1、五年級數學說課稿范文合集八篇 五年級數學說課稿 篇1 一、說教材1、教學內容：人教版六年制數學第十冊 p502、教材分析：地位作用：本節課是在學生學過了整數的四則計算，了解了自然數的基礎上學習的。通過約數和倍數的學習，為后面進一步學習質數、合數、最大公約數、最小公倍數作好鋪墊，也是以后學習約分、通分，分數的四則運算打下基礎。3、教學目標：知識與技能：能結合具體情景探索掌握整除的意義，理解約數和倍數的含義，學會正確判斷一個數是不是另一個數的約數和倍數。過程與方法：通過直觀分析，讓學生充分經歷知識的形成過程，體驗成功的樂趣。情感、態度與價值觀：培養學生分析、比較、抽象、概括和判斷的能力。滲透事物之

2、間相互聯系、相互依存的辯證關系。4、重點：理解整除、約數和倍數的意義。難點：理解整除的意義。關鍵：通過分析、討論，得出整除的特征。相互依存的理解。二、說教法1、通過直觀分析讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括整除的意義，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知 、鞏固和深化新知的目的。2、采用快樂教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言，參與學習過程和敢于質疑，引導學生自己動口、動腦，以及采用判斷、游戲等多種形式的鞏固練習，使學生的學習不成為一種負擔，而是一種快樂，把數學課上得有趣、有益、有效。三、說學法：通過本節教學使學生學會運用觀察、分析、討論

3、的教學手段理解掌握新知識，學會有目的地觀察、思考、對比分析問題、概括知識的方法。四、說教學程序（一）揭示課題與學習目標今天這一堂課我們學習的內容是“約數和倍數的意義”，通過學習要求大家做到：掌握整除的意義，在此基礎上理解約數和倍數的意義。學會正確判斷一個數是不是另一個數的約數或倍數。開門見山將具體清晰的學習目標，呈現給學生，發揮目標的導向和激勵功能，使學生明確學習任務，產生積極的學習心向，從而主動地參與學習過程。（二）復習鋪墊：復習自然數、整數。同學們已經知道什么是自然數，你能舉例子嗎？它的單位是什么？數的整除的生長點是在整數的基礎上，所以學生必須理清數的概念。 （三）學習新知a、初步感知整除

4、1、口算（小黑板出示） 15÷5= 1.5÷5= 24÷4= 3.6÷0.9=16÷3= 80÷20= 6÷5= 23÷7=將課本中的題組適作改變，為緊接著的概括整除概念提供更豐富的感性材料。2、學習整除的意義學生分組自由討論，匯報各組的分組依據，引導得出：按商的情況：除盡、除不盡可以分成兩組。15÷5=3 1.5÷5=0.3 16÷3=51 80÷20=424÷4=6 3.6÷0.9=4 23÷7=32 6÷5=1.2學生繼續自由討論

5、，對第一組除盡進行分組，匯報分組依據，引導得出： a.被除數、除數、商都是整數； b.被除數、除數、商不都是整數。學生自由發揮，充分暴露學生的思維過程，對學生的發散思維起到了促進作用。觀察第一組，說說第一組的特點，得出： a.沒有余數；b.被除數、除數、商都是整數。例如：15÷5=3 我們就說“15能被5整除”。 那么：24÷4=6 80÷20=4可以怎么說呢？學生試說。 讓學生模仿舉例，并練習敘述這種關系，為抽象概括整除的意義做好鋪墊。b、深入學習整除的意義。如果用字母a表示這樣的被除數，字母b表示這樣的除數，那么想一想，整數a 除以整數b，在什么樣的情況下才可

6、以說“a 能被b整除”。看書p28的內容，再齊讀整除的意義。借助字母a、b啟發學生抽象概括出整除的意義，使學生的概念能力得到較好的培養，對照教材，使概念更具科學性。c、練習（幻燈出示）下面哪些除法算式可以說被除數能被除數整除？為什么？32÷8=4 10÷30=0.3 35÷0.7=50 51÷17=320÷9=22 4.8÷1.2=4 4.2÷6=0.7 60÷5=12學生回答后，提問： 哪些除法算式的被除數能被除數除盡？整除與除盡有什么關系？在這里通過練習，使概念在思維中具體化，也自然地完成了整除和除盡的關系。下

