的計數器上撥10000 這個數？生撥；師： 他撥在了哪個數位上？假如老師想請同學們利用手中的這個簡易計數器來撥出10000 這個數, 你覺得便利嗎？為什么？讓同學發覺一個簡易計

4、數器由于數位不夠,無法撥出10000 這個數,老師適時誘發同學同桌合作,制造新的計數精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載器；師生動態溝通,逐步完善新的含有萬級的計數器；5在萬級上撥珠；師：剛才我們熟悉了幾個新的計數單位,它們究竟有多大？它們之間又存在怎樣的關系？讓我們借助這個新的計 數器一起來查找答案；先一萬一萬地數,接著十萬十萬地數,再一百萬一百萬 地數,從而揭示：10個一萬為十萬；10個十萬為一百萬；10 個一百萬為一千萬；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載6填寫數位次序表；同學獨立填寫課本p86 頁數位次序表,集體溝通；介紹：依據我國的計數習慣,從右邊起每四個數位為

5、一級,個位.十位.百位.千位稱為個級,萬位.十萬位.百萬位.千萬位稱為萬級；師： 萬位的左邊為哪一位？右邊呢？百萬位從右邊數為哪一位？假如一個數的最高位在千萬位,這為一個幾位數？假如一個數為七位數,這個數的最高位在哪一位？精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載從而進一步鞏固對新的數位次序表的認知；三.結合詳細數據,撥.寫.讀.悟整萬數1撥.寫二十四萬；（ 1）請一名同學撥一撥；指問： 撥得對不對？為什么？（ 2）要求同學對比著計數器寫出二十四萬；（ 3）提問：為什么后面要寫4 個 0？精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載明確：在寫24萬的時候,個級上一個珠子也沒有,就得寫 4

6、 個 0 來占位；（板書：占位）2撥.寫一百零三萬和一千一百四十二萬；同學獨立完成,師生一起互動溝通,從而引出分級；讓同學嘗試給這幾個數劃上分級線；3比較中揭示課題；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載師：觀看比較二十四萬.一百零三萬.一千一百四十二萬有什么相同的地方；引出：個級的數位上都為0,這就為今日這節課我們專 門來討論的較大數中的一種 整萬數；（完善板書：整萬）4讀一讀這三個整萬數；生自己讀一讀這三個整萬數；從而初步感受到含有萬級數的讀法 萬級上為多少就讀多少萬；四.出現多元練習,鞏固對數的懂得精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載1在計數器的萬級撥珠；（ 1）一萬一

7、萬地撥；在計數器上撥出195 萬,假如在萬位上再添上一顆珠子, 現在為多少？比剛才大了多少？為什么為大1萬不為大1 呢？同學一萬一萬地連續往下數,數到199 萬時,問：再添1萬,萬位上滿十了怎么辦？十萬位進上1也滿十了怎么辦？現在為多少萬了？連續數到203 萬；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載（ 2）十萬十萬地撥；在計數器上撥出960 萬,假如在十萬位上再撥一顆珠子,現在為多少？比剛才大了多少？為什么？同學十萬十萬地往下數,數到990 萬,問：再添10 萬,十萬位上滿十怎么辦？百萬位進上1 也滿十了怎么辦？現在 為多少萬了？連續數到1020 萬；2在對比中感受數的大小；（ 1）要

8、求：老師報數,同學撥數.寫數,并自己核對答案；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載師：比較每組的兩個數有什么不同？明確：同樣的幾顆算珠,所在的數級不同,表示的數的大小為不同的,讀法和寫法也不同；（ 2）想想做做第3 題；師：你覺得每組哪邊的數能夠較為快速.精確地讀出來？為什么？請同學分組讀數,體會到萬級上數的讀法和個級上數的讀法為類似的；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載3.在實際生活中提升數感；（ 1）想想做做第4 題；同學分級后讀數；引導同學將身邊的一些場地的面積和天安門廣場的面積以及頤和園的占地面積進行比較；從而進一步感知整萬數的大小；五.整理歸納所學,激發對數的追

9、問精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載溝通中啟示追問：有沒有比千萬更大的計數單位？有沒有比千萬位更高的數位？教后反思：本節課我從同學的數學學習與進展動身,挖掘生活中素材,對教材進行有效重組；通過 “三次購房 ”奇妙地引入整萬數；接著以同學喜聞樂見的 “撥數嬉戲 ”,組織同學制作計數器,對比計數器讀數.寫數等,讓同學在自主動手操作.相互交流合作中進一步熟悉整萬數；并借助一系列細心預設.層層遞進.形式多樣的練習,深化了對整萬數的熟悉；課尾再次精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載連續拓展同學對數的熟悉,讓同學的摸索從課內延長到了課外；課開頭,通過撥珠,讓同學感悟到：10個一千為一

10、萬,10個一萬為十萬,10 個十萬為一百萬,十個一百萬為一千萬；這樣很好地讓同學感受到一個數位上滿十后需要向它的前一位進一； 學習完數位后如何讓同學記住這些新學習的數位為值得關注的地方；所以需要給同學時間查找新知和舊知的聯系,需要給同學和同桌溝通的機會,需要給同學表達自己查找到的聯系； 通過同學自己的感受能很快地記住這些新的數位和計數單位；寫數和讀數時,通過撥珠讓同學明白一個數的組成,從中可 以點撥數的組成可以按數位來說有幾個十萬和幾個萬組成, 也可以按數級來說有幾個萬組成；在知道數的組成后讓同學進行寫數, 同學在三年級學習認數時,已經初步熟悉了“萬”,并能正確地讀.寫10000；這為同學利用

11、已有的學問結構同化新學問的基礎,也為本節課的教學起點,教學中要善于發精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載現孩子為怎樣寫的,從而有目的請同學溝通；可以按數位來寫,對比數位次序表一位一位來寫,也可以按數級來寫,先 寫萬級的數,再寫個級的數；有了寫數的這兩種方法,可以 進行比較,讓同學感受到按數級來寫比較便利,所以需要增 加一個數；例如：一千四百萬；看著計數器寫數可以對比計 數單位一位一位地寫,但為直接給一個讀法要寫出一個數就按數級來寫比較便利了；隨后引入讀數；就顯得簡單多了；但為本節課也有很多遺憾的地方,例如在教學新的計數單位引出新的計數器時耗時有點多了；另外,讀數的難度要比寫 數要大,由于讀數第一要會將整萬數進行分級,而分級為建 立在對萬級數意義的懂得基礎之上的；所以同學寫數時,在 老師提問的過程中,不斷地感受萬級數的意義,這種感受為 同學懂得分