1、普羅米修斯教學反思簡短 普羅米修斯教學反思8篇 有關普羅米修斯的教學反思，小編也是整理來了，大家走過路過千萬不要錯過啊。普羅米修斯教學反思(一)：普羅米修斯是根據古希臘神話故事改編的。這個故事情節曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還十分注意人物的個性描述，個性是其中的主人公普羅米修斯，他的勇敢、極富同情心、為人類造福給學生留下了深刻印象，但是，透過對課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。一、揭題激趣對于課題，這次我沒有按照平時的質疑課題的方法，因為課文已經將題目普羅米修斯盜火改成了普羅米修斯，但是孩子們對于希臘神話卻比較感興趣，我要求大家先讀完資料袋，然后自

2、己再補充明白的神話故事主角的資料，再講課文，引起了同學們的興趣。二、讀中生情語文新課標中指出：就應重視朗讀的訓練，中高年級就應注重默讀潛力的培養。因此在平時的教學中，我試著培養學生默讀課文的潛力。在教學普羅米修斯盜火這一過程時，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問：你們有沒有發現老師讀的語氣跟平時有什么不同?你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟嗎?學生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學生說：低聲讀，這樣更能體現普羅米修斯的勇敢機智。有的學生說：普羅米修斯很聰明，做事就應十分留意。還有的學生說這樣讀說明盜火不容易，體現了普羅米修斯的留意翼翼。這樣學生就自主地抓住了普羅米修斯的機智勇敢

3、的特點，從而加深了對人物形象的深刻把握。有時老師簡單的范讀，能起到十分好的教學效果。另外我抓住一些關鍵詞，比如死死地鎖，既不能也不能啄食等等詞語能夠體會出普羅米修斯遭受的痛苦，同學們對他產生了同情，對宙斯的手段認為很殘忍，到達了預設的效果。三、不足這天的課仍有不足，主要是在于對課文的朗讀還不夠，這一向是我上課的一個弱點，另外就是對神話故事拓展還不夠，以后將重視這幾塊的學習!普羅米修斯教學反思(二)：我在教學時巧妙地突破文本重點抓住文本留有空白的有用資源，充分利用主題站，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，在多種形式的朗讀中促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟。一、抓住文本空白處

4、，讓學生充分聯系自己的生活實際，大膽想像，從而豐富學生的語言，使學生更準確地理解文章的資料，提高語言文字的運用潛力。教學中的有幾個小細節，在學生根據網站自學后，我就充分利用了文本的空白，讓學生大膽想像：1，看到人們沒有火的痛苦，同學們很痛苦，說明你們很有同情心，同樣，普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，此時，他會怎樣想，怎樣說?2、從沒有見過火的你，此時得到了火的用處，你最想干什么?看著人們艷如桃花的燦爛笑臉，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，你想對普羅米修斯說點什么呢?3、普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，他還會遭受什么痛苦呢?你仿佛看到了什么?聽到了什么?可他堅持著不屈服。你想對他說什么

5、?教學中這幾處句的訓練，猶如一根彩線把學生對課文的理解串聯了起來。第一處，主要講普羅米修斯對人類的同情，下決心要為人類盜取天火;第二處講普羅米修斯盜取天火為人類帶來的福音，人類對普羅米修斯的感激之情;第三處講應對普羅米修斯忍受折磨不屈服，表達對普羅米修斯的敬仰之情。學生透過這樣說的訓練，層層深入，步步含情，提升了對文章的理解，對人物的感悟，深刻地反映了學生與文本的對話。二、在讀中引導學生感悟文本，體會人物的內心世界。自主是學習內核，感悟是個性化閱讀有效的途徑。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。課文中普羅米修斯個性鮮

6、明，主要是從他的語言和行動表現出來的，要引導學生有感情地朗讀課文，透過讀來表現人物的個性，培養學生的語感。在本次教學中，我采用了多種形式的朗讀，讓學生在讀中體會普羅米修斯的優秀品質。朗讀指導中，我重點注意到這些句子：看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。每學習一段文本，都讓學生回到普羅米修斯的語言為人類造福，有什么錯?我能夠忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!中來，讓學生透過不同形式的朗讀感受他的堅定，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。對于盡

7、管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀許多年來，普羅米修斯一向被鎖在那個可怕的懸崖上。突出普羅米修斯的所承受的苦難。在本課教學中，我采用了層層推進的朗讀訓練，讓學生感悟普羅米修斯，幫忙學生不斷完善對普羅米修斯的認識，學生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內心。三、課內學習與課外延伸相結合。如果我們能在教學中喚起學生的問題意識，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現大語文觀。課本就是一座橋梁，如何在目標達成的基礎上，生成新的資源，生成新的目標，真正讓語文課堂走向開放，這是我設計教學尾聲時的思考。所以在本課的最后，我安排了學生進入了主題網

