1、為單聲部歌曲創作多聲部合唱教學探究浙江寧波鎮海區立人中學張惠玉【文章摘要】初中音樂課屮的歌唱教學看似簡單，其實有很多學問。依據新課程標準，在 課堂中的探究歌曲教學不能停留在單聲部教學上，更要為歌曲增添新的色彩，那 就是創造。為簡單的歌illi疊置相應的旋律，成為多聲部合唱曲。這并非是專業創 作，而是即興創造活動。木文從為簡單的歌曲旋律重復疊置，帶給學生輪唱之感; 為簡單的歌曲創作簡單復調聲部，帶給學生合唱之美來談談音樂課堂歌曲教學。【關鍵詞】單聲部創作多聲部合唱教學歌唱課教學從小學開始學生已經接觸到合唱曲，小學教師積極探究合唱教 學，如喇叭與啖吶是一首單聲部的歌山，老師拓展，在長咅下面，加入襯

2、詞, 分聲部讓學生模仿，這是最簡單的合唱教學雛形。進入初中音樂課歌曲教學在課堂中可以有一份創意。中學生變聲期帶來了歌 唱教學很多的不便，這樣教材的選材問題就顯得特別的重要，初屮每一冊都有必 唱歌曲，而且很多歌曲對于學生很難學唱。如何上好初中音樂課中的歌唱教學是 一個比較值得探究的課題，歌唱教學不能只停留在一首歌曲唱唱歌，這樣是不能 適合新課標下的咅樂歌唱教學要求的。我認為歌唱教學的手段要形式的多樣性， 培養學生主動參與合唱學習，講究實效性，趣味性，知識性等入手。一、為簡單的歌曲旋律重復疊置，帶給學生輪唱之感。學生看到有聲部的合唱曲會覺得不好唱，其實教師的引領非常：fi要，一般來 說從一首簡單的

3、單聲部歌iii的入手，歌illi的尾咅常常是在二分咅符或全咅符（長 咅）中結束的，讓學生學會為歌曲的長咅配置旋律，是一件非常容易且十分必要 的創造。利用歌曲中的旋律，作為歌曲旋律重復疊置，帶給學生有輪唱的感覺。截取歌曲旋律屮的后兩拍作為樂句尾音的疊置。如讓世界充滿愛的第一 部分a段。03321 1 1655 01111161*2 * "_ 一， 丁 t 1 1 1 6 5 5 -1 1 6 1 - 2 -一 丁 t0 3 3 2 1 1 165 丨 5i 0 1 1 1 2 2 6 7- | 1*i" *在演唱屮讓學生分為兩紐，唱第二聲部的學生要求在第一聲部學生演唱到“5”

4、 音的第一拍時，第二聲部的學生唱出接看合唱疊尾部分，給學生有一種輪唱z感， 又能使樂ilh増加此起彼伏，情感流露更加充實。學生在讓世界充滿愛一曲中進行過嘗試后，找到一定的疊置規律，很快 地在美麗的村莊歌劇的尾音上唱出疊音，學生的興趣會被在創作中激發出來， 而且在演唱歌曲時對于旋律演唱的積極性也高漲起來，因為第一聲部都不會唱的 情況下，很難演唱準第二聲部的疊音部分。學唱旋律使學生的基本功底，因此要 讓學生主動學唱，還得看老師的教學方法與手段是否適合學生吸引學生都是在歌 唱教學中比較講究的。二、為簡單的歌曲創作簡單復調聲部，帶給學生合唱之美。在歌唱教學屮的多聲部疊置屮，要引導學生節奏與旋律的關系，

5、歌曲節奏疏 密與旋律的配置是有著密切的聯系的。當歌曲的旋律節奏疏松時，疊置的聲部就 要相對密集一些，這樣會產生疏密變化。譬如我的祖家是歌鄉一曲，第一樂 句的結尾兩小節音符加連音線共演唱四拍，單個樂句演唱時讓學生保持四拍時值 有怵i難，因此需要聲部處理時采用密集的音符作陪襯。” 65 33-73-| 口 653 65|33 1/r 565 16 6 5 3配置簡單的兩聲部旋律，第一樂句的旋律既有和聲之感，又有截取第一聲部 旋律z意。更重要的是第二聲部的旋律添置彌補了第一聲部的單調z感，增添了 和聲色彩，讓樂曲編的更加豐滿。當然，在創作過程中，可以讓學生根據自己的 設想來創作旋律，在為我的祖家是歌

