1、細(xì)節(jié)“作”文最動人淺談細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫的學(xué)法指導(dǎo)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“課程目標(biāo)”耍求學(xué)生“能調(diào)動自己的 語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動”。在作文中， 為了使人物個性更加鮮明，人物形象更加豐滿，文章更加生動真實，就應(yīng) 該學(xué)會巧妙運用細(xì)節(jié)描寫。李準(zhǔn)說：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。”細(xì) 節(jié)是構(gòu)成藝術(shù)作詁的細(xì)胞，正是一個個鮮活生動的細(xì)節(jié)為藝術(shù)作晶的生命 增添了不朽的魅力。因此，我平時訓(xùn)練學(xué)生寫作的時候，總是要求學(xué)生注 重細(xì)節(jié)描寫。怎樣才能讓學(xué)生寫出生動逼真的細(xì)節(jié)來呢？我的做法是：一、引導(dǎo)認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫，理解細(xì)節(jié)描寫含義老師在上課時要注意講授課文中的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生明確哪些是細(xì)節(jié)描 寫，細(xì)

2、節(jié)描寫有何特點。只冇對細(xì)節(jié)描寫冇了認(rèn)識，熟悉并領(lǐng)悟了課文屮 的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生才會借鑒模仿。如魯迅藤野先生中“添改講義”就 是一個經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫。老師講授課文時，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀分析中認(rèn)識“添改講義”這一細(xì)節(jié)描寫，明口作者運用“添改講義”這一細(xì)節(jié)具體、形象地反映藤野先生對“我”學(xué)習(xí)的關(guān)心。藤野先生將“我”所抄的講義“從頭到末，都用紅筆添改過”，“不但增加了許多脫漏的地方，連文法的 錯誤也都一一訂正”，“我”拿下打開看時，很吃一驚，同時也感到一種不 安和感激。這寥寥幾筆，深刻地表現(xiàn)了藤野先生對“我”的關(guān)愛和對工作 極端負(fù)責(zé)的精神。這顯然要比“工作負(fù)責(zé)”一類抽象的詞語具體形象得多, 也比一些平淡乏味

3、、不著邊際的描寫更深刻生動。因此，老師要在平常講 授課文過程中通過對具體細(xì)節(jié)描寫片段的分析講評，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)節(jié)和 細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而了解細(xì)節(jié)描寫的含義和種類，使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)節(jié)描寫其實 就是抓住生活屮的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，細(xì)節(jié) 描寫具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中；認(rèn)識到細(xì)節(jié)描寫的種類, 常用的有人物細(xì)節(jié)描寫（肖像、語言、行動、心理等）以及場景描寫細(xì)節(jié)、 事物細(xì)節(jié)描寫等。二、引導(dǎo)感悟細(xì)節(jié)描寫，體會細(xì)節(jié)描寫作用一些看似簡單平常、實則含義深刻的生活細(xì)節(jié)，一個手勢，一句話語， 一個眼神，一個表情，一個飾物，雖說簡單，但把它們放在一個特定的環(huán) 境里，就能產(chǎn)生不同尋常的作用。一

4、個好的細(xì)節(jié)描寫，不僅能夠增強文章 的真實感，更重要的是能突出人物的精神面貌，使人物在你的筆下“活” 起來。就拿藤野先生來說，添改講義，本來是一件容易被人忽視的小 事，藤野先生這樣做，意義就不尋常了：老師“從頭到末”地為學(xué)生“添 改”講義，這已經(jīng)是很不簡單了；作為一位教授解剖學(xué)的老師卻“連文法 的錯誤，也都一一訂正”，這就是更顯得難能可貴了。而且在中國人民備 受外國列強欺凌的情形下，一位外國學(xué)者竟能如此將心血傾注在一個弱國 學(xué)生的身上,這不僅充分表現(xiàn)出藤野先生對工作極端負(fù)責(zé)的精神、一絲不 茍的教學(xué)態(tài)度，還表現(xiàn)了他的性格的正直剛毅一一對被壓迫民族的同情和 支持。魯迅正是在文章關(guān)鍵之處，不露痕跡地運

5、用這一細(xì)節(jié)，成功地刻畫 了藤野先生的崇高品質(zhì)，深沉地表達(dá)他對藤野先生真摯的懷念。在講課中, 老師要引導(dǎo)學(xué)生通過品讀思考相關(guān)文段，體驗、感悟細(xì)節(jié)描寫的作用，體 會恰到好處地運用細(xì)節(jié)描寫能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主 題思想，使人物性格鮮活半滿、惟妙惟肖，增強文章的生動性、形象性和 真實性的作用。三、教會仔細(xì)觀察生活，積累細(xì)節(jié)描寫素材寫文章是為了反映社會現(xiàn)實生活，要反映現(xiàn)實生活就得認(rèn)識社會生活， 要認(rèn)識社會生活就得去認(rèn)真觀察體驗社會生活。觀察是認(rèn)識的前奏，沒有 觀察體驗生活就不可能寫出反映現(xiàn)實生活的好作品。所以說，好文章要有 好片段，好片段來自于鮮活逼真的細(xì)節(jié)，逼真的細(xì)節(jié)從生活中來，細(xì)節(jié)

