1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載日月潭教學反思反思一一.教材簡析日月潭描畫了臺灣風景區日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣,對祖國山河的喜愛之情, 作者第一介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來,最終介紹日月潭早晨.中午.雨天的不同風光；本文文質兼美,五個短小的自然段生動和諧地呈現了日月潭的迷人風姿；教學中我主要通過情境促讀,讀中悟情的教學方法引導同學對景之美.文之美的品嘗,激起同學對日月潭及臺灣寶島的喜愛之情；二.設計思路及不足在識字環節中我運用了多種形式的識字方法幫忙同學識字,而且難度遞進,環環相扣, 讓同學漸漸的由認讀加拼音的字到去掉拼音后的認字,同學在不知不覺的嬉戲中就

2、把文中的字熟悉了；在課文教學中,我借助多媒體課件,將文本語言仍原為生動可感的圖片,讓同學沉醉在令人神往的境域中,對日月潭的風光有了更多的表象儲備,有效渲染了氣氛；然后以讀代講,在多種形式的朗讀中感悟.懂得,讓同學感受日月潭的旖旎風光；在教學日月潭名字的由來時,我運用了日月潭的平面圖讓同學更象形的知道了為什么這個湖會叫日月潭,并讓同學運用關聯詞“由于所以”說一說日月潭名字的由來,這樣較好的錘煉了同學的語言表達才能；其中第三.四自然段為朗讀的重點,通過朗讀,表達出不同時間,不同天氣景色的變化；為此,我設計了指名讀,自由放聲讀,男女生賽讀.找伙伴讀,同桌互讀,小組合作讀等多種朗讀方式,讓同學通過多種

3、形式的讀,并在老師適時的點撥下,體會和感悟了日月潭的秀麗風光；整堂課的教學重點我放在了第三段,指導同學在讀熟.讀美的基礎上,練習了背誦；最終,帶領同學觀賞了我制作的日月潭風光,在同學觀看圖片及老師的表達中,讓同學感受到了日月潭的美,激發了同學對大自然的喜愛；而且我把蘇軾贊揚西湖的飲湖上初晴后雨作為了拓展,幫忙同學更多的積存古詩；可為,上完了這堂課,我深深地感受到自己的課中仍存在很多不足,第一為在課堂的駕馭才能仍不強,沒能很好地調動同學的學習積極性和熱忱; 其次為在課堂評判的實施和運用中,我不能適時地為同學作出最適當的評判,評判語言不夠豐富.較為單一,評判缺乏實效；在本堂課中,我重復性的語言較多

4、,今后我要多留意自己在課堂的語言表達,做到語言精練,讓同學易懂；這些也為我今后努力的方向；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載反思二日月潭為一篇文質兼美的寫景類文章,作者以早晨和中午以及下雨天,三個特寫鏡頭呈現了日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的喜愛之情；文章結構清楚,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感；教學中我利用多媒體課件資源創設情境,引導同學美文美讀,豐富內心體驗,逐步提升人文素養；一.以讀為本,自主感悟課程標準指出同學為學習的主人,閱讀為同學個性化行為；要達到上述目標,必需讓同學充分地自己讀書,讀出聲,讀出意,讀出味,讀出情,讀

5、出神,如臨其境；在讀中整體感知, 懂得文意 ; 在讀中培育語感 ; 在讀中受到潛移默化的思想訓練和情感的熏陶;在讀中積存語言,學習表情達意的技巧；在教學中,我借助多媒體課件,將文本語言仍原為生動可感的形象,讓同學沉醉在令人神往的境域中,對日月潭的風光有了更多的表象儲備,有效渲染了氣氛；然后以讀代講,在多種形式的朗讀中感悟.懂得,讓同學感受日月潭的旖旎風光；其中第三. 四自然段為朗讀的重點,通過朗讀, 表達出不同時間,不同天氣景色的變化；為此,我設計了指名讀,自由放聲讀,男女生賽讀.找伙伴讀,小組讀,師生合作讀等多種朗讀方式,在老師適時的點撥和示范下,體會和感悟日月潭的秀麗風光；二.相互合作,學

6、會溝通表達語文課程標準指出：“語文教學應讓同學樹立表達的自信心,引導他們積極參加爭論, 勇于發表自己的看法,逐步培育同學口頭表達才能；”如在懂得課文的基礎上,我請同學在自己讀讀課文第三.四自然段以后問：“你喜愛什么時候的日月潭.為什么.”各學習小組熱鬧爭論后,各抒己見.暢所欲言,有的說：“太陽高照的時候景色很漂亮,由于這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩；”有的說：“下雨的時候,日月潭四周一片模糊,像仙境,很美；”在同學發表自己見解的同時,也提高了口頭表達才能；反思三一.課件媒體創設情境1.導入：讓同學在中國地圖上找到臺灣,再引出其風景名勝日月潭,帶領學生去游玩日月潭的漂亮風光；在這個環節中, 我利

