1、紹興市中等專業學校語文課程標準一、導言1課程定位語文是人類活動的重要交際工具， 也是人類文化的重要組成部分。 工具性和人文性的統一，是語文課程的主要特征。語文課程是中等職業教育階段的一門主要的文化基礎課程。 它是學生形成學習能力、培養審美情趣、學會人際交往、提高人文素質、完善職業素養的基礎，對學生的繼續學習和終身發展起著奠基的作用。2課程理念（ 1 ）開發語言潛能，關注內心需求語文課程要以中等職業學校學生為本， 充分相信學生具有的語言潛能， 充分重視學生語文學習的現狀及所存在的差異； 要關注學生的內心需求， 進一步開發學生的語言潛能； 要確定相應的教學內容和教學要求， 探索適合不同基礎學生學習

2、語文的教學方法，讓每一個學生想學、能學、樂學、會學并學有所得。（ 2 ）注重語言積累，打好語文基礎語文課程要全面顧及社會發展、 學生個體的成長和職業技術教育的特點； 要以就業為導向， 通過適量而必需的語言積累與訓練， 促使學生規范用語， 提高聽說讀寫的能力； 要有利于學生進一步學好專業知識， 掌握專業技能， 為繼續學習和終身發展打好語文基礎。（ 3 ）充實文化底蘊，提升人文素養語文課程要有意識地增加學生文化積淀， 充實文化底蘊， 提升人文素養。 要通過中外優秀作品的閱讀與教學， 體悟祖國文化的博大精深， 尊重世界優秀文化，培養學生良好的道德修養、 健康的審美情趣和健全高尚的人格， 從而提升學生

3、的全面素質，使之成為有一定文化品位的勞動者。（ 4 ）拓寬學習渠道，強化語文實踐要正確認識語文課程的開放性和學生學習語文的自主性， 不僅要重視 “學得” ，更要注重“習得” 。要將課堂內外學習有機結合，加強信息技術與課程的整合， 充分利用當代社會所提供的豐富的語文教學資源， 引導學生在多渠道的各種語言 實踐活動中，加強歷練，體驗學語用文的快樂，積累語文知識，提高語文能力。3設計思路（ 1 ）本課程分為“基本內容和基本要求”和“選學內容和較高要求”兩部分。 “基本內容和基本要求” 部分為全體學生必修的內容， “選學內容和較高要求”部分為選修課的內容， 學生可在學習 “基本內容和基本要求” 部分的

4、同時進行修習。（ 2 ）課程目標、內容與要求、評價意見，以語文素養的整體提高為核心，按知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三個維度來設計。（ 3）課程內容從 “基礎知識” 、 “口語交際 ”、 “閱讀” 、 “寫作” “文學鑒賞”等方面提出要求，并以就業為導向，強化“口語交際”和“應用文”兩方面的內容。二、課程目標1總目標（ 1 ）熱愛祖國的語言文字，認識中華文化的博大精深，努力吸收民族文化的智慧和人類優秀文化的養分。 進一步端正學習態度， 樹立學習的自信心， 激發學習熱情， 養成良好的道德修養、 健康的審美情趣和健全的人格， 培養社會責任感。（ 2 ）掌握專業學習和終身發展所必備的語言

5、基礎知識，正確理解和運用規范語言， 具有適應現代社會就業、 交往和繼續學習需要的口語交際、 閱讀和寫作的基本能力。（ 3 ）養成良好的學習習慣，講究科學的學習方法，能通過網絡、影視、書報、 雜志等各種文化傳媒來擴大閱讀， 學語用文， 并能正確辨別和對待各種社會語言現象。能運用網絡平臺查找資料，研究問題，進行人際交流。2分目標（ 1 ）知識與能力知識 鞏固 3500 個常用漢字的識字量，書寫正確、規范； 加強詞語的積累和運用，能結合具體的語言環境辨析詞語的含義； 了解常用句式的特點和作用； 理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等五種表達方式的作用； 掌握與教材有關的文學常識； 掌握常用的文言實詞和虛