7、面的每一組的第一個數能不能被第二個數整除？為什么？28和7 100和20 13和10 15和1讓學生用語言表述進行分析、判斷練習，使學生對整除的概念逐步達到“掌握”的層次。上面教學過程的展現，主要的目的在于引導學生逐步形成概念，訓練分析、綜合抽象、概括和具體化的思維能力。3、學習約數和倍數的意義前面我們講了什么叫整除，那么什么叫約數和倍數呢？如果整數a能被整數b整除，那么a就叫做b的倍數，b就叫做a的約數。 學生試說黑板上的整除式子。辨析：能不能說15是倍數，5是約數，為什么？得出：約數和倍數是相互依存的，不能單獨講。指出：在這一單元里我們所說的約數和倍數一般指除0外的自然數。看書p29 質疑

8、學生掌握了整除的概念，對于約數和倍數的理解是水到渠成，所以在這里也不多費周折。而是直接出示了約數和倍數，討論約數和倍數的相互依存關系，不著痕跡地完成辯證唯物主義觀點的滲透。（四）鞏固練習1、課本p30 第3、4題。2、下面的說法，對嗎？3、說說下面的數中（ ）是（ ）的約數，（ ）是（ ）的倍數。1 3 4 8 12 15 16加深練習的難度，鞏固所學知識，又為后面的公約數、公倍數的學習奠定基礎4、游戲，學號符合要求的的起立。臨近下課，學生易于疲勞，注意力也易渙散，安排此游戲在于提高學生的學習興趣，又加深對所學知識的理解。（五）課堂作業p16 五年級數學說課稿 篇2 一、說教材1.教學內容：蘇

9、教版數學第十冊第7374頁分數的意義。2.教學目標知識目標：使學生了解分數的產生，認識單位“1”，理解分數的意義，能說明一個分數所表示的實際意義。能力目標：通過一些直觀演示，實際操作，培養學生動手操作能力，分析、概括能力。情感目標：讓學生在輕松和諧的氛圍中主動參與，積極合作，充分體驗，感受數學與生活的密切聯系。3.教材分析分數的意義是在四年級學生已經初步認識分數的基礎上進行教學的，主要是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位，可以用單位“1”來表示，許多物體組成的一個整體也可以用單位“1”來表示，進而總結概括出分數的意義。4.教學重點、難點建立單位“1”的概念，理解分數的意義。二、說教法在教學中

10、主要采用了創設情境、小組合作、自主探索的方法，力圖為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生多種感官參與，加深對知識的理解，并感受到學習的快樂。三、設計思路本節課著重研究的是分數的意義，主要設計思路是盡可能多的讓學生動手去操作去實踐，從而自己得出分數的意義。在備這節課時我就挖空心思地為學生考慮，應該準備哪些材料讓學生操作?什么材料既讓學生容易操作又能進行有效學習?最后決定用一張圓形紙片、一張長方形紙片、一米長的線段平均分成10份、一些三角形紙片以及一些火柴棒，組織學生分小組學習，提高交流合作學習的能力。盡量做到讓每一個數學知識都是在學生親身經歷了知識產生過程、體驗了愉快的學習過程之后才在

11、學生的腦海中生根發芽。使學生學習有價值的數學，從而使他們獲得發展。在課堂教學時，學生利用我為他們準備的材料展開別開生面的研究，在小組合作操作過程中，學生獲得許多不同的分數，然后從這些不同的分數產生中逐漸得出分數的意義。特別是學生在利用三角形紙片和火柴棒進行操作的時候，可以從中很好地體驗把許多物體看作一個整體，也就是單位“1”，突破這節課的教學難點，從而讓學生深刻地理解分數的意義。四、教學過程：一、復習1舉例說明整數除法的意義是什么？2根據乘法算式13438=5092，寫出相應的兩個除法算式。3舉例說明分數乘以整數的意義和一個數乘以分數乘法的意義各是什么？以上復習題可以指名回答。二、新課1教學分

12、數除法的意義。教師出示5個半塊月餅的教具，提問：(1)每人吃半塊月餅，5個人一共吃多少塊月餅？怎樣列式？得多少？(2)兩塊半月餅，平均分給5人，每人分得多少塊月餅？教師出示兩塊半月餅，將它們平均分成5個半塊月餅。要求學生按照教具的演示過程列式、計算。(3)兩塊半月餅分給每人半塊，可以分給多少人？教師讓學生到黑板前進行教具演示，再列式計算。教師讓學生觀察、比較上面3道題中算式的已知數和得數，再回答下列問題：(1)第一個算式已知什么？求什么？用什么方法計算？（已知兩個因數： 和5，求出它們的積為 ；用乘法計算。）(2)第二個算式呢？（已知積是 和一個因數是5，求出另一個因數是 ,用除法計算。）(3

