1、百神廟鎮明德小學五年發展規劃（2012.92017.8）目 錄一、學校概況（一）基本情況（二）優勢與弱勢（三）重點解決的問題二、學校五年發展目標構想（一）辦學目標（二）管理理念（三）學校發展分期實施目標三、辦學具體目標與措施（一）改革管理制度（二）提升德育功能（三）深化課程改革（四）創建學校特色（五）優化師資隊伍（六）深化教育科研（七）改革評價機制四、學校發展的保障體系一、學校概況（一）基本情況百神廟鎮明德小學，創辦于1949年。前身為百神廟鎮百神廟小學，2012年遷校后，更名為百神廟鎮明德小學，是由明德項目資金和校安工程共同新建的。學校位于百神廟鎮百神廟村，與百神廟鎮政府和百神廟街道相接壤。

2、交通便捷，環境優雅，是學生學習和生活的理想場所。多年來，在社會各界的關懷下，在幾代教師的辛勤努力下，如今學校已發展成為一所規模較大的鄉村完小。根據義務教育均衡發展的要求，周邊幾所村小現已撤并，我校現在的服務半徑達45公里，學校生源相對比較穩定。學校占地面面積9800，建筑面積2134 ，現有8個班班通（多媒體）教室和一個在線課堂主講教室，屬標準化建設達標學校。學校現有六個年級，六個班級，在校學生220多人，專任教師13人。（二）現狀分析1辦學優勢： 學校擁有一支師德高尚，業務精湛，開拓創新的師資隊伍，現有小學高級教師7人，青年骨干教師6人，教壇新秀2人。學校秉承“辦人民滿意教育”的辦學宗旨，奉

3、行“以學生為本、以質量為魂、以發展為主”的辦學理念。依法治校，依法執教，辦學質量逐年提升，育人環境不斷優化，多次受到上級部門的表彰。“一切為了學生，為了學生一切。沒有最好，只有更好”是我們永恒的追求。2辦學弱勢：我校地處農村，辦學條件、校園環境、師資隊伍、生源素質等，相比縣城小學在很多方面處于明顯的劣勢。（1）教師的服務意識還不夠到位，危機意識也不夠強烈。作為一名教師應該更好地樹立服務意識，主動承擔任務，勇挑重擔。（2）名師數量太少，學校缺乏具有影響力的教學名師。教師之間的團隊精神、進取精神還要進一步加強。（3）農村留守兒童較多，家長對孩子的要求不嚴，家庭教育意識淡薄，家庭教育水平有待提高。（

4、4）教育硬件還需進一步改善，學校操場地面沒有硬化，教師無宿舍，校園綠化、美化幾乎為零，缺學生微機室，學校的教育信息化設施還比較薄弱。（5）校園文化匱乏，與“明德”悠久的人文歷史底蘊不相符。（三）重點解決的問題： 1管理理念：先進的教育理念還未能全面確立，新的人才觀、教育觀、教師觀、學生觀有待逐步建立，還要架設好從“理念”邁向“行動”的橋梁，逐步健全適應現代教育、適應新課程改革的管理制度和方式。2學校特色：鄉村學校少年宮已成為學校的一個亮點，但隨著外界因素的變化，其進一步發展已遇到“瓶頸”，且作為學校教育，略顯單薄。因此，鄉村學校少年宮有待進一步完善，使之充分發揮孩子們的特長，張揚孩子們的個性，

5、培養孩子們的興趣3學校硬件:（1）學校操場地面沒有硬化，學生無法上體育課，一方面給學生帶來極大的安全隱患，另一方面在很大程度上制約了校園文化的建設。（2）教育信息化設施不完善,使得課堂教學現代化無法落到實處。八個班班通教室都沒有配備電腦，目前學校的辦公設施也很難滿足教師開展現代化教學的需要。（3）學校無學生食堂，遠道學生中餐無法解決。（4）校園內無綠化。（5）校園文化建設需作整體規劃，然后分布實施。4學校軟件:教師隊伍的整體素質和骨干教師引領力量有待提高。（1）加大新課程改革力度，切實改變教師的教學方式和學生的學習方式。（2）發揮教育科研的導向作用，探索小學德育管理和活動的有效途徑和方法。（3

6、）從校級骨干教師抓起，發揮榜樣作用。二、學校五年發展目標構想（一）辦學目標:我們長遠的目標是把“重德、勤學、務實、尚美”的校訓融入到學校的一草一木當中，融入到學校的人和事之中。把明德小學辦成一所百神廟鎮的品牌學校。當人們提起“明德小學”，就會在眼前浮現出充滿奮發向上精神的校園文化；就想起一個具有勤奮篤學的教師群體；想起一支愛生敬業的班主任團隊；就會想起一群深受明德文化熏陶的天真好奇、活潑好動、求是好問、誠實好學的孩子們。我們的五年目標是“打造德育明德”。具體說就是，激發教師的主人翁意識，建設一支過硬的班主任隊伍，強化學生品德教育和行為規范訓練。以德育為突破口，向德育要質量，打造德育明德。需要說

