1、精選優質文檔-傾情為你奉上淺談小學英語作文教學摘要：目前的小學已經不同程度地開設了英語課程，小學英文寫作也被列入了英語考試的范疇。如何在這個階段發揮小學生的英語知識水平和英語學習特點，寫出優秀的小學生英語作文呢？作為小學英語教師，為了有針對性地培養小學生的英語寫作能力，首先要分析小學生英語作文存在的問題；其次，“對癥下藥”找尋正確的輔導方法，最后才能在實踐中發揮事半功倍的作用。在教學中教授學生一定的思路和方法，讓學生能夠通過這種簡單的方法有效地完成語言簡練、內容淺顯易懂，但思路清晰條理，語言準確的文章，就是我們最終也是最大的收獲。關鍵詞：小學生 英語作文 興趣 有效 隨著社會不斷向前推進，社會

2、生活的信息化和經濟的全球化，使得英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。近幾年，各種英文類的考試當中，作文都成為了不可或缺的項目，也是測查學生綜合運用英語能力的主要途徑。目前的小學已經不同程度地開設了英語課程，小學英文寫作也被列入了英語考試的范疇。新課程標準要求小學階段的英語教學要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。寫作有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學習，并能夠促進聽、說、讀和思維能力的潛在性發展。同時，聽、說、讀和思維能力的發展又反作用于寫作能力的培養。寫作教學對于幫助學生了解英語思維方

3、式，形成用英語進行思維的習慣，提高學生綜合運用知識的能力大有益處。但是英語寫作是一項不容易掌握的語言技能，從單詞拼寫到語法結構，從譴詞造句到整篇布局，無一不反映了學生的實際水平。小學階段，英文寫作一般考查小學生的語言運用能力，寫作內容簡單、實用。如何在這個階段發揮小學生的英語知識水平和英語學習特點，寫出優秀的小學生英語作文呢？作為小學英語教師，為了有針對性地培養小學生的英語寫作能力，首先要分析小學生英語作文存在的問題；其次，“對癥下藥”找尋正確的輔導方法，最后才能在實踐中發揮事半功倍的作用。一、小學生英文作文存在的問題      說到英語作文,對于絕大多

4、數的初學者來說，都會“頭大”。雖然小學的作文，尤其是在考試中，每次只要求寫出幾句話，但大多數學生在看到題目后根本無從下手。他們通常冥思苦想，然后草草而就，只求按時“交差”，別的就顧不上了。這種狀態下炮制出來的大作，其質量就可想而知了。其實不光是英語，漢語也是這樣。語文老師們最怕批改的作業是作文,大多數學生最怕寫的作業也是作文。母語作文既已如此,又何況是英語作文呢!在小學生英語作文里能看到的精彩作品少之又少,大多數孩子的作文讓人感到頭疼和無奈,主要問題如下:拼寫錯誤層出不窮、英文句式中文化、詞不達意,缺乏表達能力、詞匯大拼湊,亂碼文章、時態把握不準、作文段落不流暢。 那么，如何幫助學生找到寫作的

5、中心焦點，培養小學生的英文寫作能力，輔導學生寫出優秀的小學英語作文，引導他們從多方面看待事物，不再讓他們無話可說，不再讓他們認為寫作是個難題呢？在多年的教學中，我一直在摸索、探尋，在不斷的努力下，我總結了一些輔助的方法，并自創了一種幫助初學者學習英語寫作的途徑，在實踐中收到了不錯的效果，希望和大家共同探討。二、小學生英語作文教學的輔助方法英語課程標準指出，“興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。”毋庸置疑,興趣要放在首位,當然還要有堅實的語言基礎。因此,遵循一些教學方法顯得更為迫切。（一

6、）、符合兒童的認知規律兒童的模仿能力非常強，但是他們的書寫能力并不如成人，因此他們在學習外語的時候，口語接受能力會十分驚人，但到了書寫方面往往就讓人有些失望，在教授字母、單詞的時候，都需要教師用很多的時間進行強化訓練，才能夠逐漸掌握，更何況是作文呢？就拿我們的母語來說吧，在語文教學的過程中，最容易出現字、詞、句等問題的應該非作文莫屬了吧。所以在我們平時的英語教學過程中就更應該注意它，因此，我認為在作文教學的過程，首先要注意的就是從孩子的心理和認知規律出發，盡量簡單化。（二）、培養興趣，降低作文難度兒童的天性就是玩，就是對一切事物充滿了好奇，但持續性不強。在低年級的時候，因為剛開始接觸英語，可能

7、還十分好奇，對這門新的學科，對這種新的語言會產生濃厚的興趣。但隨著年級的增高、知識難度的加深，孩子們可能會慢慢對它失去了原來的興趣，如果此時再加上難度較大的作文，我想他們也許就會更加徹底地放棄了英語學習，所以在高年級的課堂上，就出現了很多兩極分化的現象。那我們老師應該怎么辦呢？其實，孩子畢竟是孩子，他們對英語還是有比對其他學科更多的興趣的，因為畢竟平時接觸不到，所以老師們就要善于抓住這個特點，正確引導他們，在平時的教學中樹立他們的自信心、自豪感，多給他們成功的感覺，這樣肯定會收到良好的效果。體現在我們高年級的作文教學中，就應該讓孩子們輕松簡單地完成每一篇文章，降低作文難度，讓孩子們在作文教學中