13、)第三個算式跟上面哪一個算式是類似的？（跟第二個算式是類似的，也是已知積是 和一個因數是 ,求出另一個因數是5，用除法計算)教師：分數除法的意義是什么？它跟整數除法的意義一樣不一樣？（分數除法的意義與整數除法的意義相同，都是已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算。）2做教科書第30頁做一做中的題目。教師讓學生自己讀題、做題，做完后要問學生是怎樣應用乘法算式和分數除法的意義來填寫除法算式的得數的？3教學分數除以整數。教師出示例1：把 米鐵絲平均分成2段，每段長多少米？教師：根據題意需要用什么運算來求出得數？并列出算式。（應該用分數除法來做，算式是 2。）教師：這個算式的含義是什么？

14、米是幾個 米？應該怎樣計算？試試看。（表示把 米平均分成2段。 米是6個 米，實際上是把6個 米平均分成2份，求每份是多少米？可以列出如下的算式（教師板書）。）教師：說一說分數除以整數可以怎樣計算？（分數除以整數可以用分數的分子除以整數。）教師：把 米平均分成2段，求每段是多少，還可以怎樣計算？能不能把它轉化為已學過的算法來算？（把 米平均分成2段，求每段是多少米？可以看作是求 米的 是多少米？可以用乘法計算。）教師：把 米鐵絲平均分成4段，每段長多少米？用兩種方法計算。（讓學生自己計算，指名兩個學生板演。）做完后，讓學生討論，就這道題來說，哪種方法可行？哪種方法不可行？為什么？（第二種方法是

15、可行的。第一種方法不可行，因為被除數的分子不能被除數整除。）教師：分數除以整數可以用分數的分子除以整數，但不是總能得到整數的商，所以通常把分數除以整數轉化成分數乘以這個整數的倒數。教師：在分數除法中，是不是所有整數都可以作除數？邊想邊閱讀教科書第31頁上關于分數除以整數的法則。教師：為什么結語中除以整數要把0除外？這個法則跟我們以前學過的整數和小數的除法法則有什么關系？（在除法運算中0不能作除數，這一點相同；在分數除以整數（0除外）的運算中要轉化成分數乘以這個整數的倒數。）4做教科書第31頁中做一做的題目。讓學生獨立做題，教師巡視。巡視時，注意學生計算時產生錯誤的情況。集體訂正時，讓學生把錯誤

16、的做法說一說。一般有：讓學生說一說產生錯誤的原因。（1）把除號改為乘號后，沒有把除數相應地改成它的倒數。（2）把除數改成它的倒數后，沒有把除號改成乘號。教師再補充下列練習：在內填上適當的運算符號或數。三、鞏固練習1做練習八的第1題。讓學生獨立完成，教師提醒要按照法則來做題，能夠口算的，要用口算。巡視時，要注意幫助有困難的學生，發現錯誤要及時糾正。做完后集體訂正。2做練習八的第2題。讓學生獨立完成。集體訂正時，要讓學生說一說第1行每小題跟第2行相應的題目有什么聯系？使學生明確每欄的除法算式中的被除數是上面乘法算式的積，而除數是乘法算式中的一個因數，得數是乘法算式中的另一個因數。3做練習八第3題的

17、第1欄兩道小題。先讓學生說一說解方程的基本方法，再獨立完成，然后集體訂正。4做練習八的第5題。讓學生認真讀題、分析數量關系后再做題。做完后，讓學生說一說題目的數量關系和算法。使學生明確8個雞蛋重 千克，平均每個雞蛋重多少千克，就是把 千克平均分成8份，所以要用除法計算。四、小結教師：今天我們學習了分數除法的意義和分數除以整數的計算方法。這些內容是這一單元的基礎。復習時，要結合例題把教科書第3031頁的內容邊想邊讀，進一步理解所學的知識。 五年級數學說課稿 篇3 教材分析“同分母分數加減法”一課，是學生在學習了分數的意義和性質等相關知識的基礎上進行學習的。教材分兩部分，一部分是例題，另一部分是做

18、一做及練習。教材首先安排了一組有關分數單位的復習題，為幫助學生理解分數加、減法的算理做好準備，然后通過三個例題來使學生理解分數加減法的意義及同分母分數加、減法的計算法則。例1是加法應用題，例2是減法應用題，例3是著重為說明計算結果而編排的。做一做及練習中的1、2題是分別練習同分母分數加、減法的。第3題進行混合練習，主要是強化計算結果的，能約分的要約成最簡分數，題目要求先計算再根據要求填方框，以加深學生對約分的認識。第4題是應用題，選擇了學生喜歡的興趣小組為內容，激發興趣，培養學生的審題能力。教學目標（一）理解分數加減法的意義與整數加減法的意義相同，掌握同分母分數加減法的計算方法。，能熟練正確的

