1、1 如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生“十個(gè)手指都不一樣長(zhǎng)” ，這是每個(gè)人都能明白的道理。每位教師都希望自己班級(jí)中所有的學(xué)生個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀者，但事實(shí)上，缺憾是會(huì)有的。于是，把那些成績(jī)落后的、學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，便稱為“學(xué)困生”。相應(yīng)的，這部分學(xué)生一旦自知被視為“學(xué)困生” ，往往會(huì)產(chǎn)生自卑、自棄的心理定勢(shì)，以至于破罐子破摔，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，一蹶不振。因而，對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化就顯得尤為重要。（一）激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高教師理論素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，讓教師公開、公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，特別是關(guān)心愛護(hù)班級(jí)中的弱勢(shì)群體學(xué)困生。針對(duì)學(xué)困生，要求每個(gè)教師做到：“挖掘閃光點(diǎn)，扶持起步點(diǎn)

2、，把握轉(zhuǎn)折點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)”，要向?qū)W困生多提供成功的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)困生多體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值，多品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅；尊重學(xué)困生的人格，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)的挫折次數(shù)，以此來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心。具體做到如下幾點(diǎn)：1、分析原因，制定計(jì)劃。學(xué)困生之所以學(xué)困，肯定會(huì)存在某些原因。作為教師要主動(dòng)幫助學(xué)生分析查找學(xué)困的原因，制定出符合該生實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因大概有：自身身體素質(zhì)、智力發(fā)展遲緩、家庭教育、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、受教育的基礎(chǔ)、學(xué)生自身心理素質(zhì)等都是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的重要因素。教師要分清情況，區(qū)別對(duì)待，因材施教，有針對(duì)性的予以培養(yǎng)。2、降低門檻，引入殿堂。針對(duì)學(xué)困

3、生學(xué)習(xí)困難，難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，他們接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對(duì)他們2 的要求，讓學(xué)困生完成他們自己很容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們很輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)。這樣，就容易把學(xué)困生輕松地引入學(xué)習(xí)的殿堂。3、主動(dòng)幫助，促使前進(jìn)。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，他們往往會(huì)產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，他們當(dāng)然不會(huì)主動(dòng)去的請(qǐng)教。作為教師要主動(dòng)的關(guān)心他們，主動(dòng)的幫助他們，并且要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)主動(dòng)的幫助他們。 4 、培養(yǎng)自信，感受成功。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差，往往會(huì)失去自信，對(duì)自己失望，有可能會(huì)由學(xué)困變成厭學(xué)，最終棄學(xué)。作為教師要培養(yǎng)學(xué)困生的自信，讓他們自己感受到自己的

4、成功，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。 5 、取長(zhǎng)補(bǔ)短， 深入挖潛。雖然學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難， 但不是什么都有困難，什么都落后。學(xué)困生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動(dòng)的標(biāo)兵他們的品質(zhì)往往會(huì)比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。要及時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處，要用他們的長(zhǎng)處彌補(bǔ)他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一個(gè)天真活潑，充滿活力的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該不算太難。難也要做，因?yàn)槭郎蠠o難事，只要肯登攀。6、肯定成績(jī)，推波助瀾。學(xué)困生通過自己的努力，他們會(huì)在

5、某一個(gè)時(shí)間或某一個(gè)學(xué)科中取得成績(jī)，盡管他們的成績(jī)也許是微不足道，但是，我們還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并充分的肯定他們的成績(jī)。揚(yáng)長(zhǎng)避短，大講他們的長(zhǎng)處，閉口不談他們的短處，讓他們?cè)诶蠋煹谋頁(yè)P(yáng)聲中，在同學(xué)們的喝采聲中，分享到取得成績(jī)的喜悅，努力營(yíng)造一個(gè)適合激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的良好氛圍。教3 師和其他同學(xué)要起到推波助瀾的作用。學(xué)困生在這樣的環(huán)境的激勵(lì)下、影響下，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。7、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示自我。學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。多利用他們的長(zhǎng)處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)

6、一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問題，學(xué)困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時(shí)候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會(huì)愛學(xué)習(xí)。他們?cè)诟惺艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)們沒有遺忘他們，并且非常重視他們的同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)自覺形成。 8 、步步為營(yíng)，鞏固成果。要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并非易事。當(dāng)我們千方百計(jì)的使學(xué)困生略有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，我們絕不能放棄，要步步為營(yíng)，

