1、一、初高中生物教學(xué)一、初高中生物教學(xué)(jio xu)銜接的銜接的研究背景研究背景二、初高中生物教學(xué)二、初高中生物教學(xué)(jio xu)銜接銜接過程中存在的問題過程中存在的問題第1頁/共20頁第一頁，共21頁。 1. 1.知識(shí)體系知識(shí)體系(tx)(tx)方面方面 （1 1）從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，倡導(dǎo)自主、）從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)(xux)(xux)的高中課程和的高中課程和初中的課程標(biāo)準(zhǔn)是銜接的。初、高中生初中的課程標(biāo)準(zhǔn)是銜接的。初、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念都是包括面向全物課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念都是包括面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)

2、探究性學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)(xux)(xux)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等。系等。第2頁/共20頁第二頁，共21頁。（2 2）從課程設(shè)計(jì)來看，初中課程綜合考慮）從課程設(shè)計(jì)來看，初中課程綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物科學(xué)發(fā)展學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物科學(xué)發(fā)展三個(gè)方面三個(gè)方面(fngmin)(fngmin)，選取了十個(gè)一級(jí)主題：，選取了十個(gè)一級(jí)主題： 科學(xué)探究；生物體的結(jié)構(gòu)層次；生物與科學(xué)探究；生物體的結(jié)構(gòu)層次；生物與環(huán)境；生物圈中的綠色植物；生物圈中的人；環(huán)境；生物圈中的綠色植物；生物圈中的人；動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為；生物的生殖、發(fā)育與遺動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為；生物的生殖、發(fā)育與遺傳；生物

3、的多樣性；生物技術(shù)；健康的生活。傳；生物的多樣性；生物技術(shù)；健康的生活。第3頁/共20頁第三頁，共21頁。 必修部分選擇必修部分選擇(xunz)(xunz)的是生物科學(xué)的核的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，包括心內(nèi)容，包括“必修一：分子與細(xì)胞必修一：分子與細(xì)胞”，“必修二：遺傳與進(jìn)化必修二：遺傳與進(jìn)化”，“必修三：穩(wěn)態(tài)必修三：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境與環(huán)境”三個(gè)模塊。三個(gè)模塊。 選修部分則是為了選修部分則是為了(wi le)(wi le)滿足學(xué)生多樣滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，包括化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，包括“選修一：生選修一：生物技術(shù)實(shí)踐物技術(shù)實(shí)踐”，“選修二：生物科學(xué)與社選修二：生物科學(xué)與社會(huì)會(huì)”，“選修三：

4、現(xiàn)代生物技術(shù)專題選修三：現(xiàn)代生物技術(shù)專題”三個(gè)三個(gè)模塊。模塊。第4頁/共20頁第四頁，共21頁。（3）從課程內(nèi)容來看，初中生物課程著眼于培養(yǎng)(piyng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力和愿望，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。 第5頁/共20頁第五頁，共21頁。 初中課程的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：說明初中課程的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：說明DNADNA是是主要主要(zhyo)(zhyo)的遺傳物質(zhì)；描述染色體、的遺傳物質(zhì)；描述染色體、DNADNA和基因的關(guān)系；舉例說出生物的性狀是由基因和基因的關(guān)系；舉例說出生物的性狀是由基因控制的。控制的。 而高中生物課程的具體標(biāo)準(zhǔn)是：總結(jié)人而高中生物課程的具體標(biāo)準(zhǔn)是：總結(jié)