6、就 在豐富多彩的生活之屮。以同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)的神態(tài)來說，各人就有不同的表現(xiàn)，有的皺緊眉 頭沉思，有的咬住筆頭冥想，有的則雙目凝視、全神貫注，即使同一個人 也因環(huán)境的不同而表現(xiàn)各異。因此，要想寫好具體生動的細(xì)節(jié)，就必須深 入細(xì)致地觀察周i韋i的人和事物，尤其是重點描寫對象。只有這樣，生動傳 神的細(xì)節(jié)才能匯聚于筆下。如何進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察呢？我要求學(xué)生把握四個要 領(lǐng)：一是觀察要明確目的，做到有的放矢；二是觀察要抓住特點，做到典 型生動；三是觀察要力求細(xì)致，做到準(zhǔn)確具體；四是觀察要理解透徹，做 到把握本質(zhì)。按照上述四個要求，調(diào)動各種感官作深入細(xì)致的觀察，并對 觀察到的細(xì)節(jié)加以整理、提煉?，F(xiàn)實生活的現(xiàn)象成了生動

7、形象、具體鮮活 的細(xì)節(jié)描寫素材，這樣的素材積累豐富了，就為寫好文章奠肚了基礎(chǔ)。四、指導(dǎo)恰當(dāng)選用細(xì)節(jié)，揭示和深化主題傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒有它，人就失去了生命；文章少 了細(xì)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。然而，并不是所有生活細(xì)節(jié)都具 有價值，也不是只要寫得“細(xì)”就可以了。例如我班的一個學(xué)生寫的憶 老師，文中有一段這樣的話：“我常常想起林老師他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)， 勤奮努力，生活勤勞儉樸，態(tài)度和藹可親。他很關(guān)心我的思想進(jìn)步。一天, 我犯了錯誤，林老師把我叫到房間里。一進(jìn)門，他就把外衣搭在衫架上， 眼睛盯著我，額如上裸露著兒條青筋，嚴(yán)肅地指出我的錯誤。他說著說著, 竟然忘了吃飯，桌上的菜都涼了

8、?？倆,林老師是位好老師，我常常想念 他?！边@段話有刻畫描寫的句子，甚至連老師衣衫放在那里的細(xì)節(jié)都寫了。 可是寫得好、寫得具體了嗎？該生寫的都是流水賬，“胡子”、“眉毛” 一 把抓，形容詞堆砌了不少，這樣一來，除了 “認(rèn)真負(fù)責(zé)”、“勤奮努力”等 抽象詞語之外，林老師還會給人留下什么深刻的印象呢？這段文字雖然運 川了細(xì)節(jié)，寫到了老師的一些行動細(xì)節(jié)和說話神態(tài)，但是由于沒有做到有 所舍棄地選擇細(xì)節(jié)表達(dá)人物個性特征，所以這樣的細(xì)節(jié)描寫是失敗的。精 彩的細(xì)節(jié)描寫應(yīng)服務(wù)于表現(xiàn)人物、表達(dá)中心、深化主題。因此，老師在指 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時，要讓學(xué)生圍繞主題和屮心選用細(xì)節(jié)，要精選那些 特別能表現(xiàn)人物性格特點和

9、表達(dá)中心、揭示主題的細(xì)節(jié)，避免簡單湊合地 事無巨細(xì)、不分主次地濫用亂用細(xì)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生選擇和運用細(xì)節(jié)描寫要注 意幾點：一是選擇細(xì)節(jié)要真要細(xì)，確保細(xì)節(jié)的真實性。二是選擇細(xì)節(jié)要精 要新，確保細(xì)節(jié)的典型性。三是精心錘煉詞語，確保細(xì)節(jié)的形象性。四是 巧妙運用修辭，確保細(xì)節(jié)的生動性。寫人，不能像給人物作鑒定下評語一樣，堆上兒個形容詞、列上兒個條 條就行了。寫事例，也不能只滿足于寫出一個輪廓就可以了，這樣是不能 把人寫好的。怎樣才能把人物寫“活”呢？有經(jīng)驗的作者總是善于通過人 物的語言、行動、外貌、心理活動等的細(xì)致刻畫，特別從中選取逼真?zhèn)魃?的細(xì)節(jié)，來突出人物的思想性格，揭示和深化文章主題。而憶老師這 篇習(xí)作，雖然寫了細(xì)節(jié)，但是“把外衣搭在衫架上”這個動作，究竟能對 表現(xiàn)老師關(guān)心學(xué)生思想進(jìn)步起到什么作用呢？顯然不能起絲毫作用；又 如：“態(tài)度和藹可親”的老師乂怎么會在教育學(xué)生的時候“眼睛盯著”、“青 筋裸露”呢？而顧不了吃飯這個細(xì)節(jié)，雖然意在表現(xiàn)老師精神專注的工作 態(tài)度，然而，不管有無必要，只要一寫到誰全神貫注地工作或?qū)W習(xí)，就都 重復(fù)用“廢寢忘食”這類詞語，這樣一來，人物就失去了個性，那還有什 么感人可言？又怎么會給讀者留下深刻印象呢？可見，好的細(xì)節(jié)描寫必須 是有用的、真實的、典型的，它必須為揭示人物的精神面貌和深化文章的 主題服務(wù)，