1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載范進中舉教學案例與反思范進中舉為課標本人教版第五單元中的一篇古代白話小說；小說,作為一種主要的文學體裁, 在中學語文教材中占據著重要的位置；小說教學, 更因其內容的豐富. 情節的曲折. 形象的多異. 主題的深刻性等特點而出現教學的多樣性；新的語文課程標準指出：“閱讀教學的重點為培育同學具有感受.理解.觀賞和評判的才能； 逐步培育同學探究性閱讀和制造性閱讀的才能, 提倡多角度的.有創意的閱讀, 利用閱讀期望. 閱讀反思和批判等環節, 拓展思維空間,提高閱讀質量；”新的課程,新的理念,促使我們語文教學必需以新的姿勢.新的面貌來迎接新的挑戰； 在新課

2、程的背景之下, 為了培育同學閱讀的感受力.懂得力.觀賞力.評判力和制造性,我們必需打破傳統的教學方式；本學期,在教學范進中舉一課時,我做了一個大膽的的嘗試,操作流程如下：一.導入新課敘述：在我國古代,“學而優就仕”,主要途徑為參與科舉考試,一旦中舉,會怎樣呢？（出示有關詩句,同學讀）更有甚者,喜極而瘋；（出示有關圖片.文字）中舉了,可人卻瘋了,這為喜為悲？帶著對封建科舉的思索,我們借吳敬梓的眼睛,通過范進及其身邊的人來見證科舉的龐大威力；（出示課題）二.簡介科舉制度的有關常識 出示有關文字,老師略做介紹；三.整體把握小說情節快速瀏覽全文 、 想一想 、 文章環繞范進中舉 、 寫了哪些事 .請用

3、簡要的語句概括；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載四.細讀探究1. 細讀課文,深化探究：生活在科舉時代的范進、 為科舉制度的受害者仍為受益者.（結合同學的回答,點撥.引導.深化分析描寫人物的語句）2. 出示作家生平經受及儒林外史簡介,由此總結小說的主題五.出示鑒賞小說的方法 一 查閱有關資料,明白作者的生平經受和生活的時代背景； 二 通過分析小說中對人物語言.動作.神態等方面的描寫, 來感知并評判人物形象；六.延長拓展1. 講與科舉有關的故事項羽拿破輪論、 使同學加深對科舉制毒害讀書人的熟識；2. 請同學談一談自己的看法: 同為讀書人 、 你覺得今日的讀書人和范進那

4、個科舉時代的讀書人一樣嗎 .七.布置作業寫一篇小論文 、 題目為從胡屠戶的“兩次賀喜”說起【板書設計】范進后前中舉精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載教學在合作爭論.溝通.對話與表達中終止了,回憶這篇文章的教學,我有以下幾方面的感受：一.老師在課前預備時,當深鉆文本,在教學目標.教學設計切入點的獨到和主 問題的設計上下大功夫； 作為古代文學的精典名篇, 既有內容的廣度, 又有思想的深度；面對這樣一篇傳統篇目,備課時,我始終在思索：對于初三的同學,怎 樣教學這篇小說才能實現耗時少.成效好,怎樣設計教學環節和主問題才能實現制造性地教學,實現不落俗套,高屋建瓴的教學；為此,

5、我閱讀了大量有關本課 教學方面的資料,并查找閱讀了很多有關鑒賞范進中舉的文章,獲得了很多 啟示,對文本做到了特別熟識的把握和深化的摸索,在此基礎上, 形成了我教學本課的基本方案,為勝利教學本課打下了良好的基礎；二.留意為同學創設主問題有層次地探究文本；這為對話的關鍵； 我設計了三個主問題和一個亮點探究活動：初讀, 解決小說故事情節的問題,這為打開文本的鑰匙；細讀探究,引導同學深化探究：生活在科舉時代的范進、 為科舉制度的受害者仍為受益者 .在同學爭論.溝通和回答的基礎上,老師點撥.引導.深化分析描寫人物的語句, 從而把握人物形象, 得出小說的主題, 認知鑒賞小說的基本方法；閱讀反思這一環節,

6、通過讓同學比較不同時代的讀書人的命運,熟識到封建科舉制度對人心靈的荼毒、 調整自己的讀書心態 、 加強道德修養.努力學習、 珍愛擁有的學習機會,從情感.態度.價值觀方面實現對同學的再訓練；這樣,由 淺入深.層層推動；讓同學逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣；三.讓同學在探究與對話中表現并強化語文才能；探究式閱讀讓合作學習的思想得到最好的實踐；小組探究活動中,誰發言,誰補充都有較明確的分工；而在表 達中,要求同學努力達到表達自己的閱讀體驗.提練整合小組的觀點, 說句意連精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載貫.層次清楚.語言精致的話的目標；從一句到幾句,再到一段,有理有據,切近題旨；仍記得語文課程標準中這樣的一段話：“閱讀教學為同學.老師.文本之間 對話的過程”； 依據小說這種文學體裁的特點,實行探究式閱讀教學, 為同學搭建一個真正開放的溝通平臺,變文本解讀為文本賞讀. 語言探究, 并跳出課文讀課文,可以讓語文課教學出現新的生氣；同學“唱戲”,老師搭臺；把時間最大限度地仍給同學,讓同學.老師.文本三 者形成整體,讓三