5、人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探究過程；概述類對(duì)遺傳物質(zhì)的探究過程；概述DNADNA分子結(jié)分子結(jié)構(gòu)構(gòu)(fn z ji u)(fn z ji u)的主要特點(diǎn)；說明基的主要特點(diǎn)；說明基因和遺傳信息的關(guān)系；概述因和遺傳信息的關(guān)系；概述DNADNA分子的復(fù)制；分子的復(fù)制；概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。 第6頁/共20頁第六頁，共21頁。（4）從教材來看，我們現(xiàn)在主要以人教版的教材為主，沒有不同版本(bnbn)教材之間的差異和脫節(jié)。第7頁/共20頁第七頁，共21頁。 2. 2.教學(xué)教學(xué)(jio xu)(jio xu)過程方面過程方面 （1）學(xué)生方面 初中生物的學(xué)習(xí)以記憶為主，所學(xué)的是生物學(xué)宏觀方

6、面的知識(shí)和比較(bjio)直觀的現(xiàn)象，形象思維居多。 高中生物所學(xué)的內(nèi)容則向宏觀和微觀兩方面縱深方向發(fā)展，所學(xué)的生物現(xiàn)象較復(fù)雜、抽象，知識(shí)密度加大，課程的難度和深度也大為增加。 第8頁/共20頁第八頁，共21頁。 （2）教師方面 初高中的生物教材以及(yj)課程標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了較大的變化 ； 兩個(gè)學(xué)段的教師之間缺乏交流 。第9頁/共20頁第九頁，共21頁。3.3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(biozhn)(biozhn)方面方面 初中教師對(duì)義務(wù)教育階段的生物學(xué)教學(xué)，往往初中教師對(duì)義務(wù)教育階段的生物學(xué)教學(xué)，往往以初中學(xué)業(yè)水平考試為憑借，立足點(diǎn)是檢驗(yàn)學(xué)以初中學(xué)業(yè)水平考試為憑借，立足點(diǎn)是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了初中要求

7、生是否掌握了初中要求(yoqi)(yoqi)的基本的生物的基本的生物學(xué)知識(shí)，是否是一個(gè)合格的初中畢業(yè)生，評(píng)價(jià)學(xué)知識(shí)，是否是一個(gè)合格的初中畢業(yè)生，評(píng)價(jià)在升學(xué)中發(fā)揮的作用，而很少顧及為高中階段在升學(xué)中發(fā)揮的作用，而很少顧及為高中階段的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)鋪墊和信心。的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)鋪墊和信心。 高考是一種以基礎(chǔ)知識(shí)考查加以難度和區(qū)分度高考是一種以基礎(chǔ)知識(shí)考查加以難度和區(qū)分度的選拔性考試，其目的是選擇具有可持續(xù)發(fā)展的選拔性考試，其目的是選擇具有可持續(xù)發(fā)展能力的較高水平的人才。能力的較高水平的人才。第10頁/共20頁第十頁，共21頁。二、初高中生物二、初高中生物(shngw)教學(xué)銜接的教學(xué)銜接的體現(xiàn)

8、體現(xiàn) 1. 1.課程理念課程理念(l nin)(l nin)上的銜接上的銜接 2. 2.課程目標(biāo)的銜接課程目標(biāo)的銜接(xinji)(xinji) 3.3.內(nèi)容上的銜接內(nèi)容上的銜接（1 1）有些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈遞進(jìn)關(guān)系。）有些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈遞進(jìn)關(guān)系。 （2 2）有少數(shù)內(nèi)容呈互補(bǔ)關(guān)系）有少數(shù)內(nèi)容呈互補(bǔ)關(guān)系 第11頁/共20頁第十一頁，共21頁。四、初高中生物教學(xué)四、初高中生物教學(xué)(jio xu)銜接的銜接的策略策略 1. 1. 生物生物(shngw)(shngw)課程標(biāo)準(zhǔn)和教課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的銜接材的銜接 2. 2.學(xué)科知識(shí)的銜接學(xué)科知識(shí)的銜接(xinji) (xinji) 第12頁/共20頁第十二頁，共21