19、進行計算；（二）利用所學的知識能夠解決實際生活中問題，培養學生知識的應用意識和應用能力；（三）通過小組合作學習，討論、探索，增強學好數學的愿望和信心。教學重點（一）分數加減法的意義；（二）同分母分數加、減法計算方法。教學難點：理解同分母分數加減法的算理。教學用具：課件教學設想：根據學生已有的知識經驗和認知規律，并結合“以學生的發展為本”的教學新理念，我作如下的初步設計：一、創設情境，引入新課用“吃蛋糕”這個現實情景引入學習內容，有利于激發學生的學習興趣，創設親切、活潑的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。使學生主動投入到對新知識的探究中來。二、自主探究，合作交流。數學課程標準指出：數學教學要使

20、學生初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析現實社會，去解決日常生活中的問題，增強應用數學的意識，在教學設計時，要努力以問題為主線來組織教學活動，努力使學生的學習過程成為解決問題的過程，并讓學生在提出問題、分析解決問題的過程中體會數學的價值，增強應用意識。本課在設計簡單的分數加減法計算的例題時，根據教學內容，選擇貼近學生生活的內容作為教學題材，從學生熟悉的過生日分吃蛋糕的情境出發，讓學生從中提煉出與分數有關的數學信息，并且從這些數學信息中，主動地提出數學問題，明確了本堂課所要研究的主要內容，老師則順水推舟地引領學生去主動探索自己提出的問題。本節課我讓學生分組合作學習，努力給學生提供交流和表達的機

21、會，多給學生自主學習的空間和時間。然后引導學生自己歸納、補充、完善同分母分數加減法的計算方法。充分的調動了學生的學習積極性，體現了學生的主體地位。教學中力求盡量體現學生的主體地位，所有的題盡量讓學生說，一些例子讓學生舉，一些問題讓學生解答，努力使自己的角色實現轉變，做一回組織者、引導者與合作者。學生以主人翁的姿態投入到學習中去，在解決自己提出的實際問題的過程中體驗到探究與成功的樂趣，有效地突出了學生的主體地位。三、邊學邊練，學以致用。課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生發展的有無，都要通過練習來檢驗。本課中，依據教學重、難點，分散練習邊學邊練，練習的設計由易到難，逐步深化。教學過程一、創設

22、情景導入新課師：同學們，你們過生日時高興么？那你們過生日時是怎么過的？（生回答）師：同學們，今天是小紅的生日，大家看爸媽為他準備了什么禮物？（課件出示蛋糕圖及吃法）師：他們是怎么吃的呢？（生讀：一塊大蛋糕，首先媽媽把它平均分成了8份，小紅吃了3塊，爸爸吃了一塊，媽媽吃了1塊。）（課件出示把一個圓平均分成8份的示意圖）設計理念：用現實情景引入學習內容，有利于激發學生的學習興趣，使學生主動投入到對新知識的探究中來。師提問：1/8表示什么？3/8的分數單位是什么？它有幾個這樣的分數單位？（生回答）師問：根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題？學生可能提出：1、小紅和爸爸一共吃了多少個蛋糕？2、爸爸和

23、媽媽一共吃了多少個蛋糕？3、一家三口一共吃了多少個蛋糕？4、小紅比爸爸多吃了多少個蛋糕？師：同學們提出的問題都很好，這些問題能不能自己解決呢？設計理念讓學生自己思考，然后按自己的意見探索，體現了學生學習的主體作用，學生在小組內交流，讓學生互相學習、互相探討，從中解決一些困惑，從而提高課堂教學效率。二、放手探索，自主交流。學生自己解答以上問題，做完后小組交流。三、收集信息，總結規律1、學生代表性作業展示：（1）求小紅和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎樣列式的？（3/8+1/8）為什么用加法計算？（引出：整數加法的意義對于分數同樣適用，都是把兩個數合并成一個數的運算。）你能講一講你的計算算理嗎？（2）

24、幻燈展示學生其他有代表性的作品，并說一說你為什么那樣計算。如：為什么18+1/8=2/8=1/4？（強調計算結果要化成最簡分數）2、老師也有一個問題：從圖上我們知道了小紅和爸爸一共吃了4/8個蛋糕，假設我告訴你們爸爸吃了1/8個蛋糕，如何求小紅吃了多少個蛋糕？（學生分析，從而得出整數減法的意義對于分數減法同樣使用及4/81/8=3/8算理）你能根據剛才做的題概括出計算方法么？（引出同分母分數加減法的法則。）設計理念：引導學生自己歸納、補充、完善同分母分數加減法的計算方法，一方面培養學生的歸納、概括能力使學生在掌握所學知識的同時獲得成功的體驗，另一方面從學生總結的規律中來發現學生思維的漏洞，幫助

