1、    淺談如何促進新教師的專業成長    黃田英摘要：新幼兒教師的專業發展狀況關系到學前教育的質量和每位幼兒的切身利益，本文分析了新幼兒教師在專業成長過程中存在的突出問題，探討了促進新幼兒教師的專業成長的策略。關鍵詞：新教師 專業成長 策略：g615隨著國家對學前教育的高度重視，學期教育進入了快速發展的階段。快速發展的學前教育，使幼教師資隊伍中新幼兒教師比例增大。新幼兒教師的專業發展狀況關系到學前教育的質量和每位幼兒的切身利益，因此如何通過園本教育促進新幼兒教師的專業成長，是每一位幼教管理者必須思考的問題。一、新幼兒教師存在的突出問題及原因要促進新幼兒

2、教師的專業成長，必須先弄清楚她們在專業成長過程中存在的問題。本人先后在多個幼兒園擔任教師和幼教管理工作，帶過數十名實習生、新幼兒教師，在與她們的交流調查過程中，發現新教師普遍存在的一個突出問題就是：不能獨立帶班。很多新教師帶班的時候幼兒的秩序性較弱，不能根據教師的要求完成相應的活動，活動拖拉，場面亂，新教師無法控制。產生這一問題的主要原因是：1.對3-5歲孩子的年齡特點把握不夠好。新教師在學習所學的知識不夠扎實，對孩子的年齡特點把握不夠好，不能根據孩子的需求設計游戲及教學活動，與孩子的交流存在差距。雖然新教師很認真的備課及準備教具及相應的物品，在活動中由于準備的教學內容及形式趣味性不夠則不能很

3、好的吸引幼兒，活動過程中幼兒的參與意識及規則意識較弱。2.對幼兒園一日工作流程及要求不了解。新教師不知道哪一環節要做什情，對每一環節的要求不明確。活動過程比較緊張，有手忙腳亂的現象。3.與幼兒的溝通、交流的方式方法單一。新教師對幼兒出現的問題沒有很好的分析問題出現的原因，而是采用說教的形式比較多。幼兒，特別是小班的幼兒不愿意聽，與幼兒的交流屬無效交流。由于無效交流無形拉大了教師與幼兒的距離。二、新幼兒教師應具備的專業能力確保一日教學活動的正常開展是一名合格幼兒教師應有的能力，只有具備了以下能力，才能算得上是一位合格的幼兒教師。1.了解幼兒園一日生活各環節的內容及要求，能獨立帶班。2.能把握好幼

4、兒年齡特點，很好的與幼兒進行交流，促進幼兒發展。3.能設計適合幼兒發展的教學活動，在活動中靈活的運用合適的教學方法，激發幼兒積極參與到活動中。4.能管理好幼兒常規，有序的組織幼兒的活動。三、提高新教師的專業能力，加快新教師向經驗型教師轉變（一）感受幼兒園文化，增強新教師的自豪感，提高其適應能力。1.請園長介紹幼兒園發展歷史及成就，讓新教師對幼兒園有更深入的了解，產生強烈的歸屬感。通過團隊游戲，進行歸屬感、團隊意識培養，增強新老師相互了解，讓新入職的教師盡快融入新環境。2.邀請老教師說說過去的故事，激發新教師將老一輩的事業發揚光大的信心與決心，推動新教師的專業發展。從思想層面上讓新教師對自己的職

5、業有初步的認識，認識到自己能成為幼兒園大家庭的一員而感到自豪、驕傲，感受幼兒園和諧大集體，舒緩心理壓力，為新教師專業成長創造條件。（二）多途徑、多方法提高新教師的專業能力。1.為新教師配備師傅，通過師徒結對子的形式讓老教師帶新教師，發揮骨干教師的“傳幫帶”作用，促進新教師專業成長。師傅在工作、生活上給予新教師關心幫助，帶領新教師盡快融入集體。新教師在師傅的帶領下開展教學活動，負責準備教具，多看、多學師傅組織教學活動，主動向師傅請教，與師傅交流。學以致用，在不斷反思和學習中獲得成長。師徒結對，在骨干教師的帶動和指導下，新教師就會很快進入狀態，少走很多的彎路。2.在教研活動中促進新教師專業成長。組

6、織新教師觀摩骨干教師公開課，參加優秀課的研討，學習骨干教師靈活有效的教學方法和課堂技巧，以及細節的處理。另外，新教師要做個有心人，隨時觀察骨干教師對意外事件的應對處理。還有她們如何同孩子之間建立良好、親密的師幼關系，如何開展有效的家園聯系等等。在觀摩的同時，讓新教師自己組織公開課，全體老師參與評課，幫助新教師找出不足，指出努力方向，能更快的促使新教師的專業成長。3.利用教學計劃指導，讓新教師在實踐中成長。新教師實踐經驗少，專業水平有限，還沒有能力制定自己的教學計劃。分管副園長和教研組長教學經驗豐富，熟悉孩子的年齡特點，應制定各年齡階段的園本教學計劃。讓新教師跟著計劃走，在計劃實施過程中了解孩子

7、的年齡特點，在符合孩子的年齡特點的教學活動中，學會運用教學手段和教學方法激發幼兒學習的欲望，讓幼兒積極參與到活動中。4.利用制度指導，讓新教師在落實制度中獲得成長。將幼兒園一日活動要求、幼兒園各崗位的職責、各活動室的要求，如幼兒園崗位細則、工作人員工作程序及內容等規章制度編入冊，讓新教師人手一冊，通過組織新老師學習及自學、考試的形式讓新教師對幼兒園一日的工作，幼兒一日的生活了解，對新老師還要要求寫出每天活動流程，讓新老師組織活動時心里有數，使其工作更快上手。5.讓新老師跟班、走班，在學習交流中獲得成長。定期組織新教師到相應的班級跟班學習，每次的跟班、走班都帶上自己的問題，每次活動結束后撰寫跟班

8、體會，將自己解決疑惑的過程及跟班、走班活動中印象最深的地方記下來，在和班級老師的交流和不斷地反思中，解決好自己的疑惑，提出整改的策略到自己的班級中進行式實施。6.定期組織新教師上公開課，讓新教師在實踐中獲得成長。讓新老師每月上一次公開課，自己先拿出活動方案，師傅進行指導，業務副園長組織老師們進行聽課并進行指導，通過一課多研、同課異構、層層的指導等形式豐富新老師組織教學活動的實踐經驗。提高新教師的專業能力，加快新教師向經驗型教師轉變不是一蹴而就的事，既需要幼兒園的教育培養，更需要新教師的個人努力。新幼兒教師初入幼兒園，在實現從學生到教師角色的根本性轉變的過程中，必須正確認識自己所扮演的角色，形成一個新的“作為教師的我”的認知并逐步實現專業發展。通過不斷的自我反思，充實發展自己，把理論知識和實踐經驗相連，形成對幼兒教育教學