1、關于兒童閱讀問題的思考一、培養孩子的閱讀習慣，一定要讓孩子早識字早識字的孩子不一定聰明，但聰明的孩子一定早識字。 忘了這是哪位教育家說的，但我深以為然。我的孩子很小的時候就開始認字，在家里用卡片認字, 在外面見到什么，馬上在隨身攜帶的小本上寫上這個字，隨 時認字，晚上還要復習，因為睡前是一天中記憶力最好的幾 個時段之一。孩了識字量上去了，就能夠口己閱讀，減輕了家長負擔, 也擴大了閱讀量。就閱讀能力來說，越早啟蒙效果越好。早期閱讀更被稱 為“終身學習的基礎、基礎教育的靈魂”。孩子開始閱讀的 越早，對于閱讀能力的培養越有益處，家長閱讀習慣越好, 對孩了的閱讀能力影響也越大。如果家長既沒有重視早期閱

2、 讀，自己也不愛讀書，孩子在家中的空閑時間消磨在電視、 手機、電腦前，孩子的閱讀能力必定會受到影響。二. 親子閱讀始終不能缺少在孩子小的時候，很多家長會給孩子讀書、講故事。孩 子長大能夠看書了，家長往往不再給孩子讀書。其實適量的 親子閱讀是非常重要的，在一至三年級，大多孩子還處于讀 圖、讀字相交匯的時候，這個時期的孩子，已經不滿足于僅 僅從圖畫屮獲取住處，他們知道文字能給予口己更多的信息, 但是僅僅明白這一點還不夠，因為他們還遠遠不能達到自由 閱讀的狀態，也還沒達到自由理解的境地。這個時期的孩子， 聽覺閱讀能力是視覺閱讀能力的好幾倍，所以讀書和聽讀都 不能偏廢，不要因為孩子上學就不再給他念書了

3、，使他失去 了聽讀的機會和樂趣。四至六年級的孩子，雖然已經可以自己閱讀，但是往往 不能深入理解，家長應該和孩子“聊書”，幫助孩子理解、 分析，不僅能提高對書籍內容的理解力，還能提升寫作能力。我經常去看女兒在看的書，和她聊一聊書中有趣的內容, 有一次我們借了比安基的森林報冋來看，還互相說感受， 結果我們兩個都看得愛不釋手，最后干脆去買了一套。親子閱讀，使女兒的閱讀興趣一直非常高，一年級就能 捧著本厚書看上幾個小時。我們學校走廊上有班級書架，很 多人經常看見她站在、坐在、趴在書架前看得津津有味。三. 不要低估孩子的閱讀能力，要讓孩子看全本、全譯本。我女兒從一年級開始接觸到大部頭的小說，我堅持給她

4、看全本、全譯本，從來沒有買過“青少版”、“精編版”。 我認為只有看全本、全譯本，才能原汁原味地理解原著的風 貌，經過刪節改編的版本只有形而無神。在原著里，不僅能 看到完整的故事，還能感受到時代的風貌，欣賞到作者的寫 作手法，從而全面把握作品的精神。從一年級起，孩了看過的屮長篇原著有：魯濱遜漂流 記、格列佛游記、人猿泰山、神秘島、海 底兩萬里、西游記等等，這些書幾乎都無插圖，西 游記更是厚得象現代漢語辭典一般，但孩了看得如癡 如醉。原著與“青少版”有多大區別？試以西游記第一回為例：第一回講右猴出世，-與眾猴在林間玩耍，發現水簾洞等 事，改編后的版本只是講述故事，原著卻有詳細的描寫，如 寫群猴玩耍

5、：跳樹攀枝，采花覓果；拋彈子，耶么兒，跑沙窩，砌寶 塔；趕蜻蜓，撲八蠟；參老天，拜菩薩；扯葛藤，編草味; 捉虱子，咬吃蚤；理毛衣，剔指甲；挨的挨，擦的擦；推 的推，壓的壓；扯的扯，拉的拉；青松林下任他頑，綠水澗 邊隨洗濯。描寫得多么生動！如果刪去，實在是非常遺憾的事。 我想編輯“青少版”的原意，應該是擔心過多的歷史背景和宗教色彩會影響孩子的閱讀。實際上這些都是組成原著的重要部分，只要家長做好引導,會幫助孩了更加理解原著的精神，更體會那個時代的風貌。四增加孩子的閱讀量，要多讓孩子“聽書” o與讀和看不同，“聽”幾乎可以在睡覺以外的任何時間 進行，所以一定要利用好。在孩子的每一個年齡階段，我都會從

6、網上搜羅大量的有 聲資源，還專門買了可以外放的mp3,在吃飯時、坐車時、 孩子獨自玩耍時播放，內容有古詩、宋詞、兒歌、英語、故 事、百科知識等等。我的孩子會背很多詩詞，大部分是聽會的。她還沒上小 學就已經會背張若虛的春江花月夜，會背以后我才讓她 看的原文，因為已經熟背，她并沒有覺得這樣長的詩有什么 難度，連里面沒學過的字也順著認下來了。后來乂聽會了滕 王閣序、岳陽樓記、醉翁亭、朱子治家格言 等等大量的古詩文。有吋她會一邊玩玩具，一邊嘴里無意識 地叨叨咕咕著“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色” “先天 下z憂而憂，后天下z樂而樂” “潯陽江頭夜送客，楓葉荻 花秋瑟瑟”“采菊東籬下，悠然見南山” “

7、宜未雨而綢繆, 勿臨渴而掘井”“庭中有奇樹，綠葉發華滋”在文字閱讀之前，孩子已經有了大量的信息儲備，這會 降低閱讀的難度，當孩子以后去看這些文字時，就不會覺得 太難太生澀。我覺得長春出版社出版的日有所誦系列非常好，書 中既有古詩詞，又有兒歌，還有“晨讀對韻”。這套書有兩 種版木，在大字光盤版里，光盤上有書屮所有詩文的朗誦, 聽看結合，事半功倍。五. 要讓孩子給家長"講”書。提高閱讀能力，不能只停留于“看”，還要“說”，讓 孩子說一說書中的內容。“說”是文字符號經過大腦處理后 再輸出的結果，大腦既要記憶信息，又要對信息進行再加工, 變成語言進行輸出。對信息加工時，要整理記憶中的信息, 理清順序和邏輯關系，還要選擇合適的詞匯，對于大腦是很 好的訓練。短故事，孩子要盡可能完整地講，還要想象和模仿人物 的語氣。長故事，要讓孩子學會講故事梗概，可以提高分析 整理信息的能力。不能逼孩子講，效果會適得其反，要引導和鼓勵孩子, 在孩子主動講的時候無論多忙都要耐心聽，并予以表揚。“講”的能力提高了，孩子覺得自己喜愛的故事有了傾 聽者，會更喜歡閱讀。六. 讓孩子愛上閱讀，要為孩子創造閱讀的小環境。家中的藏書多，孩子走到哪個房間都能見到書，家長愛 看書，孩了也會受到潛移默化的影響，這是毋庸證明的。我們學校在創造閱讀小環境方面就