25、學生夯實基礎知識。3、你還有什么問題？四、反饋練習1、課本105頁和106頁的“做一做”。2、解決問題小麗計劃一天練習30個毛筆字，實際上午完成了計劃的7/15，下午完成了計劃的11/15，你能提出數學問題并解答出來嗎？五、布置作業。 五年級數學說課稿 篇4 一、說教材. 教學內容：小學五年級數學上冊第四單元解簡易方程第五課時：“解方程”（課本第58-61頁，例1例4）. 教材所處地位：本節是學習解方程的方法與應用，它起著承前啟后的作用。. 教材的重點和難點：教學重點：掌握應用四則運算各部分之間的關系解方程。教學難點：讓學生掌握檢驗方程的方法以及相關的表達術語。. 教學目標：。1、掌握應用四則

26、運算各部分之間關系解方程的方法，并會檢驗。2、了解教材中應用等式性質解方程的方法，作為必要補充。3、培養學生節約能源，保護環境的意識。二、說教法根據我班學生的實際情況，我準備在教學過程中，采用導-探-練三步教學法激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動 口，重點分析研究方程式的數量關系，讓學生根據應用題的題意列出正確的數量關系式。并以多種形式鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上得有趣、有益、有效 。三、說學法通過運用四則運算各部分之間的關系解方程。四、說教學程序（一）、導入新課通過前兩節課的學習，我們對方程已經有了初步的了解，那么請同學們回答下面幾個問題：

27、1、什么是方程？2、什么是方程的解？3、什么是解方程？4、判斷下面兩個式子是不是方程。5+x6 x+12=16想一想x+12=16的解是多少？但不是所有的方程的解都是能靠思考得出來的，這節課我們就來學習系統的方程解法。首先我們來復習一下四則運算各部分之間的關系。（二）、講授新課1、創設情境，激發興趣隨著氣溫的驟然下降，冬天的腳步離我們越來越近了，生活在北方，冬季的取暖可是個大問題，這不，經營煤炭的張叔叔又在開始忙著計算了。預計今年的煤炭銷售量大約是300噸，可是庫存僅有180噸，想要滿足供應，還要運進多少噸煤炭？思考：題中有幾個數量，它們之間是什么關系？如果假設還要運進的噸數看成x，怎么用方程

28、還表示這其中的關系？180+x=300教師演示這個方程的解法，并檢驗。想一想：還有其他的方程列法嗎？300- x=180學生同桌合作完成。2、小組合作學習如果每輛貨車能運煤10噸，要想把這120噸煤一次運完，要多少輛車？一個運煤的車隊，去掉派出的10輛車，還剩16輛待用，這個車隊一共有多少輛車？每個題都有兩種表示數量關系的方法，試著列方程解答。3、節約能源，思想教育隨著煤炭、汽油等能源的價格在逐漸攀升，人們把目光都集中在新型能源太陽能的身上，據統計，一個普通的太陽能用戶，相當于每個月節約用電費用20元，那么一年將會節約多少元錢呢？4、瀏覽教材我們所用的教材所呈現給我們的解法是依據等式的性質，讓

29、我們一起快速地瀏覽教材，了解另外一種解方程的方法。5、鞏固練習完成58面“做一做”的兩個練習題。（三）、課堂小結方程，對于我們來說，這是一種全新的解決問題的方法，這和我們以前學習的算術解法是截然不同的，所以同學們要勤加練習。這節課你有什么收獲嗎？五、教學反思1、教材所呈現的方程解法不利于學生整體上掌握所有類型方程的解法，所以在教學過程中，我還是引導學生根據四則運算各部分之間的關系組織教學，而把教材當作了必要的補充。2、學生的分析數量關系的能力相對較差，對于我認為非常簡單的數量關系居然無法表達清楚，也不能快速地用方程來表示，說實話讓我有些措手不及了，他們在課堂上的表現太出乎我的意料了。學生的這種

30、分析問題的能力必須要盡快提高，否則在學習上遇到的困難將會是越來越大。 五年級數學說課稿 篇5 一、說教材：我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學五年級上冊105頁106頁的中位數。大家都知道中位數是屬于統計學的范疇，以前是放在中學教材中進行教學的。而今統計學的應用已滲透到社會生活的各個方面，統計觀念已成為現代公民必須具備的基本素質，對數據的分析以及做出科學推斷的能力是非常重要的。學生在三年級已經學過平均數，知道用它來描述數據組數據的統計情況，具有直觀、簡明的特點。但是當一組數據中有個別數據偏大或偏小時，平均數就不適合代表該組數據的一般水平，中位數便應運而生。它是對描述一組數據集中趨勢

