1、    讀書是教師可持續(xù)發(fā)展的動力    胡文利從2003年起，我校就確立讀書為教師專業(yè)成長的工作重點之一，讓讀書成為教師成長的第一步。時間匆匆流逝，回首5年來走過的路程，感受教師閱讀的風采。喚醒教師讀書的熱情調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校存在教師讀書時間少、閱讀種類單一、心理浮躁、學校讀書氛圍淡等問題。針對這樣的現(xiàn)狀，我們開始了多方面的嘗試。首先，我們參加了朱永新教授發(fā)起的新教育實驗課題，請來了朱永新、袁衛(wèi)星、張思明、竇桂梅等當代教育名師以身說法，闡述閱讀可帶動師生成長的巨大作用。鮮活的實例、激昂的教育熱情，感染了全體教師。其次，我們每周為教師推薦好文章，每學期為教師

2、推薦優(yōu)秀書籍；要求教師撰寫讀書筆記、書評、反思；更新圖書館藏書，定期為教師購置新書；發(fā)放購書卡，讓教師們自由尋找自己喜愛的圖書；為每位教師辦理借閱卡，并把借閱時間延長；向師生們開放電子書庫；對于特別優(yōu)秀的教育類書籍，由學校購買并發(fā)給教師閱讀，如陶行知教育名篇、優(yōu)秀是教出來的、教育現(xiàn)象中的心理效應、教學勇氣等。每當教師們累了、難了，順手拿來喜歡的書讀一讀，心情便在不知不覺中安靜了、平和了。有時候一篇生動的文章，會觸摸到心靈深處最纖細的神經(jīng)，會讓迷茫困頓的自己豁然開朗，會使舊景物重新煥發(fā)出熠熠光彩；有時候小小的故事也會點燃靈感的火花閱讀悄悄地走進教師的生活，潤物無聲地滋潤著我們的心靈。閱讀與反思幫

3、助教師提高讀書質(zhì)量為了進一步提高教師閱讀的實效性，學校先后邀請了專家、教授以及著名作家等到校和師生進行交流，共話讀書。在分享名家讀書智慧的基礎上，我們開始引導教師讀理論的書、讀專家的書、讀專業(yè)及專業(yè)之外的書，旨在促進教師基本素質(zhì)的提高。就這樣，教師的讀書學習與日常工作逐步形成良性互動。品讀經(jīng)典，思想交流。經(jīng)典書籍對于教師性情的熏陶有著重要的作用，我們引領教師們閱讀品悟、吟詩誦詞。志趣相投的教師們自發(fā)成立讀書社，開展讀書沙龍活動，暢談讀書心得，教師們自由地發(fā)表著個人觀點，無拘束地交流著感悟心得，憑借著對教育的滿腔熱愛思考著、探索著、爭鳴著教師們自發(fā)組織了讀書小組、讀書俱樂部，開展了以“共聞書香同

4、享書韻”、“共讀共寫共同生活”等為主題的讀書分享會，讓教師們在自己的聲音中感悟讀書的力量，認識教育的真諦。心隨文動，序由心出。為了使教師們看到自己進步的腳印，我們將教師們的讀書筆記結集成冊，發(fā)到每位教師手中，并將優(yōu)秀文章推薦到報紙、雜志上刊登。從這些躍動的文字中，我們看到的是正在萌生的體現(xiàn)教師職業(yè)價值觀，以及主體意識的理念。私家書庫，好書共享。“私家書庫”的設立是教師們比較喜愛的讀書活動之一。我們鼓勵教師把自己讀過的好書，放到學校圖書館，與大家共享。每位教師在推薦私家書的扉頁上寫出推薦理由，為其他教師的閱讀提供借鑒。同伴的對話與交流使讀書活動更加深入。讀書成為教師追求幸福生活的橋梁專題討論成就教師個人價值：我們舉辦了以“教師的幸福生活從哪里來”等為主題的專題討論會，教師們自己擬定了“讀書與生命成長”、“讀書與職業(yè)幸福”、“讀書與課堂智慧”、“讀書與生命價值”等子專題，從各個層面探討讀書與教師幸福生活的深層聯(lián)系。通過研討，教師們普遍意識到教育的過程不僅僅是培養(yǎng)學生成人的過程，也是實現(xiàn)自我生命價值、成就自我職業(yè)幸福的過程。在指導教師如何開展學習時，我們提出5個堅持，即堅持結合新課程學習，堅持結合熱點話題學習，堅持結合實際案例學習，堅持結合出現(xiàn)的問題學習，堅持同事間相互交流學習。我們舉辦了以“了解學生需求，做學生喜愛的好教師”、“滿足學生需求，做研究型教師”為主題的教師系列