1、    新課程背景下小學數學教學生活化的研究    孫先銀【摘要】小學階段的數學學習，其很多知識的學習主要是貫穿各種公式、概念和法則等來進行教學，很多知識概念的抽象化需要通過更加形象具體的教學方式進行引導教學，尤其是在新課改的不斷深入發展中，必須將數學知識概念逐漸轉化為學生更容易理解的生活化的內容，把數學知識學活，并在老師的引導下培養學生的數學與生活相結合的意識，不斷提高學生學習數學的應用能力。【關鍵詞】新課程背景 小學數學 教學生活化 探究g623.5 a 2095-3089（2016）21-0072-01在我國教育事業快速發展的過程中，特別是近年來新

2、課程改革的不斷深入實施，讓小學數學教育教學模式有了不斷的創新發展和變化。其中有關小學的數學學習，學生對學習理論知識的枯燥而失去學習的積極性，這種單一乏味的學習環境下，通過新課改后所提倡的將抽象知識轉化為具體生活化的知識來學習，為學生帶來了轉機，更好的讓學生靈活學習和應用知識。一、小學數學教學生活化重要作用和效果小學的數學知識通過與學生的生活相聯系，讓學生認識到數學并非全是理論性的知識，而是非常實用的學科。所以老師通過結合學生熟悉的生活作為出發點，來將抽象化的知識轉化為學生接觸得到且熟悉的生活中的具體實例，這樣不僅能增加學生對數學學科學習的熱情，同時還能調動學生的學習積極性，讓他們真正融入到數學

3、教學過程中來。通過數學生活化的教學，讓學生把所學的理論知識與生活之間進行了緊密聯系，因為在日常生活中也會有很多有關數學的計算，比如最普遍的就是學生買東西，日常生活中處處都離不開數字。而且通過數學來解決學生實際生活中的問題也非常必要，在小學數學教學的生活化的引導教學中，真正讓學生意識到數學學習與實際生活之間的重要性，并不斷在生活中善于利用所學的數學知識來解決生活中的問題。二、小學數學進行生活化教學的有效策略1.通過建立教學情境，讓數學學習更加貼近學生的實際生活隨著新課改的不斷深入，小學數學教學生活化得到了廣泛應用，要有效開展這種生活化的教學方式，首先要創設有效的教學情境。數學學科實質上其知識內容

4、與學生的實際生活有著非常密切的聯系，所以老師要重點將數學教材中較為抽象和不好理解的知識轉化為生活中學生熟悉的案例，形成課本知識與實際生活的結合和融合，營造靈活而生活化的教學情境，讓學生從這種生活化教學中感受到數學知識的實用性和有趣性。例如小學低年級在學習“第幾個”這類知識點時，無法對其表達清楚，那么老師可利用教室中學生所坐的座位，來進行一些數學問題的提問，并首先按照橫排方向的小組開始，比如位于第2橫排中第5個學生，通過這樣的實際生活化的教學情境讓學生對知識點進行明確而具體的學習。2.將復雜知識通過簡易明了的生活元素替代小學數學中有部分知識內容是有一定的理解難度的，也即是數學理論知識的抽象性，那

5、么此時為了讓學生對這部分的內容能夠予以理解和明白，那么就可以通過數學生活化的教學方式來進行。老師將數學知識與實際生活相結合，將復雜的內容結合加入生活中具體的情境來引導學生進行理解，以此來吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學中來，并將難度較大且抽象的知識點逐漸消化和理解，這在很大程度上降低了學生在學習數學中的難度。例如在小學數學進行換算法則的學習應用中，很多學生無法在一定時間內對其方法掌握，所以老師就將這些法則用學生生活中常見的元素來代替，比如老師把冰淇淋加設為秒，把蛋筒設為分鐘，把奶茶設為小時，此時就可以得出，60個冰淇淋等于一個蛋筒，60個蛋筒等于1杯奶茶。這樣的生活

6、化轉化，更容易讓學生對這種時鐘變化法則有一個更加深刻的記憶和理解。3.加強小學數學在教學內容上的生活化為了不斷調動和激發學生在學習數學知識方面的積極性和熱情，老師要引導學生將數學教材中很多知識點與現實生活進行聯系，并從內容上將其生活化，更有助于學生予以理解。因此這就需要老師備課時將抽象而理性的數學概念轉化為與學生熟悉而相關聯的實際生活的案例和問題，讓學生學會利用所學的數學知識來解決實際生活中遇到的數學難題。并在進行教學時積極踐行寓教于樂，讓學生感受到學習數學的有趣性和實用性。在學習加減乘除運算的教學過程中，老師可把學生生活中的真實例子應用到教學中，例如書包的售價68元/個、文具盒10元/個，鉛筆1元/只，小紅需要買1個書包、3只鉛筆和1個文具盒，媽媽給小紅100塊錢，那么最后買完回來小紅給媽媽找回多少零錢。通過這樣的例子讓學生結合生活實際來進行數學運算，不僅展示了數學教學內容同時還體現了數學教學生活化。三、結束語綜上所述，小學數學生活化的教學應用要把抽象化的數學知識概念生活化，讓學生學會用數學知識來解決實際生活的數學問題，從而不斷提升數學學習的質量和效果。參考文獻：1喬虹.新課程視野下小學數學教學生活化誤區探略j.新課程研究（基礎教育），2011，（7）：147-1482王紹