《教師創設教學情境能力的培養與訓練》學習心得體會_第1頁
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文檔簡介

1、教師創設教學情境能力的培養與訓練學習心得體會教學情境，是一種特殊的教學環境，是教師為了發展學生的心理機能，通過一定情感氛圍的教學活動，調動“情商”來增強教學效果，而有目的創設的教學環境。教學情境創設 的基本要素為：1. 情境是符合學生已有的生活經驗和認知水平的學習環境，符合學生的生活經驗的素材和符合學生認知水平是教 學情境的必備要素。2. 情境包含豐富的學科知識、能力因素以及與相關學科 的因素。3. 情境具有調動學生積極學習和成長的情意因素，具有 學生參與的角色要素。4. 教學情境中包含了大量的本地、本校、本班的課程資源，體現了學校課程資源較高的開發利用的程度，具有可供 操作的硬件設施和時空要

2、素。5. 情境具有趣味性和浸潤性，可以引起學生濃厚的探索 問題的興趣，有較好的對問題進一步拓展空間。教師在創設教學情境時要注意以下原則：1. 誘發性原則在創設教學情境時，一定要保證新設情境能激起學生的認知沖突，激起學生的積極思考。因此創設教學情境時，最 好要造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲，激起 學生的學習興趣，將學生帶入一種與問題有關的情境中，使 他們產生積極思考的欲望。2. 真實性原則在創設情境時，一定要盡量使情境是真實的或接近真實 的，現實生活中能找到的。學生在“眼見為實”的豐富、生 動、形象的客觀事物面前，通過對問題情境相關問題的探究。 完成對主題的意義建構。如果對某些教學目

3、標無法創設實際 情境，可創設趨于逼真的間接情境。創設教學情境時要注意 利用學生的生活經驗遷移生活中的現實情境，有條件的學校 還可以讓學生走出課堂，走出學校，走向社會，開展調查實 踐活動，在觀察體驗中，廣泛收集信息，尋找解決問題的方 法和答案。3. 接近性原則在課堂教學中，教師創設的情境要符合前蘇聯著名心理 學家維果茨基的“最鄰近發展區”理論。創設問題的深度要 稍高于學習者原有的知識經驗水平，具有一定的思維容量和 思維強度，使學生需要經過努力思考，“同化”和“順應”才能解決問題。也就是我們常說的摘果子時，需“跳一跳， 夠得著”。4. 合作性原則時代要求培養學生的集體觀念、團隊精神和合作的能力， 讓他們學會交流和分享獲得的信息、創意及成果，并在欣賞 自己的同時，學會欣賞別人。教師在創設情境時，要考慮充 分利用小組合作學習，讓小組成員之間愉快地交流、協

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