7、明的是，我們關于“德育”的內涵是一種“大德育”的概念，并非“德智體美勞”五育中的德育。因此，打造德育明德并非輕視教學工作，恰恰相反，正是為了更好地促進和保持教學的正面效果。為什么提出這樣的目標？第一，這樣的選擇是由我們自身的優勢和劣勢所決定的。剖析目前的明德小學，相比縣城小學在很多方面我們處于明顯的劣勢，因為我們畢竟是一所農村小學。但是我們也有優勢，在于我們的德育資源明德精神。尤其在建設和諧社會的大背景下，德育應該引起我們的高度重視。打造德育明德的過程本身就是學校、教師、學生提升內涵的過程，向德育要質量應該是一個大有可為的領域。第二，這樣的選擇是新課程改革所積極倡導的，也是新的義務教育法所強調

8、的。在課程標準的三維目標中明確提出了“情感態度與價值觀”方面的要求，同時課程改革的六大目標之首就是“改變課程過于注重知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”新的義務教育法更加強調了德育為首的思想。因此，“德育明德”的定位并非是揚長避短的選擇，這樣的目標也是完全符合教育發展的要求。第三，這樣的選擇也是我們每一位老師心中所需要的。老師最大的辛苦主要來自那些行為習慣較差、缺乏責任心的孩子。什么時候我們能夠從這樣的困境當中走出來，我們老師的生活就會充滿陽光。解決的策略就是“德育明德”，孩子的問題少一點，我們的陽光就會多一縷。（

9、二）管理理念1、理念為先：堅持“以人為本”、“德育為首”的思想，實行“規范化+人性化”的管理機制，增強自我教育意識，以積極的思想去影響自己的教育教學管理行為。2、師資為本：啟動名師工程，提倡教師個性化，充分挖掘教師資源，積極為教師創造展露才華的平臺，激勵和釋放教師的自主性、積極性和創造性，鼓勵自我發展、自我提高、自我改善。3、科研為導：加大科研管理指導力度，將科研與辦學有機結合，進一步推進校本研修，努力探索有效的德育管理體系和方法。 4、課程為綱：深入實施課程改革，積極探索與素質教育相適應的“自主合作探究”的開放式教學模式，優化和激活課堂教學，確實提高教學質量。（三）學校發展分期實施目標120

10、12年9月2013年8月 穩定規范階段進一步創新辦學理念，規范辦學行為，創設和諧校園。在師生中統一思想，達成共識，樹立“德育明德”目標。22013年9月2014年8月 硬軟件逐步完善階段強化硬件設施配置，不斷優化軟環境建設，營造具有特色的校園文化。教育現代化設施逐步改善，學校管理機制逐步完善。32014年9月2015年8月 快速發展階段以學習反思創新教學為手段促進教師的專業成長。深化新課程改革，促進學生多元發展，個性成長。42015年9月2016年8月 創新發展階段以德育課題研究為載體，探索科學、民主、進取的學校管理模式。探索、完善教師評價的內容和方法，倡導和實踐“愛是最好的教育”。逐步推出一

11、批具有一定影響的優秀班主任、德育工作者和教學骨干。52016年9月2017年8月 提升總結階段進一步煥發學校的生機與活力，總結提升學校辦學成果。學校硬、軟件建設達到均衡發展的要求。使我校成為一所具有百神廟鎮個性鮮明的品牌學校。三、辦學具體目標與措施（一）完善管理制度目標：堅持“以人為本，以德治教、依法治校”，積極營造和諧進取的人文環境，努力構建“規范化+人性化”的管理機制，形成簡約、科學、民主、開放的管理文化。具體措施：1增強人文服務意識校領導班子要真情服務于教師，尊重、關懷、信賴、體諒和幫助每一位教師。盡全力幫助教師排憂解難，創造良好的工作學習條件。做到全心全意為每一位教師服務，為學校的中心

12、工作服務。全體教師應該尊重和重視每一個學生，全心全意地愛護學生、服務于學生。為學生的每一成長環節服務，為了不斷提高教育教學質量，每位教師都應積極研究和探索教育教學理論、藝術和途徑，積極為學生的成長鋪平道路、搭建平臺，創建環境。要站在家長的角度思考學生的教育問題。從多方面為家長提供便利，搭建家校聯系平臺，通過“家訪”、“家長會”、“網上家長學校”、“家校路路通”“校長信箱”等方式，形成多維教育體系，爭辦人民滿意的教育。2增強主人翁意識和民主意識通過校務會、校務公開、黨小組建設等，讓教師參與學校透明管理。學校重大決策前，廣泛征求教職工的意見后，再集中意見做出集體決定。3創建平安生態校園每位教師都是