31、的進一步完善，有利于提高學生的數據分析能力，從單一的平均數的評價到多元化的綜合評價，更能體現數學的應用價值二、說目標：根據課標要求和教材特點，結合學生的認知水平，我確定了如下教學目標：1、引導學生理解中位數的統計意義，會求中位數。2、引導學生初步了解“中位數”與“平均數”的聯系與區別，體會中位數的優點及使用范圍，會根據數據的具體情況合理選擇統計量。3、引導學生感受到數學與生活的聯系，能運用所學的知識合理靈活地分析和解決一些簡單的實際問題。教學重點：掌握求中位數的方法。教學難點：能根據數據的特點及所要分析的問題選擇合適的統計量。三、說教法、學法：本節課我采用以下教法：1、教法：（1）、情景教學法

32、。課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。新課開始，我設計學生口算成績為倒數第二名的學生向媽媽索取獎勵的問題情境，引起學生認知沖突，激發學生的求知欲，從而揭示課題。（2）探究式教學法。通過引導學生探究，讓學生通過自主及合作去感受中位數的的優點。通過探究，得出數據是奇數個和偶數個的中位數的不同計算方法。（3）活動體驗法。讓學生在具體的活動中學習中位數。2、學法課標指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課的學法以學生自主探究為主，強調學生在自主探索

33、，合作交流中進行。四、說教學過程：本節課的教學設計分為四個環節：（一）創設情境，初步感知（二）實例探究，理解感悟（三）課堂活動，練習反饋（四）課堂總結對于教學設計不做更多的詳細介紹，想說明一點的是：練習題的設計我選擇了上周剛剛進行的立定跳遠測試，由這個真實的貼近學生生活的內容讓學生再次感受到了統計知識在現實生活中的廣泛應用，培養了學生用數學的眼光看待生活中的實際問題。總之，本節課旨在讓學生在問題情境中、在現實素材中、在自主探究中、在討論交流中感悟中位數的意義、探索中位數的計算方法、體會中位數的應用價值，希望通過努力真正讓學生在自主學習中獲取知識、主動發展。 五年級數學說課稿 篇6 各位評委老師

34、：上午好！今天我說課的內容是三角形的面積，它是人教版五年級上冊第六單元第二課的教學內容，屬于空間與圖形領域知識。一、說教材： 本課內容是在學生掌握了三角形相關特征，具有推導長方形和平行四邊形面積公式的基礎上進行的（學習前提）。掌握三角形面積的計算是進一步學習圓面積和立體圖形表面積的基礎知識之一（作用）。因此，經歷和感知三角形面積計算的探索過程，掌握三角形面積計算公式，是學生后繼學習的重要基本技能和基礎知識（意義）。為此學好本節課意義重大。二、說學情學習本節課已經具備了良好的知識儲蓄、一定的推導經驗與實踐能力，5年級學生好奇心與積極表現的心理特點有利于本節課學習。三、說教學目標（含重難點教學法）

35、基于以上對教材的認識，結合新課程理念，我制定了以下的教學目標。1、知識與技能讓學生經歷探索三角形面積公式的過程，掌握三角形面積計算方法，能解決相應的實際問題。（說明：這里強調“過程”是讓學生親身經歷三角形面積公式探索與獲得的過程，而不是要教師直接呈現讓學生被動接受。這樣設計，符合了課程標準下的現代學習觀。）2、過程與方法通過經歷三角形的拼擺、觀察、討論、歸納等，滲透轉化思想，發展空間觀念，培養學生分析概括解決問題的能力。3、情感態度價值觀讓學生在探索活動中獲得積極愉悅的情感體驗，培養學生學習數學的興趣。4、說教學重點、難點重點：探索并掌握三角形面積計算公式。難點：理解三角形面積的推導過程，體會

36、轉化思想。5、說教法、學法課程標準指出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶。小學生獲得幾何知識并形成空間觀念，更有效的方式就是動手操作，故我采用教學方法是“創設情境、自主探究，合作學習”來突出本節課重點。在學習方式上，我設計以“完全一樣三角形拼擺出學過的哪些圖形”為切入點，組織學生操作觀察討論等實踐活動，融入的動態演示，幫助學生理解推導過程，滲透轉化思想，突破本節課難點。四、說教學過程在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我預設的教學程序為（一）創設情境，引入新課情境1：請學生回憶并指名學生說明上節課推導平行四邊形面積計算的過程。情景2：就學生熟悉的紅領巾面積是多少引出求三角形的面積問題

