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1、人教版四年級數學下三角形的分類聽課反思評課稿人教版四年級數學下三角形的分類 聽課反思評課稿各位讀友大家好 ,此文檔由網絡收集而來 ,歡迎您下載 ,謝謝三角形的分類聽課隨想“ 您有一個蘋果 ,我有一個蘋果 ,交換后每人還就是一個蘋果;您有一種思想 ,我有一種思想 ,交換后每人有兩種思想 ” 。同課異構教研方式 ,可以引發所有參與老師智慧的碰撞 ,可以長善救失 ,明顯提高教育教學效果。前一段時間,聽了上海與廈門兩位老師執教的三角形的分類,各有所長 ,可謂風格迥異 ,而廈門的那位老師的課給我留下了深刻的印象。這位老師充分遵循學生的認知規律,創設問題情境 ,自然而然地把生活中的一些包含遷移到當天的學習

2、中。“ 就是中國人 的 請 起 立 ”, 齊 刷 刷 地 站 起 來 一 大片; “ 就是上海人的請起立”,齊刷刷地又人教版四年級數學下三角形的分類聽課反思評課稿站起來一大片。這時老師發問:您們怎么又站起來了？學生回答 :因為上海就是中國的一部分。為等邊三角形就是等腰三角形的一部分埋下了伏筆。教學中讓人耳目一新的就是學生動手拼搭三角形并分類的環節。由于二年級已學過三角形按角的大小分為:直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。在喚起學生對舊知的記憶后 ,老師給學生示范了學具的使用方法,學生的積極性非常高。然后以小組為單位 ,通過讓學生用小棒拼搭三角形 ,使學生在操作中直觀地感受到三角形就是由三條線段

3、圍成的圖形,感知有的三角形三條邊一樣長,有的三角形兩條邊一樣長 ,有的三角形三條邊都不一樣長 ,為三角形按邊分類作好鋪墊。每一個數學老師都知道 ,有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流可以最大限度地調動全體學生的積極性、主動性與創造性 ,就是學生學習數學的重要方式。因此 ,在教學中科學地安排學生動手人教版四年級數學下三角形的分類聽課反思評課稿操作,有利于學生在具體的操作情境中自我感覺 ,自己思維 ,自主發現。設計小組收掉自己搭建的三角形,瞧似簡單 ,其實蘊含著很深的含義。當學生的認知出現沖突,思維出現 “ 不憤不啟 ,不悱不發 ” 之時 ,老師設計了 “ 變魔術 ” 活動:小朋友們都知道,兔媽媽養出的寶寶就是小兔,狗媽媽養出的寶寶就是小狗

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