13、學校安全的教育者，充分發揮學校各項“應急預案”的保障作用，狠抓衛生安全工作，打造平安校園。通過全體師生的自主設計、共同參與，創建綠色生態環境。4構建“規范化+人性化”的管理機制 （1）制度第一，校長第二只有內在的自我約束才是最為有效的管理。自我約束首先是自我對照，制度的建立不是針對某個人的，所以制度第一，一定比校長第一更公正。只有這樣我們的學校才能真正做到分權、分責、分層管理；也才能真正做到處事公平、公正，對事不對人。（2）試行“工作日記周報制”首先是設計一張“每日工作”表，然后把一周的主要工作按時間順序事先填寫到 “每日工作”表當中，每天上班打開電腦就可以瀏覽到今日的主要工作，避免疏忽和遺漏

14、。其次，在當天下班前，檢查一下上述工作的完成情況，對未完成的工作做出后續安排，同時把完成的其他突擊性工作補充進去。最后，每周結束把這份日記保存在固定的“每周日記”文件夾里，以便日后查閱。（3）管理體系以體現有序性的制度作保障，貫徹自主教育原則。通過校務會制訂教學制度、紀律制度、生活制度、班級管理制度、獎懲制度以及管理評價制度等規范性要求，在用制度保證教學正常秩序的基礎上，容入人性化管理，不斷推進自主教育文化的建設。（二）提升德育功能目標：確立“以德治校，全員德育”的理念，堅持以人為本，營造健康、快樂、和諧的校風，以德育為突破口，向德育要質量，打造德育明德。通過強化德育環境、德育隊伍、德育制度、

15、德育科研等建設，彰顯校園德育特色，形成家庭、學校、社會多維互動的立體德育網絡。具體措施：1樹立“德育明德”目標，探索學生思想道德教育的可持續發展。以行為規范教育為切入點，強化養成教育。通過廣播、視頻、宣傳窗、晨（班）會課等多種途徑，以校園文化建設為載體，營造一套教育的網絡體系。抓住教育契機，弘揚和培育民族精神，通過體驗讓民族精神在學生心中扎根。抓住各種重要節日、紀念日、時事等蘊藏著的寶貴資源，把體現愛國主義精神的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神深入每位學生心中。以心理咨詢為窗口，規范心理輔導員隊伍建設，開辟校本特色。一是把心理健康教育滲透于日常的教育教學之中。二是充分發揮“

16、知心小屋”的作用。以法制副校長為龍頭，讓法制教育生動化、普及化。加強未成年人校外的法制教育，同時把教師的課堂教學和課外活動結合起來。 2百花齊放，營造和諧、快樂、健康的校園文化生活。創新節日活動，保證活動的參與面、參與效果。在繼承節日傳統文化的同時，注重形式的創新、內涵的豐富和外延的發展，以學生喜聞樂見的形式精心組織，及時反思調整。打造精品系列活動，形成“藝術節、科技節、三好學生評選、十佳兒童評選、少先隊入隊儀式”等德育精品教育活動。加強少先隊中隊文化建設，打造中隊文化特色。以中隊特色創建、特色項目打造為載體，以班隊活動為陣地，形成各具特色的中隊文化。3以德育課程開發為契機，構建適合不同年齡段

17、的多層次、多方位的學校分年級德育目標和個性化學生評價體系。4以德育科研為先導，加強德育課題研究，形成德育特色。一方面要完成好課題，另一方面要經常組織班主任開展理論學習、觀摩交流、論文撰寫、課題研究等，增強德育工作的指導性。5以少先隊體驗活動、社會實踐活動、家長學校，挖掘德育資源，形成三位一體的互動教育網絡。（三）深化課程改革目標：通過“教”的文化使教師成為課程的開發者和創新者，逐步形成自己的教學風格。通過“學”的文化，強調學生的積極性、主動性和選擇性，通過課程實施促進學生全面、和諧發展。具體措施：1立足教學實踐，體現高質量強化“教學質量是學校第一生命”的意識，把提高教學質量的立足點放在過程性的