7、用中國地圖讓同學們感知我們的祖國地大物博,風景美麗；接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情,回憶“潭”字和齊讀 課題；2.復習生字,四字詞語的鞏固,指導書寫；【在導入和復習的環節上,我做了比較周全的預備,上的時候也比較輕松自如,孩子們當時的積極性被調動了起來；】精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載二.運用抓重點詞品讀課文,感受日月潭的美進行課文講解：1.結合圖片.日月潭俯瞰地圖和神話故事懂得日月潭名字的由來；2.多媒體課件播放日月潭早晨和中午的景色：湖面上漂浮著薄薄的霧為什么樣子.看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色,你有什么感受.我聽說過這樣一句話：假如語文教學舍棄了情感

8、,那么就失去了語文教學的靈魂, 沒有靈魂的教學,必定走進繁瑣.機械.無效的死胡同；這句話給我極大觸動；在這節 課中, 我努力以自己的情感感染同學；同時努力讓同學自己感受課文字里行間顯露出對日月潭之美的稱贊之情；要體會這種稱贊之情,第一要讓同學感受到日月潭之美；于為,我試著放手讓同學自己讀書,讓他們從文中找出自己覺得最美的地方；只要同學真正體 會到了美,那么這種“情”就自然而然地顯露出來；同時我采納了“品讀”的方法,引導同學在讀中品；但由于讓同學的品讀的句子較多,顯得有點蜻蜓點水,不夠深化,有些同學只能淺顯地感覺到句子的美,可為到底為哪里美 .卻說不出所以然；為啊. 如何在有限的時間內讓同學在內

9、心深處留下這美的烙印；我想課文美的地方較多,假如重點抓住一兩處美景深化體會,更能讓同學形象的感悟美景,體會語言文字的精致,從而得到肯定的語言積存； 運用多媒體課件將文本語言仍原為生動可感的意想,讓同學沉醉在令人神往的境域中,對日月潭的風光有了更多的表象儲備,有效渲染了氣氛；三.教學中的不足和問題：1. 在時間預備中不夠充分,也沒有提前試講, 當真正上課的時候, 感覺有點緊急,特殊為當課件亂了的時候,變得慌亂起來,心理素養不過關,這點在以后的教學中仍需加強,由于作為一個老師緊急為要不得的；2. 課堂氣氛不活躍,不嚴謹,課堂常規仍有待加強；在課堂的駕馭才能仍不強,沒能很好地調動同學的學習積極性和熱

10、忱;3. 教學目標沒有完全落實,特殊為有感情朗讀.背誦這兩個目標上引導得很少；對于二年級的孩子來說,語文課需要花大部分時間在朗讀上；在整堂課的學習上,我讓孩子們進行朗讀的環節比較少,目標中的有感情讀,好像在整堂課中都有所忽視,沒有真正落實目標；4. 在課堂評判的實施和運用中,我不能適時地為同學作出最適當的評判,評判語言不夠豐富.較為單一,評判缺乏實效;5. 在自主感悟的過程中也存在著“引導過多”等問題,在讓孩子主動認知方面仍沒有真正放開；教學時,我只為留意自己對本課重點詞語和句子的感悟,沒有關注同學在學習方法的提高,大膽“放手”,而為把自己的感悟強加給同學,沒有引導同學對這些詞語進行懂得后而獲

11、得自己特殊的感悟和見解；這樣一來, 同學的自主參加意識不強,精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載學習才能沒有提高,只為“學會”而沒有“會學”；6. 沒找到著重點進行訓練,沒有留意到運用抓關鍵詞的方法仍不為低年段教學的主要方法；在懂得重點詞語上,我更多的為灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上,我覺 得老師應當引導孩子們去懂得,并信任他們的才能,把課堂仍給孩子們；7. 在同學的朗讀才能.說話才能和積存才能方面,做得不夠,應當要讓孩子多讀多說,主動讓孩子探究,創設情境.熏染.范讀,各個方面去引導孩子的表達才能.讀文捕獲信息的才能,表達出“讀.說.背”的培育;8. 強化本課四字詞語方面,也應當要讓孩子在朗讀中.說話中去不斷地鞏固積存,這為學問的獲得,力求一課一得；9. 低年級孩子寫字與識字都很重要,我重點講了“圍繞”和“茂密”這兩個個詞語,并分別讓孩子們提示會與哪些字混淆,孩子們的反應比較積極；寫字中我作為老師感到慚愧的為粉筆