6、鄉設計第二聲部旋律時，學生的創作采用小節的第 一個音符也是一個不錯的聲部配置方法。第一樂句6 |6 |6 66|666| ,第二樂句 6 | 6 | 6 5|6 53|333| 6 0|這樣與第一聲部合唱更加和諧。聲部的配置只有讓學生動動手創作，再動動口 演唱，這樣會為合唱教學更加有效。學生也能從和弦上入手，進入創作，雖然老師你沒有過多的涉及和聲知識， 但是對于旋律聲部的有美感來看，創作的聲部不能破壞旋律聲部這是需要讓學生 明白的。在設計我的祖家是歌鄉的過程中，學生的創作思路尤為半富，學生認 為節奏的加入也是不錯的配置，適合的節奏能夠激勵人家演唱的情緒更加熱烈， 學生覺得演唱時更加有勁。如果學

7、生的即興創作配置的聲部不是那樣的協和時，老師應該稍作指導，讓 學生聽琴聲，兩聲部是否協調統一，再進行演唱聽聽是否和諧，大家一起進行修 改，把學生的主動性積極的調動起來，這樣的音樂課能夠把學生厭煩的簡譜學習， 真正從害怕中走出來，喜歡唱自己創作的合唱曲，從而老師能夠有效地學唱教材 屮所要求的合唱歌曲教學。高山族民歌我的祖家是歌鄉這首歌四個樂句構成的單樂段結構，短小精 悍，在歌曲教唱中，我以高山族獨有的襯詞“那 魯 哇”，為這首歌增添兩聲 部合唱色彩。長短不一的四個樂句，在上述兩個簡單的樂句陪襯下，那種高山族，民歌的 特征非常清楚地表現了出來。而兩個變化重復的簡單的旋律，學生覺得好唱又好 聽，這樣

8、的歌曲教學學生的興趣也隨之而來，而口也解決了有些學生演唱上的問 題，也會互相傾聽，和諧統一。為演唱較復雜的合唱做好了充分的準備。我的祖家是歌鄉兩聲部教學我在區名優教師示范課作了一次有效的匯 報。在課堂教學屮嘗試兩聲部合唱，歌曲得到豐富和發展，更為高山族民歌潤色。現在的音樂課堂對于旋律感是比校重視的。因為任何歌曲如果從歌詞入手進 行教學，那么學生的音圧感會隨之而缺失。為歌曲疊置新的聲部，是一種學習合 唱的理想的教學手段。三、模仿第一聲部節奏，即興創作合唱曲聲部配置新課程標準要求學生學會模仿，魔方教學在合唱課屮也是件不容易的事， 模仿能力需要老師精心培養，因為學生對于簡譜可以說望而生畏的，一首合唱

9、曲 看了就會害怕，如果要進行演唱更是需要一定的教學方法，還有適當的時間，才 能唱好每一首合唱曲。模仿教材中的合唱曲聲部配置，為簡單的歌曲旋律即興創 作，這也是我讓學生創作與學唱的良好手段。初中人音版教材共有12首合唱曲。三聲部阿伊亞-非洲的靈感、兩聲部 雪絨花等合唱曲屮尋找創作的靈感。根據教材屮的合唱曲分析兩聲部三度、 五度、六度、八度等疊置的合唱曲，學生在分析中掌握規律，為簡單的歌曲配置 聲部就會覺得第二聲部的旋律也很好聽，流暢。如跳吧！跳吧！成功的一課。 要讓學生為歌曲配置多聲部合唱，首先要了解旋律聲部走向的規律：33 |55|5_44_|544|22|44|433|433|11 |3 3

10、 |_3 2 2| 3 2 2 | 5 5 |6 7| 2 11 | 211| |學生從歌曲屮得到規律，第一樂句與第二樂句節奏不變，旋律第一樂句比第 二樂句低了一度，第二樂句比第三樂句乂低了一度，第四樂句運用八度大跳。我 讓學生嘗試前三個怎句運用三度音程疊置的方法試著寫出兩聲部合唱曲，第四樂 句不變。告訴學生截取歌川沖的旋律，為簡單的歌illi配上兩聲部合唱；模仿歌illi的旋 律進行創作。如跳吧！跳吧！歌曲疊置聲部創作嘗試：由于是三度音程疊置，很有規律可循，為第一樂句配置第二聲部時的旋律是 這樣的：11 |33|322|322|77|22|211|21j_6 61 117 717 715 5

11、6 7 21112 71 i在創作過程中，學生突然發現第一怎句的旋律來自于歌曲中的第三兀句的旋 律，學生尋找規律，這么簡單，很快地寫岀其他兩個樂句的第二聲部旋律了。3 31 55 1 5_ 44_1544 12214414 33 14 3 3 11 11 33 1 _3221322 177 1 2212 11 12 1 _ 11 11 33 1 _3221322 155 1 6712 11 12 i 1 ii6 61 11 1 177117 7'155 1 6712 1112 71 ii接著要讓學生感受聲部的協調程度,分聲部唱一唱，三度的音程合唱是比較難的，但是學生唱著自c的創作的旋律會很用心地去演唱，當然聲部能做到和諧 統一，讓學生覺得合唱并不難。合唱