6、詞的解釋和用法； 掌握常用應用文書和職業崗位專業文書的格式和寫作要求。能力 口語交際能力聽話能力養成尊重他人發言的好習慣，能耐心地傾聽他人的發言；在聽一般語速（每分鐘 200 個字左右）的發言、交談、廣播、報告時，能準確理解、辨析和篩選信息，作出及時、正確的反應、概括與評價，符合職業語境的交際要求。說話能力 能用普通話進行交流，字音清晰、語調得當、意思明白。能根據具體場合和要求，即時發表自己的意見，做到態度大方、用語得體、表達清楚、言之有物，切合職業語境的表達需要，達到職業崗位的能力要求。 閱讀能力能比較熟練地品讀記敘文、說明文、議論文，并能比較熟練地解讀應用文； 能閱讀淺顯的文言文。 能根據

7、職業崗位的特點與需求選擇閱讀內容，養成邊讀邊想的閱讀習慣，有一定閱讀速度；能概括中心，理清思路，復述要點，提取信息，品味語言，獲取感受，具有一定的欣賞能力、審美能力和評析水平。 寫作能力基本掌握記敘、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，能比較熟練地寫作記敘文、 說明文、 議論文， 并具有常用應用文書和職業崗位專業文書的寫作能力。所寫的文章（含文書） ，能做到格式正確、語句通順、條理清楚、 結構完整、 中心明確。 書寫端正， 正確使用標點符號， 具有一定的寫作速度。掌握文章（含文書）修改的方法，養成修改文章（含文書）的習慣。（ 2 ）過程與方法 重視學習過程，懂得語文學習須經歷循序漸進、日積月累、

8、反復訓練的過程。 了解自身的學習優勢和不足，關注在原有基礎上的提高與進步，體驗成功的快樂。 積極參與師生教學互動、重視課堂內外結合，提高學習效率，增加語言實踐，不斷總結經驗，探求切實有效的學習方法。 能熟練運用工具書、資料和網絡檢索，獲得有價值的相關資料和信息， 解決學習過程中的問題。(3)情感、態度與價值觀對學語用文保持長久的熱情和興趣，不斷貼近時代和生活，感受語文在 社會交往與職業活動中的不可或缺性，熱愛祖國語言文字，培養愛國主義熱情， 提高審美情趣，具有豐富健康的情感。具有科學精神和人文精神，敢于質疑和創新，重視實踐與運用，講究質 量與效能，進而形成求實的科學態度、積極的生活態度和寬容的

9、人生態度。 倡導個人自身發展的全面性，崇尚人與社會、自然的協調性，實現個人 價值與社會價值、自然價值的和諧發展。三、內容與要求基本內容和基本要求部分內容要求基礎知識在閱讀中，能止確認讀常用漢字，理解常見詞語，辨別常用的修辭手法，掌握常用標點符號的用法在寫作中，能較正確地遣詞造句，并運用一定的修辭手法。能基本不寫錯別字，使用標點較止確內 容要求口語交聽話把握內容辨別語音，聽懂普通話，聽完整對方的講話，基本理解講話的大致內容選取信息根據聽的目的，抓住講話的大意，選取相關信息辨別判斷辨別對方講話中信息的真偽，判斷對方講話的正誤和優劣際回應反饋能運用體態諦言作出回應清楚發音比較準確、吐字比較清楚友口簡

10、明用詞比較恰當，說話比較簡明條理說話比較完整、連貫，有f 條理對話分寸說話用語符合身份表情說話注意表情把握義早（作能找出文章（作品）的中心句和關鍵詞，并通過這品）的中心些關鍵詞句，基本理解文章（作品）的中心內容現代文閱讀：TK分析義早（作 品）的結構能劃分文章（作品）的段落或層次，并概括其大意閱記敘文、說明文、掌握記敘文的要素，能理清記敘的順序議論文、掌握說明的方法，能辨析說明的條理應用文等 現代文章 和詩歌、分析義早（作 品）的寫法掌握議論文的要素及常用的論證方法，能分清中心論點和分論點掌握常用應用義的格式和寫作的基本要求讀小說、劇了解編入教材中的詩歌、小說、散文、劇本等本等現代現代文學作品