18、教學工作之中，把良好習慣的養成和學習方式的改變有機結合起來。2深化課程改革，呈現新氣象通過理論學習、業務研討、課改論壇等途徑學習課標理念，更新教學觀念，規范備課要求，轉變教學方式，實現課程優化。通過例會制度、研討制度、巡課制度，完善新課程實驗與監控機制。（四）創建學校特色目標：學校文化與校本課程集中反映了學校的特色與個性。在“少年宮”成立的基礎上,進一步打造德育明德效應。具體措施：1、從軟硬件兩方面保障學校科技活動的深入開展，努力保持我校在少年宮項目上的優勢和榮譽。2、設計、布置學校文化墻和文化長廊，構建校園德育文化特色。3、創建達標圖書室，開設“自助閱覽區”，營造書香校園氛圍。（五）優化師資

19、隊伍目標：以“打造德育明德”為目標，建設一支過硬的班主任隊伍。同時以課改陣地，向課改要發展，以校本培訓為基本途徑，培養一支創新型、學習型、科研型的教師隊伍。具體措施：1扎實開展青年教師培訓工作。繼續實施“一年入門，三年成型，五年成才”的培訓模式，為青年教師成才創造條件。堅持系列性，進一步充實培訓內容，改革培訓模式，健全培訓的考核、評估、激勵機制，提高培訓質量，使青年教師盡快脫穎而出。2加大力度抓好骨干教師培訓。本著選好對象、培養骨干、分層培訓、講究實效的原則，采用集中培訓，外出交流、訪問，師徒結對等多種形式，全面提高教師素質。到2017年爭取有4名以上教師成為舒城縣學科帶頭人。3落實新基本功的

20、培訓（三字一話、信息技術運用），并組織各種教學比賽，以夯實教師的教學基本功，同時促進教師提高自身學歷水平，到2017年爭取我校教師100達到大專以上學歷，50的教師達到本科學歷。4激發教師的主人翁意識，強化學生品德教育和行為規范訓練，建設一支過硬的班主任隊伍。到2017年爭取有3名以上班主任成為舒城縣優秀班主任。（六）深化教育科研目標：以打造“德育明德”為目標，以教育科研為抓手，深入開展德育課題研究，引領學校各項工作。具體措施：1成立科研領導小組。學校成立教科研領導小組，校長親自擔任組長及學校總課題的課題組組長，班子成員必須參加課題研究，承擔子課題研究任務。2健全教育科研制度。制定明德小學教導

21、處工作職責、明德小學教科研人員常規要求，使教科研人員明確職責；鼓勵教師積極參與教育科研工作；學科帶頭人及其他各項評先、評優活動都把教科研工作成績作為一項重要指標。3加強科研隊伍建設。教師是教育科研的主要研究人員，我們將加強培訓，采取“請進來走出去”、定時讀書等措施，努力造就和形成一支研究型、學者型的教師隊伍，引導教師不斷總結教育教學實踐經驗，探索教育教學規律，提高教育質量。4注重課題研究過程管理。要求每位參與課題研究的教師做好資料的積累工作，定期召開課題階段性現場會，不斷總結經驗得失，不斷改進工作方法。5與教研、德研緊密結合。要使學校科研工作真正落到實處，必須與教研、德研緊密結合，必須融入學校

22、的各項工作之中。（七）改革評價機制目標：建立科學的評價機制，促進學生成長的個性化評價和教師成長的發展性評價，有效推動學校的和諧發展。具體措施：1對學生的評價：必須以促進學生自主、和諧和可持續發展為目的, 有效地發揮評價的激勵性與發展性功能。發揮評價在教學過程中的反饋調節、展示激勵、反思總結、診斷導向的作用。關注評價內容的多元化、評價過程的動態化，建立全方位的科學評價體系。擴展評價的內容：除關注學生學習成績外，對學習過程的三維目標綜合評價，如創新能力、合作能力、實踐能力等多方面的評價。擴展評價的方式：筆測試與其他多種評價方式有機結合,把質性評價與量化評價有機結合。創新學生個性成長記錄袋，建立起具

23、有我校特色的多項性測評機制。擴展評價的主體：學校的管理者、教師、學生、家長要共同參與評價。2對教師的評價：建立以校為本，以教研為基礎的教師評價體系，為每位教師提供有個性、有特色的發展空間。評價既重視教師的職業道德修養，也重視教師業務水平的提高，引導教師對自己或同事的教學行為進行分析、反思與評價，注重教師的發展和變化過程，制定教師新一輪專業成長規劃書，使發展變化的過程成為評價的組成部分，從而提高全體教師的專業水平。3對學校的評價：以促進“學校自主發展”為前提，以創建“和諧校園”為根本，促進學生、教師和學校的共同發展。建立以學校自評為主，教育行政部門、學生、家長和社會共同參與的評價制度，創辦人民滿意的學校。 四、學校發展的保障系統積極發揮服務育人、環境育人的特點。為學校實現素質教育奠定堅實的物質基礎。為調動廣大教師的積極性、主動性和創造性提供后勤保障，為和諧校園