1、    新課程背景下小學數學教學生活化的研究    董昀陽【摘要】數學來源于生活。教師教學引入到生活中，才能夠體現出數學的價值，才可促使學生真正理解學習數學的意義，促使學生更熱愛生活，喜愛數學。在新課程改革不斷實施的過程中，小學數學生活化是新課程改革思想的真正體現，促使學生利用已有的生活經驗和感悟，強化數學意識，實現全面發展。本文就新課程背景下小學數學生活化進行簡單分析。【關鍵詞】新課程 小學數學 生活化g623.5 a 2095-3089（2016）03-0136-01知識來源于生活，同時又服務于生活。學生在學習的過程中，將生活與學習結合在一起，才可感

2、知到教學的應用場景和應用情景。同時學生在學習的過程中，將自己的生活經驗和體悟應用于其中，可增強數學知識的直觀性，激發學生學習數學的興趣，提高學生主動參與性與學習的熱情性，從而提高教學效率。1.小學數學教學生活化的重要性無論是對學生，還是對教師而言，數學的邏輯性與思維性表現得非常明顯。數學教師在展開教學活動的時候，其實并不是簡單的將數學知識傳遞給學生，而是要學生通過數學教育能夠從中掌握必要的數學原理。首先，數學教材更貼近生活。在現行教材的使用中，學校無論選用何種版本的教材，都會包含具有生活特點的生活例子。這些例子其實是學生生活中比較多見，也有可能是學生自己發生的。教材貼近生活，其實也正說明生活化

3、對學生掌握數學原理與數學知識的重要作用1。其次，教學活動設計更貼近生活。2.小學數學開展教學生活化的策略在前文中已經對小學數學生活化的重要性進行簡單論述。在充分認識到生活化對小學數學教學重要性的基礎上，教師就應當采取有效策略，提升生活化教學。2.1生活化的課堂導入任何學科教學，良好的課堂倒入對激發學生學習興趣具有重要的意義。并且對于任何教師來說，導語是不可缺少的重要組成部分。成功的導語在抓住學生注意力的同時，有效激發學生求知欲與學習興趣，促使學生能夠以最短的時間進入到課堂教學中。針對此，小學數學教師就需要引用新穎的導語，這樣才能夠調動學生學習積極性，進而激發學習熱情。而新穎、有趣的導語包含了這

4、么幾項條件，即趣味性，使用有趣的導語可以快速吸引學生注意力，促使學生將注意力集中到教師身上；符合教學內容，導語符合教學內容，才能夠促使學生對本課堂知識學習有一個初步的了解，這對激發學生學習興趣，提升教學質量具有促進性的作用；簡短明了，教師簡短明了的導語才不會占用課堂較多時間，同時還可以與課堂知識保持緊密聯系，促使學生能夠快速進入到課堂學習的狀態。如，在指導學生認識錢幣的時候，教師可將學生分成不同的小組，并使用紙張代替不同面額的紙幣。收集部分同學的學習文具，讓一部分同學扮演小商鋪，賣學習用具，另外一批同學拿著一定數額的紙幣將教師要求購買的學習文具買回來。在這種生活化的教學情境中，學生不僅認識到不

5、同面額的紙幣，同時還可增強其個人生活經驗。同時，教師還可詢問學生，如何使用指定的面額紙幣購買數量最多的文具。通常情況下，學生對經濟方面的問題都抱有極高的熱情。教師采用這樣的方式導入教學內容，就會激發學生極高的學習熱情。借此機會，教師就應當將今天教學的核心內容展示出來。2.2生活化的情境教學情景化教學在提高學生注意力，提升教學質量具有重要的意義。在情境教學中，教師應用游戲的方式，將數學學習的知識點與學生思維習慣聯系起來，這樣就可以保證學生在完成游戲的過程中學到應有的數學知識內容，同時可以有效促使學生將注意力集中到課堂中2。采用情景教學方法，學生就會從其中獲得啟發，進一步提高學習數學的興趣，提高對

6、數學問題自主探究能力。小學數學教師在教學活動開展的過程中，如果沒有根據學生的特點與數學知識的特征，僅僅是將數學教材中包含的知識內容傳遞給學生，學生就會覺得枯燥，長期以往就會失去學習數學的興趣。因此，數學教師就應當采取多種方式，采用情景教學來提高課堂教學效率。如教師在指導學生學習九九乘法表的時候，為促使學生能夠更快領略九九乘法表的原理，并快速識記，教師就可采用生活化的情景展開教學。首先，教師可詢問學生，每套學生座椅可坐幾人？學生就會回答只能坐一人。教師就接著詢問學生，家里的飯桌可以坐幾人？在此過程中學生就會給出不同的答案。教師就可抓住學生這種學習氛圍，引導學生，每套座椅能坐幾人，總共是看一共有多少排，一排可以坐幾人。經過這樣引人入勝的教學方法，教師可將學生快速帶入到九九乘法表的學習中，促使學生能夠快速抓住其規律。3.結語總而言之，在新課程改革實施的過程中，小學數學教師開展教學活動應當根據學生現有的知識結構與生活經驗，形成生活化教學。在生活化教學中，不僅激發學生的學習興趣，還可提升學生的學習能力，有利于教學效率的提升。參考文獻：1