8、站的精彩推薦，并介紹奧運圣火，欣賞雪萊的詩歌，推薦學生課外閱讀，目的就是為了將學生由課內引向課外，做到課內學習與課外延伸相結合。期望能透過這節課，激發學生去推開希臘神話寶庫的大門。普羅米修斯教學反思(三)：普羅米修斯是一篇希臘神話，節選自一千零一夜，這個故事情節曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還十分注意人物的個性描述，個性是其中的主人公普羅米修斯，他的機智、勇敢、極富同情心給學生留下了深刻印象。這篇課文的重點和難點是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描述中體會人物的情緒，學習復述故事。這篇課文主要從普羅米修斯拿取火種遭受懲罰重獲自由三方面來寫。在教學中，我重點抓住普

9、羅米修斯所說的話為人類造福，有什么錯，我能夠忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!，讓學生反復誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。在拿取火種部分，運用說話訓練，讓學生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從鎖和啄兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，透過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描述、想象，進一步讓學生感受普羅米修斯的偉大精神，同時認識、了解神話的特點。這節課也存在一些不足。由于這一節課的資料設計較多，為怕時

10、間不夠，在讓學生回答問題上，我沒有充分的讓學生發揮，學生思考的時間很少，讀書的時間也不多。在今后的教學中，要個性注意發揮學生的潛能，課堂上盡可能讓學生多發表，只有這樣，讓學生各抒己見，才能更快的成長。普羅米修斯教學反思(四)：普羅米修斯是一篇希臘神話，節選自一千零一夜，這個故事情節曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還十分注意人物的個性描述，個性是其中的主人公普羅米修斯，他的機智、勇敢、極富同情心給學生留下了深刻印象。這篇課文的重點和難點是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描述中體會人物的情緒，學習復述故事。這篇課文主要從普羅米修斯拿取火種遭受懲罰重獲自由三方面來寫。在

11、教學中，我重點抓住普羅米修斯所說的話為人類造福，有什么錯，我能夠忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!，讓學生反復誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。在拿取火種部分，運用說話訓練，讓學生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從鎖和啄兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，透過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描述、想象，進一步讓學生感受普羅米修斯的偉大精神，同時認識、了解神話的特點。這節課也存在一些不足。由于這一節課的

12、資料設計較多，為怕時間不夠，在讓學生回答問題上，我沒有充分的讓學生發揮，學生思考的時間很少，讀書的時間也不多。在今后的教學中，要個性注意發揮學生的潛能，課堂上盡可能讓學生多發表，只有這樣，讓學生各抒己見，才能更快的成長。普羅米修斯教學反思(五)：一、抓住文本空白處，讓學生充分接洽自己的生活實際，勇敢想像，從而豐盛學生的語言，使學生更精確地理解文章的資料，提高語言文字的運用潛力。教學中的有幾個小細節，就充分利用了文本的空白，讓學生勇敢想像：1，看到人們沒有火的苦楚，同窗們很苦楚，闡明你們很有同情心，同樣，普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，此時，他會怎樣想，怎樣說?2、從沒有見過分的你，此時得

13、到了火的用處，你最想干什么?看著人們艷如桃花的殘暴笑容，看著人間富有朝氣的裊裊炊煙，你想對普羅米修斯說點什么呢?3、普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，他還會遭遇什么苦楚呢?你仿佛看到了什么?聽到了什么?可他堅持著不屈服。你想對他說什么?教學中這幾處句的訓練，猶如一根彩線把學生對課文的理解串聯了起來。第一處，重要講普羅米修斯對人類的同情，下決心要為人類盜取天火;第二處講普羅米修斯盜取天火為人類帶來的福音，人類對普羅米修斯的感激之情;第三處講應對普羅米修斯忍受折磨不屈服，表達對普羅米修斯的敬佩之情。學生透過這樣說的訓練，層層深入，步步含情，晉升了對文章的理解，對人物的感悟，深入地反映了學生與

14、文本的對話。二、在讀中引導學生感悟文本，體會人物的內心世界。自主是學習內核，感悟是個性化閱讀有效的道路。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行動，不應以教師的剖析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生奇特的感受、體驗和理解。課文中普羅米修斯個性鮮明，重要是從他的語言和舉動表現出來的，要引導學生有情緒地朗讀課文，透過讀來表現人物的個性，培育學生的語感。在本次教學中，我采用了多種情勢的朗讀，讓學生在讀中體會普羅米修斯的優秀品質。朗讀領導中，我重點注意到這些句子：看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的效果冒生