37、。（設計意圖：要求學生敘述平行四邊形面積公式的推導過程，繼續滲透轉化的數學思想，為探究三角形的面積做準備。從紅領巾入手感知數學與生活的練習）（二）動手操作推導公式本環節首先出示問題：怎樣把三角形的轉化成我們學過的圖形呢？再設計4個層級的活動完成公式的探究過程。第一層次：結組拼擺，說說方法。這一環節我對學生自主探究的結果進行預設，基本上有3種方法（單位面積度量法、拼擺法、割補法）共7種可能。度量法適合估算，拼擺法相對割補法推導過程更直觀、更易于理解，故課堂上挖掘以拼擺法為重點的3種操作，也就是一對銳角三角形、一對直角三角形、一對鈍角三角形拼擺成一個平行四邊形或者長方形，割補法作為拓展資料，以自學

38、為主。（設計意圖：先讓學生動手拼擺，自主探究，為學生提供自由發揮的空間而不束縛學生的想象力。在動手拼擺中讓學生感悟到“形狀完全一樣的三角形”是拼擺的前提，建立起“用兩個形狀完全一樣的三角形拼出了一個平行四邊形”等概念）第二層次：交流成果，演示過程。(設計意圖：讓學生匯報成果，教師給予肯定，使學生體驗學習成功的喜悅。匯報之后，再組織學生觀看演示，這就更形象、更直觀，更生動的展現了圖形拼擺的過程，利于學生形象思維能力的培養。)第三層次：小組討論 觀察比較教師結合出示一組三角形與對應的平行四邊形，讓學生思考：通過觀察，你發現了什么？小組匯報討論。（設計意圖：讓學生小組討論、交流中發現三角形的底、高和

39、面積與所拼成的平行四邊形的底、高和面積的關系，幫助學生對三角形面積公式的推導。培養學生的合作學習意識）第四層級：概括總結推導公式讓學生可以自己比較準確敘說三角形的面積公式并用字母規范表示。總體思路：第二環節我設計四個層次的學習活動之間層層遞進、環環相扣，遵循了學習的基本規律，讓學生充分經歷了推導過程，也感受到一次有意義的探究性學習。鞏固理解實踐應用結合課本中的3類題型分層次進行練習，達到學生理解鞏固會應用的學習目標。結合演示板書過程，引導學生規范書寫的習慣。課堂總結回扣目標從學生談談學習本節課有哪些收獲說起，提高對數學的認識層次。讓學生從學習活動中認識到數學思想和學數學意義：第一三角形平行四邊

40、形認識到重要的轉化思想，第二從紅領巾大小三角形面積公式計算紅領巾面積，幫助學生認識數學源于生活用于生活的學習觀。五 說教學反思從目標完成情況、教學法轉變、信息技術應用等方面進行反思，便于更好開展課堂教學。以上是我對本節課的說課內容，不足之處敬請指正。謝謝。 五年級數學說課稿 篇7 各位領導老師，下午好！今天我的說課內容是5的乘法口訣，我將從以下8個方面進行我的說課內容。說教材：5的乘法口訣是北師大版小學數學二年級上冊第五單元乘法口訣的第一部分內容，這部分內容是學生在初步認識乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位十分重要。學生通過看圖、實踐聯系乘法的意義，學會乘法口訣，從中知道一些

41、探索知識的方法，提高學習知識的能力和積極性。乘法口訣是小學階段的一個重要知識基礎，是學生必須練好的基本技能之一，是以后學習多位數相乘、除的必備知識。說學生：小學二年級的學生年齡大多在78歲，他們處于皮亞杰認知發展階段的前運算階段，以直覺形象思維為主，集中注意時間短，但在日常生活中已積累了一定的生活經驗，并且在前一階段的學習中他們已經學習了乘法，了解了乘法的基本知識。在此基礎上可根據其身心發展的規律開展與環境相結合的教學活動，將學生引入課堂。說教學目標及重難點：根據新課標三維的教學目標及本節課的教學內容，我設置了如下的教學目標：1、在觀察、探索的活動中，使學生知道5的乘法口訣的形成過程。2、引導