9、頁。O O2 2釋釋放放量量O OO O2 2吸吸收收量量CO2濃度A AB BC C只進(jìn)行呼吸作用COCO2 2補(bǔ)償點(diǎn)補(bǔ)償點(diǎn)COCO2 2飽和點(diǎn)影響光合作用(gungh-zuyng)的因素-CO2濃度光合作用強(qiáng)度(qingd)等于呼吸作用強(qiáng)度(qingd)C點(diǎn)以后，隨著(su zhe)CO2濃度的增加，光合作用強(qiáng)度不再發(fā)生改變第13頁/共20頁第十三頁，共21頁。COCO2 2吸吸收收量量O OCOCO2 2釋釋放放量量光照強(qiáng)度光照強(qiáng)度A AB BC C在黑暗中呼吸所放出的CO2光補(bǔ)償點(diǎn)光補(bǔ)償點(diǎn)光飽和點(diǎn)光飽和點(diǎn)影響光合作用(gungh-zuyng)的因素-光照強(qiáng)度第14頁/共20頁第十四頁，

10、共21頁。3. 3. 教學(xué)方法的銜接教學(xué)方法的銜接(xinji)(xinji)4.4.學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法(fngf)(fngf)的銜接的銜接5.5.加強(qiáng)初、高中教師的交流加強(qiáng)初、高中教師的交流(jioli)(jioli)、溝、溝通與合作通與合作 第15頁/共20頁第十五頁，共21頁。五、初高中生物教學(xué)銜接的研究五、初高中生物教學(xué)銜接的研究(ynji)目標(biāo)目標(biāo) 1. 1.通過通過(tnggu)(tnggu)對(duì)初高中課程標(biāo)準(zhǔn)的研對(duì)初高中課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，明確課程理念和課程目標(biāo)的銜接；讀，明確課程理念和課程目標(biāo)的銜接； 2. 2.仔細(xì)研究初高中教材，明確具體仔細(xì)研究初高中教材，明確具體(jt)(jt)教

11、學(xué)內(nèi)容的銜接；教學(xué)內(nèi)容的銜接； 3.3.搞好教法與學(xué)法的銜接；搞好教法與學(xué)法的銜接； 4.4.形成典型案例，通過觀摩課的方式，形成典型案例，通過觀摩課的方式，進(jìn)行展示。進(jìn)行展示。5.5.綜合分析以上研究，得出結(jié)論，撰寫綜合分析以上研究，得出結(jié)論，撰寫論文，并編寫初高中銜接特色教材。論文，并編寫初高中銜接特色教材。第16頁/共20頁第十六頁，共21頁。六、初高中生物教學(xué)六、初高中生物教學(xué)(jio xu)銜接的銜接的意義意義 通過研究，找出初高中銜接教學(xué)的對(duì)通過研究，找出初高中銜接教學(xué)的對(duì)策，形成特色教材策，形成特色教材(jioci)和教輔資料，和教輔資料，真正實(shí)現(xiàn)兩個(gè)階段教學(xué)的自然銜接，使真正實(shí)

12、現(xiàn)兩個(gè)階段教學(xué)的自然銜接，使初高中生物教學(xué)走向更加科學(xué)的軌道；初高中生物教學(xué)走向更加科學(xué)的軌道；全面提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)全面提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，增進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)和生探究能力，增進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)和技能，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展。技能，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展。第17頁/共20頁第十七頁，共21頁。第18頁/共20頁第十八頁，共21頁。O O2 2釋釋放放量量O OO O2 2吸吸收收量量CO2濃度A AB BC C只進(jìn)行呼吸作用COCO2 2補(bǔ)償點(diǎn)補(bǔ)償點(diǎn)COCO2 2飽和點(diǎn)影響光合作用的因素-CO2濃度光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度C點(diǎn)以后，隨著CO2濃度的增加，光合作用強(qiáng)度不再發(fā)生改變第19頁/共20頁第十九頁，共21頁。感謝您的觀看(gunkn)！第20頁/共20頁第二十頁，共21頁。NoImage內(nèi)容(nirng)總結(jié)一、初高中生物教學(xué)銜接的研究背景。（1）從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看