1、    語文教學中，自我評價促學生發展    董伯玲摘要：自我評價是自我意識的一種形式，是對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。積極的自我評價有助于身心健康，有助于適應新的學習環境，有助于同學和老師之間的融洽。學生如果能夠正確地如實地認識和評價自己，有利于自己克服缺點、發揚優點，自我評價的過程實際上也是一個自我督促、自我教育的過程。關鍵詞：語文;教學;評價在語文課堂中要讓學生學會自我評價，反思學習的成敗得失，讓學生體驗自我評價的樂趣。如果只讓學生使用“好”、“對”“錯”等簡單的詞匯進行評價，就不利于促進學生的思考，更不利于學生的自我評價的深入。學

2、生自我評價的態度和方法直接影響到學生自我發展和自我成長。因此，教師應該確立“學生自我評價”的主體地位，引導學生自我評價，完善自我評價。一、教給學生評價的語言，讓學生有自我評價的方法在培養學生的自我評價能力過程中，教師應適當教給學生一些自我評價的方法，促使學生不僅“肯”自我評價，而且 “能”自我評價。如：在語文教學中，評價活動的順利進行，離不開一定的評價語言，而小學生往往由于知識和生活經驗、閱歷的限制，評價語言比較缺乏，有的學生雖有自己的獨特的見解，可苦于找不到合適的語言來表達，經常欲說又罷。為此，我們語文教師在平時的教學過程中要有意識地為學生提供一些評價語言。如 “我是這樣想的，我認為，我對自

3、己的想法做點說明”。另外還可以用一些形容詞如：好、優、良、一般、尚需努力等來評價自己在某個方面的表現。這樣學生能借助這些橋梁，能流暢、自然地反映各自的心理活動。因此，在學生開展自我評價時，語文教師應告訴學生端正自我評價的態度，全面地客觀地認識自己。要使學生的自我評價真正的落到實處，做到真正的反思，認識自我，挖掘潛能，最大可能地實現自己的價值，教師還必須做好全面反饋評價信息工作，指導學生不僅“能”自我評價，還能“善”于自我評價，評的好。二、課前提出學習目標，讓學生有自我評價的目標為了幫學生養成自我評價的習慣，教師可以將教學目標告訴學生。如：一到三年級，學生剛開始使用鋼筆，教師告訴學生，這一段要求

4、學生能達到“書寫認真、端正、整潔”，速度可稍慢些。經過了一段時間的訓練，教師就要提出新的要求：在端正、整潔的基礎上要做到熟練。學生有了明確的教學目標，才能根據目標去做，做完后才能對自己的行為做出正確的評價。學生在自我教育中發揮著主體作用，在每節課或回答結束時，對自己的表現進行評價，總結自己的成功之處，分析自己的薄弱環節和改進辦法，就是在教育教學當中，也要及時地對自己的學習過程，對平時的表現進行評價。如學生認識生字，就可以引導學生評價自己是否認清并且記住了字形，是否讀準了字音，會不會寫，是否懂得了它的意思，能組幾個詞，能不能運用到語言之中。再比如當一個學生讀課文不理想時，教師引導學生評價時，教師

5、不要簡單的給予評價，可以輕生地問一句：“你對自己讀得滿意嗎？”三、尊重、信任發揮學生的自我評價我們的學生都是具有個性的孩子，當教師的不能用簡單粗暴的做法對待學生，應發揚民主作風，以平等的態度對待學生的自我評價。如果教師不尊重學生，學生就會不信任老師，就不會對老師說出自己的心里話。那么，學生的自我評價就不能建立在實事求是的基礎上，也就不會收到良好的效果。如：在一堂語文教學中，成績好的學生起來回答問題或朗讀課文與平時表現欠佳的學生回答問題或朗讀課文時，教師必須做到以平等的態度對待，使每位學生感覺到是同等的態度，那么他們才有信心自我評價，無所顧慮的表達意見，不是去猜測與揣摩教師所期待的標準答案，課堂

6、上就會出現不同的聲音，學生才會在課堂中敢說，敢議，敢評。四、創設自我評價氛圍，讓學生參與自我評價興趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發學習動機，強化學習動力。在小學語文課堂中就經常采取直觀形象的教學手段來創設情境，激發學生產生評價的興趣，調動起學生們參與自我評價的積極性。面對學生的種種思維結果，或精彩或不盡人意的回答，教師必須以飽滿的熱情，充滿信任的眼神，寬容的態度，多元化的激勵評價和精細的講解。如：在角色朗讀時，借助當時的情境，自己評價自己所扮演的角色人物特點、品格等方面，讓學生認識到人物說這些話時的情境，從而感受到人物間的情感，這樣能調動學生的學習興趣，也能扮演好這一角色。五、 從教師延遲

7、的結論中促進學生自我評價為了讓學生能夠掌握獨立解決問題的能力，在課堂中必須具有自我評價的能力，那才能對自己的學習進行自我評價，促進自己的學習。我曾在教學中問：“畫龍點睛”是什么意思？很多學生舉手回答，其中一位同學站起來回答了這成語的意思。這答案正確，我不由自主說：“你回答的非常正確，大家給他表揚。”以為經過這樣鼓勵，學生們就會更加積極舉手發言了，結果恰恰相反。過早地對一個需要學生認真理解、對比后選擇出答案的問題，我快速的給予終結性的評價，就撲滅了其余學生創新與發散思維的火花。在教學課堂中不能過早地對學生觀點下結論，留出充裕的時間，還學生一個自由思考的空間，讓學生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發，集思廣益，以獲得更多的創新靈感，使個性思維得到充分發展。可以在學生回答問題完，覺得他的答案很準確，可以讓他談談自己為什么這么回答，根據什么想出這答案的，讓他進行自我評價在課堂教學中，利用延遲評價促進同學們的自我評價，激起學生的學習興趣，讓學生帶著問題去思考、討論、交流，自己親身體驗和探索，才能真正理解新知，掌握新知。學生的自我評價是一種重視教育過程，重視學生主動參與，以促進學生發展為目的。要