42、學生經歷編寫的過程，找到最佳的記憶方法。3、運用所學知識，體會數學與生活的聯系，嘗試解決簡單問題，激發學生學習數學的熱情。教學重點：編寫5的乘法口訣的過程，理解口訣的含義，。教學難點：熟記5的乘法口訣。說教法學法：根據學生的認知特點和新課標的要求，為了有效的實現我的教學目標，突破重難點，我設置的教法是：講授法，情境教學法，游戲性教學法。在教師的講解引導下，讓學生親自動手操作、探索在做中學、玩中學，享受學習的樂趣成功的喜悅。教學當中為了體現學生的主體地位，我采用的學法是：合作交流法，自主探究法，動手操作法。說教學準備：ppt課件，乘法算式和口訣卡片說教學過程：（一）、激情導入，活躍氣氛俗話說“好

43、的開始是成功的一半”因此，在本課伊始，我將用卡片展示幾道5的乘法算式，以師生搶答的形式導入。毫無疑問在搶答的過程中，我的回答總要比學生快準，學生就會著急。這時我就會問：“同學們想知道老師用的是什么方法嗎？我們一起來學習吧！”并告訴他們這種新的計算方法就是本節課要學的內容：5的乘法口訣。這樣既調動了學生的好奇心又激發了他們學習新知的興趣，集中注意聽講，初步感知了乘法口訣的作用。（二）、新知探索，自主嘗試在這一環節中，我借助書本中的情境數松果（用課件演示）導入新知，一個5就是5，2個5相加，2×5=10；3個5相加，3×5=15入手，在此基礎上，我讓學生把課本的表格填好。然后根

44、據所填的表和松果圖列出5的乘法算式。通過交流，討論要計算乘法的結果，運用乘法口訣是算的又快又對的一種方法。根據乘法算式師生共同編寫前三條5的乘法口訣，其余的有學生編出來。（三）、幫助學生記憶口訣拍手讀，自由讀，對口令讀，還采用了提問討論的方法，“比一比，看看誰能把口訣記得又好又快，并與大家分享你的方法。”在交流過程中，促使學生大膽發現，總結5的乘法口訣要點，通過自己與他人的合作找出最佳的適合自己的記憶方法。（四）、拓展新知，練習鞏固新課標的課程基本理念指出：使人人都獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。因此，這一節我的設計目的在于鞏固新知，強化學習成果，培養學生應用知識的能力。要

45、達到教學目標，一定的練習是必不可少的。并要求學生在課后，觀察生活中的現象，找找例子。在下次課中全班一起討論，哪些可以用到口訣解決問題。布置作業：說板書設計：1個5 1×5 =5 一五得五2個5 2×5 =10 二五一十3個5 3×5 =15 三五十五4個5 4×5 =20 四五二十5個5 5×5=25 五五二十6個5 5×6 =30 五六三十7個5 5×7 =35 五七三十8個5 5×8 =40 五八四十9個5 5×9 =45 五九四十最后，整節課在做中學、玩中學，輕松愉悅的環境下，通過合作、探討、交流、

46、師生互動，讓學生成為課堂的主導者，使學生能更好的掌握了本節課的內容。以上就是我說課的全部內容。 五年級數學說課稿 篇8 一、說教材（一）本節內容所處的地位和作用教學內容是在學生已經學習了整數除法的意義，計算方法，小數的意義、性質，小數加減等知識的基礎上進行學習的。在生活中學生對小數除法也有初步的接觸并有一定的認識。它是在整數除法意義基礎上的進一步擴展，同時，也是為今后學習小數除以小數，小數四則混合運算及分數小數四則混合運算的學習打下基礎。二、說教學目標知識與技能：能讓學生初步掌握小數除以整數的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。過程與方法：在教師引領的基礎上，學生自主探

47、索、合作交流的過程，培養學生分析、歸納、概括等思維能力。情感態度與價值觀：體驗所學知識與生活的聯系，獲得成功的喜悅，增強學好數學的自信心。三、教學重難點：根據課程標準要求，基礎知識與基本技能是學生學數學的重點，我確定本課的教學重點是：初步理解并掌握小數除以整數的計算方法。難點是：理解商的小數點與被除數的小數點對齊的算理。四、教學手段課件、卡片、等五、教學策略（一）教學理念與設計思想：課標指出：數學課里的計算課其價值不僅僅在于結果的計算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。新知的構建，都是在原有知識的基礎上進行的，而且是環環相扣、漸進深入。所以我在新課前設計了課前復習。（二）教法的確定：如何突破重難點，完成教學目標呢？根據本節教學內容的特點，這節課采用以教師引導學生為主要方式進行新課教學。利用教材情境，以生活中的事件為原型為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，引導學生自主研究發現，用已有知識來求解簡單小數除以整數的結果，并應用解決實際問題。（三）學習方法的指導：學法的指導要