11、的主要寫作特點文學作品分析義早（作能分析關鍵詞、句、段的含義及在文章（作品）品）的語百中的表達效果整體感悟文能通過閱讀，基本讀懂文章（作品），能熟記著章（作品）名作家及其代表作內 容要求閱讀、 、. 、 乂百乂閱讀：又百計乂解釋能識別課文中常見的通假字。掌握課文中常見實詞的意義。了解古今詞義的差別。掌握課文中常見虛 詞（之、其、為、而、則、乃、以、于）的意義和用 法。理解名詞作動詞、名詞作狀語、形容詞作動詞等 詞類活用現象翻譯能把課文中的文言短句譯成較為通順的現代漢語理解能通過整體閱讀，借助注釋基本讀懂義言詩義積累能熟讀教材中的義言詩義，并默寫其中的重要句段寫作記敘義、 說明文、 議論文、 和

12、應用文 中書信、 條據、啟 事、記錄、說明書觀點止確，思想健康； 中心明確，內容具體； 結構完整，條理清楚； 語言通順，格式止確； 書寫規范，文面整潔。字數，不少于600字。（應用文除外）基礎寫作每學期不少于4篇記敘義能恰當地選材匕剪裁，會敘述和描寫說明文能抓住說明對象的特征，運用常見的說明方法議論文能做到論點與論據一致，能運用常見的論證方法應用文能表意明確，內容正確選學內容和較高要求部分根據學生要求和師資情況，擇機開出影視欣賞、硬筆書法、毛筆書法、普通話、文學名著欣賞、演講與口才、美學基礎等選修課。課時安排本課程中全體學生必修的“基本內容和基本要求”部分，建議總課時數為 180課時，在4個學

13、期內實施。選修的“選學內容和較高要求”部分，其課時為 每學期30課時，根據校歷再行確定。四、課程實施1校本教材編寫校本 教材的編寫必須遵循課程標準 ，有利于落實課程目標，有利于不同層次以及不同學習需求學生的發展和提高。（ 1 ）編寫體例整套教材對現代文閱讀、 寫作、 文言文閱讀、 口語交際和應用文五個方面進行系統整合， 力求以體現中職語文課程目標為宗旨， 以語文能力訓練為主線， 按不同層次以及不同學習需求的學生所確定的不同教學要求， 選編適合的課文 （例文）和閱讀材料，設計得當的練習，以實施科學合理的訓練。（ 2 ）編寫原則 堅持以能力為本位的原則。教材的編寫要遵循語文教學的規律，切合學生的學

14、習基礎、身心特點、認知水平和情感需求，著眼于學生語文能力的提高。增強教材的實踐性和針對性，讓學生學有所得、學以致用。 堅持以學生為學習主體的原則。教材要具有“學材”的特點和功能，既利教，更便學，讓學生在學習語文的過程中學會學習，奠定終身學習的基礎。 堅持“文道統一”的原則。選文要文質兼美，語言文字規范，思想內容健康，題材風格多樣，具有一定的代表性、典范性。文言選文要難易適度，現代文除選編經久不衰的經典作品外， 還要精選體現時代特點， 反映社會文明和科技進步，富有生活氣息并為學生所喜聞樂見的佳作，以及有紹興文化特色的作品。課文系統要貫徹量化和優化相統一的原則。課文文字總量要適當：“基本內容和基本