15、命危險，但他還是毅然決議去為人類盜火。每學習一段文本，都讓學生回到普羅米修斯的語言為人類造福，有什么錯?我能夠忍受各種苦楚，但決不會承認過錯，更不會歸還火種!中來，讓學生透過不同情勢的朗讀感受他的堅定，感受他情愿為人類就義自己的決心。對于盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服采用師生接讀的情勢感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀許多年來，普羅米修斯一向被鎖在那個可怕的懸崖上。突出普羅米修斯的所蒙受的苦難。在本課教學中，我采用了層層推進的朗讀訓練，讓學生感悟普羅米修斯，輔助學生不斷完美對普羅米修斯的認識，學生的感受十分豐盛，真正走進了文本，走進了人物內心。三、課內學習與課外延伸相結合。如果我們能在教

16、學中喚起學生的問題意識，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才干體現大語文觀。課本就是一座橋梁，如何在目的達成的基礎上，生成新的資源，生成新的目的，真正讓語文課堂走向開放，這是我設計教學尾聲時的思考。所以在本課的最后，我部署了介紹奧運圣火，欣賞雪萊的詩歌，推舉學生課外閱讀，目的就是為了將學生由課內引向課外，做到課內學習與課外延伸相結合。盼望能透過這節課，激發學生去推開希臘神話寶庫的大門。普羅米修斯教學反思(六)：普羅米修斯是根據古希臘神話故事改編的。這個故事情節曲折、生動、感人。全文主要從普羅米修斯拿取火種;遭受懲罰;重獲自由三方面來寫，人物形象鮮明，個性是其中的主人公;普羅米修斯，他的機智、勇

17、敢、極富同情心給學生留下了深刻印象。學習這篇課文的目的，一是使學生對外國神話故事有所了解，明白普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強權、勇于犧牲的精神;二是進一步學習把每部分資料連起來歸納課文主要資料的方法;三是激發學生讀神話故事的興趣。在上課前先讓學生古希臘神話中一部分神的名字(其實就是本篇故事中的人物名字)：普羅米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、赫淮斯托斯。初讀課文后讓學生選取一個神，說說普羅米修斯與他之間發生了什么事，然后把這些人物之間的事連起來說一說，水到渠成地訓練學生概括課文的主要資料。在教學拿取火種部分，運用說話訓練，讓學生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給

18、人類帶來了怎樣的變化，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。感受普羅米修斯遭受懲罰部分，重點抓住死死地、高高的既不能也不能日夜、風吹雨鄰等關鍵詞句，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。抓住普羅米修斯所說的話為人類造福，有什么錯，我能夠忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!讓學生反復誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，感受普羅米修斯的偉大精神。普羅米修斯教學反思(七)：對于語文教學來說，引導學生去感悟文本的價值取向，應是教學的一個重要資料。語文文字在其表面是感性生動的，而能選入我們語文課本的就代表了當代社會精神禮貌中社會價值觀的體現和導向。普羅米修斯一課中，這位天神所表現出來

19、的勇敢堅定，為了人類用于犧牲的精神，堪稱為偉大。要透過對具體語言文字的咀嚼，到達水到渠成、自然而然地體會到這位天神的這種精神，是在這一課的教學中要落實的目標之一。這個目標的實現更要透過扎實地進行語言文字的訓練來完成。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在教學中，我創設情境讓學生自主學習來品悟語言，感受人物性格特點。課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現出來的，要引導學生有感情地朗讀課文，透過讀來表現人物的個性，培養學生的語感。在本次教學中，我采用了多種形式的朗讀，讓學生在讀中體會普羅米修斯的優秀品質。朗

20、讀指導中，我重點注意到這些句子：看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。每學習一段文本，都讓學生回到普羅米修斯的語言為人類造福，有什么錯?我能夠忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!中來，讓學生透過不同形式的朗讀感受他的堅定，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。對于盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀許多年來，普羅米修斯一向被鎖在那個可怕的懸崖上。突出普羅米修斯的所承受的苦難。在本課教學中，我采用了層層推進的朗讀訓練，讓學生感悟普羅米修斯，幫忙學生不斷完善對普羅米修斯的認識，學生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內心。回顧本課教學，我力求體會文章的精神實質，把對語言文字的訓練扎實有效地進行。在具體的實施過程中自己也發現了一切問題，比如始終感覺對文章的六、七自然段也就是普羅米修斯是受刑的兩段處理不夠細致精巧，在今后的學習時間當中，還需要我以此為契機，期望能有更好的方式和突破。普羅米修斯教學反思(