1、    試論如何通過高中生物教學培養學生的核心素養    蒙紹炯摘 要：隨著新課改在高中教學中的不斷深入，高中生物教學越來越重視學生綜合學習能力的提高。在教學中，高中生物教師不僅要注重學生生物基礎知識的掌握，還要滲透核心素養教育，多角度、全方位地提高學生的能力。高中階段是學生形成正確人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，高中生物教學在培養學生科學、健全的思維方式的同時，還要有意識地培養學生的核心素養，促進其全面發展。結合自身多年高中生物教學經驗，針對高中生物教學中培養學生的核心素養展開了以下研究。關鍵詞：高中生物；核心素養；教學研究核心素養概念的提出，旨在使

2、學生具備知識與能力、過程與方法以及情感態度與價值觀，一方面能夠使其更好地融入社會，另一方面也使他們能夠實現人生價值。高中生物教學中培養學生的核心素養，就是讓學生具備扎實的生物知識，掌握生物學習的方法和技能，與此同時，還要幫助學生樹立正確的情感態度和價值觀，培養他們的探究能力和創新意識。高中生物教師注重學生核心素養的培養，對學生綜合能力的發展具有重要作用，同時，還能推動新課程的改革進程，提高高中生物教學效率。一、創設教學環境，使其樹立唯物主義辯證觀情境教學法在高中生物教學中的應用，是在對課本知識進行系統化、完整化的整理之后，秉持著提高學生學習技能的理念，讓學生積極融入生物課堂，能夠有效培養他們的

3、核心素養。例如，在教學細胞中的無機物時，這節課的重點內容是水和無機鹽的作用，為了使學生更好地理解知識點，筆者借助多媒體為學生創設教學情境，在課件上為學生演示細胞中四種有機物和無機物的立體圖，讓學生對細胞中有機物和無機物的分布有一個直觀的認識，并創設問題情境“細胞中的無機物是以一種什么形式存在的？”“具體應用情況有哪些？”然后筆者結合學生的課堂生成、開展教學活動，既活躍了課堂教學氛圍，又激發了學生的生物學習興趣，使其更加深入理解“水和無機鹽的作用”。通過創設教學情境，能夠有效調動學生生物學習的興趣，充分將生物知識與科學素養相融合，培養學生的唯物主義辯證觀。二、營造自主學習氛圍，提高學生生物學習能

4、力要想培養學生的核心素養，高中生物教師就應該利用科學的教學方法，通過開展實踐教學活動，為學生創造自主學習的環境，從而促進其思維能力的發展，提高他們的生物學習能力。例如，在學習分子與細胞中“能量之源光合作用”這部分內容時，為了讓學生明確“綠葉中色素的提取與分離”實驗重難點，筆者利用多媒體為學生展示葉綠體相關內容，并利用問答環節與學生進行課堂互動，之后，再給予學生足夠的時間自己動手實驗，經過提取綠葉色素、制備濾紙條、勾勒綠葉細線、分離綠葉色素等實驗步驟，讓學生總結實驗成功或失敗的原因，并撰寫實驗流程操作感悟，為學生營造科學探究的教學氛圍。通過為學生營造自主學習氛圍，能夠充分調動他們生物學習的積極性

5、和主動性，培養其理論與實踐相結合的能力，充分啟發他們的思維，促進其生物學習能力的提高。三、開展合作探究教學活動，增強學生的科學探究意識合作探究教學模式在高中生物教學中的應用，通過為學生營造探究性學習環境，使學生親歷知識形成的過程，在增強其對生物知識感知的同時，還能在生生互動、師生互動的教學氛圍中，提高學生的生物學習效益。在教學中，高中生物教師應積極開展合作探究教學活動，使學生在掌握知識的同時，提高自身的合作能力、創新能力以及探究能力，充分挖掘他們的潛能。例如，在教學植物的激素調節一節時，這節課主要講述生長素的發現過程、產生、運輸分布情況，筆者在課堂上開展了探究性教學活動，引導學生利用科學的思維

6、方式合作完成課堂任務。筆者將全班學生分成若干學習小組，探究生長素的產生、運輸、分布部位，記錄實驗過程并總結實驗心得。學生以課本為依據，在小組內內展開討論，設計出實驗步驟并動手開始實驗。在實驗的最后，組織小組間進行交流，分享實驗成果，筆者再進行點評，并針對生長素實驗中的棘手問題與學生共同探討。此外，筆者還鼓勵學生注意觀察生活中的各種植物，不能將眼光僅限于課本，要學會從生活中發現生物現象，并利用生物知識解釋生活現象。合作探究學習在高中生物教學中的應用，能夠激發學生的科學探究精神，使其樹立積極思考的意識，同時還有利于學生合作學習能力的提高，對培養學生的核心素養具有重要作用。總之，高中生物教學中滲透核心素養教育對學生的全面發展具有重要影響，同時也是提高教學質量的保障。在實際教學過程中，高中生物教師要透徹分析教材內容，立足于新課標教學目標，并充分尊重學生的主體地位，通過創設教學情境、營造自主學習環境、開展合作探究活動，激發學生的學習興趣。在此基礎上，逐步培養學生的唯物主義辯證觀、生物學習能力和科學探究精神，提高他們的核心素養。參考文獻：1司