15、要求”部分每冊內容不超過25 萬字。各類選文的量比要適宜，現代文閱讀、寫作、文言文閱讀、口語交際和應用文的選文比例， “基本內容和基本要求”部分約為5 ： 1 ： 1 ： 1.5 ： 1.5。每冊現代文閱讀選文均應有一定數量的外國文學作品。學練系統要貫徹知能轉化的原則。 閱讀部分中， 單元（課文）的教學提示（指要、思考題）要簡明扼要，富有啟發性，重在指導學生探索并掌握學習方法。課文的注釋要準確、恰當、通俗易懂，避免重復，要有利于學生獨立自主地查閱資料和運用工具書。 練習部分可分閱讀、 口語交際和寫作。 練習設計要有利于學生興趣培養、知識轉化和潛能開發,考慮現代信息技術的運用，并為師生營造及時交

16、流的氛圍。練習形式要多樣，難易應適度，有可選擇性，以利不同層次以及不同學習需求的學生都能參與，都有提高。閱讀的練習既要考慮一個學期的學習目標， 又要具體體現單元或課文的學習要求。要有利于學生“溫故而知新” 。 “溫故” ，即進一步加深對課文內容的理解和語文知識的感知； “知新” ，即促成知識向能力的轉化，課內向課外的遷移。口語交際的練習要結合閱讀部分的閱讀材料， 聯系學生生活和社會實際， 講究實用性， 突出職業性。 要注重訓練學生在職業交際中思維與表達的連貫性、 清 晰性和縝密性。寫作訓練應激發學生熱愛社會、 熱愛職業、 熱愛生活的情感， 引導他們在對社會、 職業和生活的觀察、 感受、 思考中

17、， 萌動寫作欲望， 表達自己的真情實感。要充分運用閱讀部分中的閱讀材料， 以此為寫作訓練的范例， 讓學生在感悟、 模仿的基礎上創造。 要注重應用文寫作訓練， 訓練中要重視格式的規范和正文的書寫， 并著眼于在社會生活中和職業崗位上的實用價值。 要在激發學生寫作興趣的基礎上， 采用多種寫作訓練形式， 指導并幫助學生養成經常性寫作的習慣。 中等職業教育整個語文學習階段的寫作訓練總量，一般不少于 2 萬字。2教學建議（ 1 ）鑒于學生語文學習的現狀及所存在的差異，在實施“基本內容和基本要求” 部分教學時， 可利用課余時間對少數學習基礎差的學生進行補缺， 使之盡可能接近或達到一般學生的水平。（ 2 ）課

18、堂教學是語文教學的基本組織形式。教師要充分利用規定的教學時數， 在有限的時間和空間里， 有計劃、 求實效地組織教學， 并使學生在課堂內 “學得” 的同時， 還能到更廣闊的閱讀天地中， 以及通過多種渠道的各種語言實踐活動“習得” ，從而學有所得，學有所長。（ 3 ）語文教學要重視價值取向。教師要充分利用教材，開掘思想教育的內涵， 對學生加強愛國主義和民族精神教育， 培養良好的道德品質， 增強社會責任 感，繼承中華民族的優良傳統，形成積極的人生態度，樹立正確的價值觀，提高人文素養，塑造健全的人格。（ 4 ）要努力激發學生學習語文的興趣。教師在教學過程中，要從學生的專業實際出發，培養學生學習自覺性。

19、要精心備課，設計“問題” ，引發學生的求知欲。要從學生學習的實際出發，讓學生獲得跨越障礙、解決疑惑、獲取知識、提高能力的成功感。 要引導學生突破書本和課堂的局限， 拓展學習渠道， 重視課外閱讀，在讀寫實踐中增加文化積累、豐富文化底蘊。（ 5 ）要努力改進教法，提高課堂教學效果。教師要摒棄繁瑣的分析，指導學生學會閱讀，讀懂文本。文本是閱讀的基礎，學生是閱讀的主體。要讓學生在整體閱讀的過程中感受語句含義， 體會課文內容， 并為他們提供充分的時間和空間。 語文基礎知識的教學應結合課文閱讀和寫作評講， 而不應脫離閱讀和寫作孤立地講解與訓練。 要改變教師一講到底、 包辦代替的滿堂灌做法， 應重視啟發學生

