1、    淺談初中生英語聽說學習障礙及對策    李迎祺英語是有聲語言，只有多聽多說才能得到理想的效果，然而有一部分學生由于各種各樣的原因使聽說課變成了“沉默的課堂”。所以，當前的重點就是要“打破沉默，激活聽說”，教會學生消除心理顧慮，調動他們愛聽說、樂聽說、會聽說，使他們真正領悟和體會到聽說英語的快樂。一、初中生英語聽說學習障礙的原因1.教師方面英語聽說課堂是引導學生聽說練習的主陣地，也是一個師生互動的過程。因此，教師的引導作用不容忽視。教師上課時的即興提問、隨意提問、無效提問，在很大程度上降低了學生參與課堂實踐的積極性。有時教師提出的問題過難，超出了學

2、生的實際水平，使他們無法回答便保持沉默，從而喪失了回答問題的信心;有時教師提出的問題過易，學生覺得教師的提問過于簡單，不值得回答而保持沉默，這樣則不利于學生能力的發展;有時教師提問后沒有給學生充足的時間去思考便要求學生回答，學生會認為對問題思考不全面而不敢輕易作答而保持沉默。2.學生方面（1）有些學生屬于內向的性格，不愿意在其他學生面前分享自己的想法和觀點。這與學生的成長環境、家庭氛圍、家長的教育理念息息相關。（2）有些學生有想法，但是不敢表達，害怕出錯，消極的心理暗示會影響一個人的自信心。這類學生總是否定自己，總覺得自己不如別的同學，自信心不足，生怕回答問題時考慮得不夠全面。（3）有些學生自

3、尊心太強，過于愛面子，害怕丟臉，過于在乎別人對自己的看法和評價。這類學生不能正確地認識和評價自己，往往憑自己一時的感覺而對自己輕下結論。比如一名學生在課堂上沒有回答出老師的問題，該學生又自尊心太強，就認為自己學習不好，老師的問題都不能正確回答，同學們該怎么看他，怎么議論他，從此就變成了“無言的學生”。3.傳統觀念方面“沉默是金”“金口難開”“槍打出頭鳥”等中國傳統觀念對學生的影響也不容忽視。第一，有的初中生認為“沉默是金”，對于常識性的、簡單易懂的問題不必回答，有時甚至是不屑回答，于是便“金口難開”;第二，當持有不同觀點時，有些初中生也“金口難開”，認為不同意某些同學的觀點就是與他個人過不去，

4、嚴重影響同學情誼;第三，有些學生凡事喜歡隨大流;沒人回答問題，我也不回答，省得槍打出頭鳥。這么多的傳統觀念影響，也是導致學生在聽說課堂上保持沉默的原因。二、提高初中生聽說能力的策略1.精心設計課堂，豐富習得經歷提問是聽說課教學的重要組成部分。教師要做到有效地設計提問，成為“善問”者，要善于把握教材特點和學生實際。（1）分層次提問，提出難易適度、環環相扣的問題，引導學生積極思考例如，在英語聽讀新單詞的學習過程中，我們讓a部分的學生進行單詞的拼讀，b部分的學生說出與該單詞有關的短語，c部分的學生用該單詞造句或者對話，這樣可以讓各個層次的學生都能根據自身的學習情況去開口練習。（2）多提一些開放性問題

5、，培養學生的發散性思維能力例如，在學習人教版（go for it）八年級上冊unit 9 can you come to my party？時，我們會學習并練習如何接受或拒絕別人的邀請回答，當老師說到sorry，i cant. i have to study for the test.學生可能會想到sorry， i cant. i have to prepare for an exam. “study for the test”和“prepare for an exam”是意思相近的短語。（3）教師要給學生適當的思考時間如我們可以用計時器來要求學生在規定時間內回答題目，讓學生發揮更大的潛力;爭

6、取讓每位學生都有實踐的機會，不要讓少數學生壟斷課堂，使多數學生失去發言的機會。2.尊重鼓勵學生，增強學生的學習獲得感（1）亦師亦友，增進師生感情教師應想方設法在課堂上運用最有效的方法引導學生學習，不僅認真傳授書本上的知識，為他們答疑解惑，還在思想上、生活上關心愛護他們。在教學中，不歧視任何一個學生，在課后，多跟不愛回答問題、保持沉默的學生聊天、談心，幫助他們找到原因，成為學生所尊敬、所信任、所親近、所依賴的教師。（2）鼓勵表揚，幫助學生克服羞澀感聽說課回答問題正確時，及時表揚，英語中鼓勵性的語言很多，如：“excellent”“wonderful”“well done！”“absolutely right！”等等。對于每一位學生取得的點滴成功，都要毫不吝嗇地給予表揚和肯定。回答錯誤時，先肯定學生回答問題的積極性，再耐心幫助改正錯誤，從而幫助學生克服羞澀感。3.激發學習興趣，大聲說出abc初中英語學習內容和學生的日常生活密切相關，我們可以用做游戲、講故事、看動畫、看視頻、唱英文歌曲等進行課前導入，激發學生的興趣，課堂上可以用one by o