1、<<螞蟻 >>課堂教學觀課報告高文光老師執教的 <<螞蟻 >>一課，總體上來說較好的體現了小學科學課堂教學規律，能夠充分調動學生學習積極性，一節課學生觀察活動熱情高漲，觀察細致、能夠較好的達成本節課的教學目標。主要從以下三方面進行評價：一、小組合作的觀察：1小組規模：把全班48 人分成 6 組，小組人數適中，有利于互動和信息交流，有利于合作探究氛圍。如果組內成員過多就會使協調和管理難度增加，對合作技能的要求較高。2分組方式： 課前高老師通過了解已經事先分好，高老師是按每個小組高、中、低三個層次的學生搭配進行分組的。3合作探究的次數和時間的分配：本

2、節課一共組織了2 次小組合作探究，時間約為 15 分鐘，約占整節課的30%。除 4 人上課開小差沒有參與合作探究，余下的 43 人均能大膽猜測，對一個問題的結果能作多種猜測；部分學生求知欲強，學習積極主動，大部分學生愿意合作交流，學生的主體性基本上得到了體現。4小組合作探究的調控與引導：教師給小組暗示4 次，給小組獎勵4 次。二、觀察描述課中課堂紀律不太好，小組合作中出現了許多問題，如學生積極性過高，有的竟然大聲喧嘩，老師在組織進行實驗時明顯壓不住場，不過小組討論交流還是有一定的效果的，學生至少能通過自己的動手操作能明白科學道理。從課中可以看出，首先，教師應該指導學生明確小組成員的責任分工。在

3、小組合作學習中，明確的責任分工是進行小組合作學習不可缺少的要素。讓各組明確自己具體的任務，要求學生知道他們不僅要承擔一定的學習任務，并要掌握所分配的任務，分工明確，責任到人。在學習小組中一般由組長開展學習活動；由記錄員承擔小組各成員發表意見時做好記錄的任務；由代言人在小組學習討論達成一致意見時，代表本組發言，闡明本組最穎、最突出的見解。只有當小組成員分工明確時，小組合作學習才有望有序地、有效地展開，否則必然陷入雜亂無章的困境。其次，教師應在事前深刻領會與把握小組合作學習的實質。小組合作學習的要義在于以小組合作的形式，充分調動學生學習的自主性，增強學生對學習活動的參與度。因而，這一學習本身就十分

4、注重“過程”展開、“方法”的采用，“情感態度與價值觀”的培養。教師在教學設計階段就應充分考慮到這一點，從而盡力避免一味追求實驗結果、追求確定實驗路徑的不當做法。三、信息技術的成功應用，為學生研究螞蟻的生活開拓了新的途徑。高老師通過視頻資料向學生展示了螞蟻的日常生活情景，這對于激發學生進一步探究螞蟻生活的秘密起到了很好的引導作用。對螞蟻身體結構的圖片呈現，特別是三維圖片的呈現，讓學生對螞蟻身體結構有了更好的理解。課堂觀察量表時間 _2014 年 10 月 16 日_講課人 _高文光 _評課人 _ 盧建學 _課題 _ 螞蟻視觀察點角學生課前準備了什么？是怎樣準備的？準準備的怎么樣？有多少學生作了準

5、備備？學優生、學困生的準備習慣怎么樣？有哪些互動行為？學生的互動能為目標達成提供幫助嗎？參與提問、回答的人數、時間、對象、過程、質量分析？互參與小組討論的人數、時間、對象、過動程、質量分析？參與課堂活動（個人、小組）的人數、時間、對象、過程、質量如何？學生的互動習慣怎么樣？出現了怎樣的情感行為？學生可以自主學習的時間有多少？有多少人參與？學困生參與情況怎樣？學生自主學習形式（探究、記筆記、閱自讀、思考）有哪些？各有多少人？主學生的自主學習有序嗎？學生有無自主探究活動？學優生、學困生情況怎樣？學生自主學習的質量如何？預設的目標達成有什么證據嗎（觀點、作達業、表情、檢測、成果展示）？有多少人結果統

6、計評價反思學生捉到了3-4 只螞蟻，準備充學生怎樣去捉螞蟻老師在課前一定分，但有的組螞蟻出現了死亡的要講清楚。現象。全體學生做了準備。學生樂于進行探究活動。表現在有的小組準備好，有的組對于學生良好的科學觀察習慣的養準備不充分。成是個很漫長的過程。1. 交流螞蟻的生活環境。互動為目標達成幫助很大。2.展示螞蟻身體結構圖。學生提出的問題側重于知識性的多，參與提問 20 人，回答 62 人次，主要基于對螞蟻生活興趣的探究問熱情高，積極參與。題多。每個小組都積極參與了討論活如何更好的組織學生有序的觀察、交流，特別是相互傾聽是下一步研究的動。但有的組討論缺少秩序。重點。學生全體參與了課堂的活動，質學生參

7、與性強， 但還缺少條理性的交量高。流。習慣較好。較好。大約在 25 分鐘。全體參與，學課堂更多的給予學生自主學習的時困生有參與，但效果不好。間。通過自主觀察、畫圖進行活動。較好。全體參與。40 個學生交流有序，探究活動部分學生活動開始有序， 交流時出現持續性強。混亂。質量較好。較好成果展示 38 人。基本達成目標。成達成？這堂課生成了什么目標？效果如何？怎樣講解？講解是否有效（清晰、結構、契合主題、簡潔、語速、音量、節奏）？呈板書怎樣呈現的？是否為學生提供了示幫助？ 媒體怎樣呈現的？是否適當？是否有效？怎樣指導學生自主學習（閱讀、作業）？是否有效？指導 怎樣指導學生合作學習（討論、活動、作業）？是否有效？保護小動物， 激發了學生愛護動物的情感。講解有