7、及時(shí)鞏固。老師要及時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上乘勝前進(jìn)，幫助他們乘風(fēng)破浪。我們可以讓他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起，共同研究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一；或者讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W(xué)困的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)困生的合作意識(shí)，又鞏固了他們學(xué)習(xí)興趣的成果。我們只有及時(shí)鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績(jī)，這個(gè)學(xué)困生也許會(huì)終生愛上學(xué)習(xí)，終生受益。教師的心目中要有學(xué)困生，但我們絕不能把他們當(dāng)成是學(xué)困生，特別是不能把們他當(dāng)成是永久的學(xué)困生。只有這樣，我們才會(huì)自覺的培養(yǎng)學(xué)困生的4 學(xué)習(xí)興趣，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為“不學(xué)就困”的好學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興

8、趣，就有可能改變這個(gè)學(xué)生一生的前途和命運(yùn)。（二）培養(yǎng)“學(xué)困生”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)困生內(nèi)心世界的偏常，心理素質(zhì)不好，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差，是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差的內(nèi)在因素。因此，在學(xué)困生的身邊樹立榜樣，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來改變他們?cè)械牟涣剂?xí)慣，用學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度來規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為；針對(duì)不同的學(xué)困生以不同的思想教育來影響他們，使他們樹立自信、自立、自強(qiáng)的信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是我們老師著重解決的重要問題。要求學(xué)困生平時(shí)努力做到以下幾點(diǎn)：1、課前堅(jiān)持認(rèn)真預(yù)習(xí)；2、課上專心聽講，認(rèn)真思考，積極舉手回答老師的提問；3、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真、自覺、獨(dú)立完成各科作業(yè)，不懂要多問，爭(zhēng)取做

9、到：堂堂清、天天清、月月清；4、仔細(xì)認(rèn)真地做好階段性測(cè)試，試卷分析后，要及時(shí)認(rèn)真地訂正。（三）指導(dǎo)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)方法針對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)困生的特點(diǎn)，教師要因材施教、耐心輔導(dǎo)。平時(shí)學(xué)習(xí)上，教師要變課后輔導(dǎo)為“課前指導(dǎo)、課內(nèi)點(diǎn)撥、課后補(bǔ)差”等方法；具體來說，在教學(xué)中要本著“分層輔導(dǎo)、低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的教學(xué)原則，具體措施采取了以下幾點(diǎn)：1、“分層輔導(dǎo)”為了使輔導(dǎo)有針對(duì)性、有實(shí)效，我們按程度分層，將班級(jí)“學(xué)困生”分成a、b兩層輔導(dǎo)，對(duì) a層學(xué)生采用“圓桌式”的組織形式，老師與他們坐在一起手把手地教他們。平時(shí)犧牲早上7：20 提早到校的時(shí)間義務(wù)為他們輔導(dǎo)。另外教師在本班級(jí)中找成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)

10、生與學(xué)習(xí)最困難5 學(xué)生“一幫一”結(jié)對(duì)子，幫助他們補(bǔ)漏補(bǔ)缺。對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)最困難b層學(xué)生，將他們帶在身邊個(gè)別輔導(dǎo)。 2 、“低起點(diǎn)”就是給予學(xué)困生所布置的各項(xiàng)任務(wù)，降低要求，使他們努力一下，就可以達(dá)到要求。如作業(yè)只要能完成，書寫端正，錯(cuò)了允許重做。回答問題只求“敢說、想說、能說”。 3、“小步子”即教學(xué)步子小，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難、合理分層漸進(jìn)，使學(xué)困生層層有進(jìn)展，處處有成功、從而增強(qiáng)自信心。 4、“多活動(dòng)”即在教學(xué)中，采用“主體型的課堂模式”讓學(xué)困生全方位參與到觀察、操作、討論、交流、思考、想象、分析等活動(dòng)中去，通過“做、說、想”。讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，減輕心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣。 5、“快反饋”即在每個(gè)教學(xué)層次中都要設(shè)計(jì)學(xué)生的“練、說、評(píng)”及老師的“啟、導(dǎo)、查”的環(huán)節(jié)。這種快速反饋，可以讓學(xué)困生輕松掌握知識(shí)，也可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，快速矯