8、慢慢體驗到成功的樂趣，感受到學習英語的快樂，大大地培養他們的自信心。當然我也不主張一味地降低作文難度，這樣起不到練習的效果，應該一次次提高要求，發現孩子們的水平有所提高了，老師的要求也要適當提高，這樣一步一步地練習，我相信他們的作文水平肯定會有所提高，對英語的興趣也會越來越濃厚的，這樣對我們的英語教學也起到了很大的幫助。另外，英語作文最大的目的，就是與人書信或者電子郵件相互交流，因此看得懂是最為關鍵的。試想一下，如果一個小學生寫出來一篇很長或者是很深的作文，我們會認為他非常努力用功，是個認真的好孩子，但因為水平有限，文章里錯誤很多，或者說根本就不能看懂他想要表達的意思，那這樣的交流就無法正常進

9、行。因此我贊成在書信的交流過程中，語言應該從簡，生活化為主，讓人可以完整、正確地領悟你的意思，那就可以了，因為是小學生嘛，這樣的要求就已經很不容易了。所以在平時的作文教學過程中，我認為應適當地降低語法等高難度的練習，而應多加強簡單句和常用句的練習，讓孩子們盡量簡單、快樂地學習英語，輕松地完成作文。這樣同時也可以達到良好的交流效果，語言簡練、文章短小但內容淺顯易懂，這不是很好嗎？（三）、打好出色的語言功底寫好作文，出色的語言功底是基礎。那如何來打造語言功底呢?同母語作文一樣,字詞、句子、片段、篇章、生活現場的訓練必不可少。尤其要強調要讓學生多留心生活中的事物，我讓每個孩子都準備一個詞語積累本，專

10、門記錄一些生活中常見的詞匯或者優美的語句，以及一些常見的諺語、俚語等。這樣學生有內容可寫，思維也會變得開闊，語言也會隨之豐富，寫作也會變得有意義。對于小學生，這樣的訓練才能真正讓孩子們體會寫英文作文的快樂。三、教學中的實踐與探索所謂“寫”的過程應該與中文寫作沒有很大區別，無非是扣題，構思，表述。惟一要特別注意的是，我們寫英語作文時，一般要求的字數比較少，所以我們在文章的結構上更須注意突出重點，集中火力。在非重點部分，不要隨便發揮，而應該盡量直奔主題。在教學中，我總結了一套對于小學生來說非常實用的方法，“不同年級運用不同的方法”在實踐當中收到了一定的良好效果。（一）、低年級，模板法小學英文寫作其

11、實不應該只是高年級的事，我們從三年級開始就可以在教學中滲透語篇的練習，讓學生形成對篇章的感受，讓他們感受語言的整體性，都是為他們日后學習英語奠定很好基礎的途徑。對于三、四年級的孩子，他們已經掌握了如顏色、衣服、數字、身體部位、文具等內容，讓學生能夠按照文章的要求寫進相關的信息，就已經很不錯了。如:我讓三年級的孩子做一個自我介紹，我會給出他們一個模板：Hello, my name is _. I am _. I am _ years old. My favourite colour is _. My favourite pet is _, _ and _. My favourite food i

12、s _.如果學生能夠依次把自己的姓名、年齡、喜歡的顏色、寵物、食物、文具、數字等等準確無誤地寫出來，那么就已經很好地完成了三、四年級階段的作文要求，這樣大大降低了學生的寫作難度，幫助他們很有條理地完成了一篇沒有語法錯誤的英語作文。（二）高年級，排序法對于五、六年級的學生，作文的要求也提高了很多。由于寫作的難度加大，語法類的東西就會增加，學生出錯的幾率也會增加，如：單數第三人稱動詞要加“S”,現在進行時動詞要加“ing”等等，還有一些介詞，固定搭配，固定短語，都是孩子們出錯的主要問題。因為對小學生來講，語法并不是重點，一切以看明白為主，所以這些都還不是寫作的關鍵，目前小學生寫作最令孩子們頭疼的是

13、“無話可說”。面對各種各樣的話題，如何構思，從什么地方入手，應該是決定一篇文章好壞的基本因素。所以在教學中，我有意識地培養學生的寫作思路。對于話題，我基本上是模仿語文作文的套路，按照“總-分-總”的結構，去構思作文的格式。這樣就先給了學生一個大體框架。學生可以根據話題，盡自己最大的可能，去探討和這個話題相關的內容，這種“放手”可以最大限度地讓學生發揮自己的主觀能動性，積極參與，團結協作，尤其是對于程度比較差的孩子來說，他不會覺得無事可做，他也會努力思考，哪怕只是一個和其相關的單詞，也是他的成就，建立了學生的自信心。當討論結束時，我們可以把所有的東西匯總到一起，進行篩選和排序。篩選是把相同的內容

14、進行優化和重組，形成最好的語言；排序，其實就是和小學一、二年級常做的“給下列句子排列順序”一樣的內容，把我們目前雜亂無章的語句按照合理的邏輯順序重新排列，形成清晰、正確的文章結構。這樣的活動，一是孩子們可以自己獨立完成，形成完整的文章體系，降低了寫作的難度；二是可以培養孩子們的邏輯思維，讓他們在無形中鍛煉自己的邏輯思維，為今后更好地完成語篇的練習奠定良好的基礎。在寫句子的時候，我還教授他們利用平時的積累本，一些好的詞匯或者句子都可以運用。學習過類似話題的句子，也可以加在自己的作文中，為自己的文章增姿添色，只要合理地運用，就能把別人的東西當成自己的。學生們在熱火朝天的氛圍中，最終完了一篇又一篇的“大作”，這些“大作”，不再是從前只有幾句的片段，而是擁有十幾句的有開頭有結尾的完整的文章了，那種得意、自豪的心情不言而喻。學生再也沒有了對寫作的恐懼，寫作最終成為了一件可以使自己無比快樂的事情。競爭激烈的今天，在小學階段開展