20、思考，鼓勵學生發問，激勵學生敢于發表見解和勇于質疑、解惑，進而發展思維能力，健全思維品質。（ 6 ）要注重學法指導，提高學生學習能力。教師應在預習、聽課、復習、作業等環節上及時給予學生點撥、指導和幫助，并努力調動學生的非智力因素，端正他們的學習動機， 培養他們的意志品質， 使之增強自控力， 養成良好的學習習慣，自覺探索適應自身特點及發展的學習方法，進而提高學習效率。（ 7 ） 訓練是提高學生語文能力的重要手段。 在化力氣抓好讀寫訓練的同時，還應重視切實抓好口語交際和應用文寫作。 口語交際和應用文寫作， 在教學中要堅持以訓練為主， 避免脫離訓練而進行繁瑣的知識講解， 要針對學生暴露的問題，通過分

21、析、講評或指錯、糾錯等方法，讓學生切實掌握必備的知識與技巧。教師還應結合學校所開設專業的特點， 在口語交際和應用文兩個方面制定以知識與能力為主的教學目標， 自行設計貼近專業的例文和練習， 對學生進行強化訓練， 以補充和深化課程中這兩大部分的相關教學內容和要求。（ 8 ）應充分、有效地運用現代信息技術。教師在運用多媒體教學、編制課件時， 要以認知學習理論為設計的指導思想， 在容量和時間上留有一定余地， 更好地發揮多媒體在教學上的輔助作用， 提高實效。 要指導學生運用媒體、 網絡等現代技術收集、處理和運用信息，擴大視野，豐富思想，并在學習過程中進行合作交流，使現代信息技術成為課堂教學的有機組成部分

22、。3、評價意見評價應以課程的目標和要求為依據，從知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三個維度進行綜合設計。應結合學分制的實行，建立科學的評價機制。評價既要從學科教學目標出發，又要考慮學生的起點。 應采用過程評價與結果評價、 定性評價與定量評價、 橫向評價與縱向評價、主觀評價與客觀評價相結合的評價方法。評價可采用觀察、課堂提問、練習、寫作、問卷調查、面談、座談、典型案例分析、 考查、 考試等多種途徑和方式。 評價包括日常性、 階段性、 總結性三種，應以日常性為主，可通過小型、分散、多樣及隨堂形式，給學生以展示才能的機會。 階段性和總結性評價一般可以采用考查、 考試的方式， 還可提倡有條件地

23、選用課題綜合作業的考查方式。評價的表達方式一般分為定性和定量。 定性評價的主要形式是評語， 包括書面評語和口頭評語；定量評價可采用合格制、等第制、百分制。日常性評價以定性為主，也可以用定量評價。考查一般采用合格制、等第制；考試應采用百分制或等第制。評價要充分考慮到激勵功能，尤其是日常性評價，應以學生的起點為參照，及時肯定學生的進步； 采用定量評價， 可以用等分不等值的方法， 凡是學生有進步，或有創意，或態度認真，或思維方法科學，可突破規定的分數。要增加日常性評價在學期總評中的比重， 要注重評價學生的學習態度、 學習習慣、 學習方法和學習動機，科學地核定學生的學期成績。評價應有一定的彈性， 對不

24、同層次的學生要有不同的評價標準。 應鼓勵學生自我評價和相互評價。 評價的過程也應成為學生鞏固所學知識和訓練從知識向能力遷移的過程。 要指導學生在學習評價中及時發現自己的長處和不足， 進而在今后的學習中調整自己的學習思路和行為方式。閱讀（ 1 ）閱讀評價要能檢測學生的閱讀積累，綜合考察學生在閱讀過程中的理解、感受、體驗、鑒賞水平及其閱讀習慣、閱讀方法，重視學生有創意的閱讀。（ 2 ）現代文閱讀要從學生認讀與理解、綜合與分析、鑒賞與評價等角度綜合評價。認讀與理解重在評價學生對文本內容和詞句含義的基本認識和感受； 綜合與分析重在評價學生整體把握和獨立處理語言信息的能力、 形象思維和邏輯思維能力；鑒賞

