1、    試論中職服裝專業“雙師型”教師培養策略    陳瑩燕摘 要 中等職業學校培養的是中級技能型人才，而技能型人才的培養需要依托于雙師型教師。建立和完善“雙師型”教師隊伍的培養模式和管理機制是建立“雙師型”教師隊伍的制度保障。本文基于中職服裝專業論述了如何建立一支專兼結合的“雙師型”教師隊伍。關鍵詞 “雙師型”教師 培養 策略：g715 ：a隨著職業教育的春天來臨，師資隊伍建設已成為主要矛盾。以澧縣職業中專學校服裝專業為例，專業師資數量不足、水平偏低，特別是“雙師型”教師缺乏，是貫徹落實“大力發展職業教育”方針的突出瓶頸。突破這一瓶頸的當務之急是建立一

2、支專兼結合的“雙師型”教師隊伍，建立和完善當前“雙師型”教師管理機制和激勵機制。1完善“雙師型”教師的培養模式1.1加強崗前、崗后培訓，積極推行上崗職業資格證書制從職業教育的本質特征看，職業教育學校的教師除應具有普通教育的教師資格之外，還應具備與所從事的教學工作相適應的實踐工作經歷或具有相應的專業技術等級證書。因此，無論是缺乏實踐經驗的老教師還是新分配來的服裝專業畢業生，都必須到服裝行業、企業生產、管理第一線進行實習鍛煉，掌握最新的操作技能，并應盡快考取相關的上崗證或專業技術等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結合起來，盡快建立一支能適應職業教育需要的“雙師型”教師隊伍。1.2校企合作、學研結合，

3、共同培養“雙師型”教師隊伍通過服裝專業校企合作，可使教師了解行業、企業先進的新技術、新知識、新工藝和新方法，充分利用產學合作的契機，直接從生產一線獲取先進的技術與管理經驗，為實現教學目標打下良好的基礎，為企事業單位培養所需要的高素質人才。同時，也可以通過選派骨干教師到服裝加工企業掛職實踐，從事相關的技術和管理工作，將先進的科學理論知識帶給企業，加強企業在市場競爭中的實力。這樣的雙贏是學校和企業都期盼的。1.3成立服裝專業建設指導委員會，制定“雙師型”教師的職稱評審標準目前，如何評價中職教師，怎樣才算具有較高的實踐能力，至今仍沒有一個令大家滿意的標準。只有相關部門根據現代職業教育對新型“雙師型”

4、教師的要求制定出一套評審標準，讓現有在崗的中青年教師有明確的奮斗目標，充分利用校內外實訓基地，通過自學、校本培訓、崗位練兵，不斷提升自身的綜合素質，盡快達到新型“雙師型”教師的標準。這是培養新型的“雙師型”教師隊伍的捷徑。1.4培養和引進學術人才、技術人才并舉一所高水平的職業學校不能沒有學術與技術名師和專家學者。要通過學術名師與技術專家相互切磋、相互交流、相互學習、共同提高，從而形成集體智慧，造就團隊型“雙師型”隊伍。1.5建立服裝專業師資培訓基地，樹立終身學習、終身培訓的理念職業教育在制定專業課教師培訓規劃時，不僅要注重校園培訓基地的建設，而且要重視從企業生產一線和科技推廣單位中選聘專業課教

5、師。每個專業至少要選擇一個生產經營單位作為教師實踐、學習與鍛煉的基地。同時應加強本校生產實習基地建設，使生產實習基地成為鍛煉與培養專業課教師的搖籃。2完善“雙師型”教師的管理機制管理機制和激勵機制是“雙師型”教師隊伍建設的制度保障，是“雙師型”教師隊伍建設的關鍵所在。2.1完善聘用機制嚴把入口關，凡應聘進入高職院校當教師的應屆畢業生必須具備相應的技能證書，且必須到企事業單位從事生產第一線的工作至少半年以上。開通引進高技能型人才的綠色通道。學校人事、后勤部門應該積極為高技能人才的引進提供必要的服務，包括解決編制問題、住房問題、子女上學問題。實現靈活的人事編制政策，逐步實現固定編制和流動編制相結合

6、，專職與兼職相結合的用人制度，允許學校自主選聘專兼職教師。鼓勵學歷較低的教師深造，對于取得研究生學歷且職稱在講師及以上的教師，學校要積極解決他們的編制。既要嚴把入口關，又要不拘一格用人才；既要實現靈活的人事編制政策，又要解決“雙師型”教師的編制問題。這樣的聘用機制可以解決“雙師型”教師在人事關系上的后顧之憂，為建設穩定的“雙師型”教師隊伍提供制度保障。2.2完善分配機制為了培養雙師型教師，學校要多渠道為教師的發展籌集經費，包括橫向科研經費、縱向科研經費、教學改革經費、精品課程建設經費，切實為“雙師型”教師的發展創造條件。此外，學校還規定在年終評先進、評優秀的過程中，科研分可以折算成課時數。這種

7、激勵機制不僅提高了教師的理論素質、還提高了教師的實踐水平，是“雙師型”教師培養的制度保障。2.3考評和考核機制考評和考核機制要以促進教師專業發展為核心。提高“雙師型”教師的綜合素質的途徑是使其在專業提升的基礎上實現自我發展、自我超越。以往的教師評價往往以一個學年為評價單位，考核教師在學校時間內的各項表現。這種考評機制無法體現出教師的發展過程，不能客觀地度量教師的成長過程。因此，應該建立新的考核考評機制，應該在一個學年中設置若干個觀測點，設置若干觀測指標，采用國際化標準組織的方式進行考評。對檢查過程中出現教學事故的教師在年終評優方面實施一票否決。這種考評機制既考核了全年考核指標又考核了中間過程，既關注教師原有的教學水平，又關注教師教學水平的提高，為教師將來的發展提供指導性建議。總之，建設“雙師型”教師隊伍刻不容緩。這是一個系統工程，不僅需要中職學