25、與評價重在評價學生的個體體驗與辨析是非、善惡的能力。（ 3 ）文言詩文閱讀要從學生的基本積累（包括背誦）、理解、分析、鑒賞評價等角度評價，要綜合評價學生誦讀、熟記、默寫以及借助注釋和工具書讀通、讀順文言文和理解閱讀內容的能力。積累，重在檢測學生對古代文化常識的了解，名句名段名篇的記誦；理解，重在檢測學生對字、詞、句的基本含義的把握；分析，重在檢測學生對文章內容和其中蘊含的作者思想感情的把握； 鑒賞評價， 重在檢測學生的感受、 體驗與相應的鑒別、評判能力。寫作（ 1 ）要把學生的寫作態度、興趣、習慣、語言表達能力、思想認識水平、想象能力綜合在一起進行評價，對有創意的表達應予鼓勵。（ 2 ）要重視

26、對學生應用文寫作的評價，評價要重在內容，尤其是正文的寫作。（ 3 ）要區別不同興趣愛好、個性特長、發展趨勢的特點，對不同學生有不同的評價標準。（ 4 ）要建立學生寫作檔案，對學生的寫作態度、寫作習慣、作文優缺點、典型案例以及學生的發展趨勢作恰如其分的評價。（ 5 ）評定可用等第、評語，也可用其他形式表示。口語交際（ 1 ）評價學生的口語交際能力，應考察學生的參與意識、情感態度以及在表達過程中表現出來的交際意識和能力，要重視學生的實際交際能力。（ 2 ）要把學生在各類語言實踐活動中以及在課堂學習過程中表現出來的能力綜合在一起評價。4、保障措施（ 1）教師素養 語文教師必須加強理論學習和專業知識學

27、習，轉變觀念，擴大視野，更新知識。要堅持閱讀報刊、專業理論書籍、專業雜志和文學作品，要身體力行撰寫教學體會、示范作文、教學總結、隨筆、讀書札記和論文，每學年要有一定的閱讀量、 記誦量和寫作量， 在教學實踐中注重積累， 不斷提高學識水平和理論修養。 語文教師應具有獨立地、創造性地駕馭和處理教材的能力。教師要在學習領會課程標準的基礎上，認真閱讀和深入鉆研教材，把握教材特點，并有獨到的體驗和發現。 應根據不同年級、 不同專業和不同學生的實際， 確定恰當的教學目標， 把握教學的重點和難點， 創造性地進行教學設計。 教師也應努力熟悉學生所學專業的相關知識，以使教學更貼近專業實際。 語文教師要有良好的職業

28、道德、扎實的教學基本功和較強的調控課堂的能力。要具有良好的師德、師風和師貌，在學生面前樹立自己的良好形象。在教學過程中，語言應規范、正確、得體，板書應清楚、端正、合理，資料的運用應恰當、有度、有效，提問要得當、精要、有啟發性；應隨時捕捉學生在學習過程中的獨到發現和存在的問題， 熱情鼓勵和及時引導學生積極思考， 并與學生進行平等的討論與交流； 要根據教學實際， 及時調整自己的教學思路， 使學生在學習過程中樹立信心，激發興趣，學會學習，形成探究問題的意識。教師要努力展現自己的智慧和人格魅力，以感染和影響學生。 語文教師要有較強的選擇和設計練習的能力。要根據教學目標和學生實際，在不同階段選擇恰當的有針對性的練習。練習的設計要有一定的坡度,富有思考性和啟發性，要有利于學生良好學習習慣的養成和思維能力的提高。