1、“人教版” 生物學八年級 上冊第六單元 第一章 第一節 嘗試對生物進行分類 教學設計教學反思十九中學付翠光2005-05-03嘗試對生物進行分類教學分析：教材的主要內容：本節教材的內容主要是通過對兩組圖片（植物的圖片和動物的圖片）的觀察、分析、討論，及技能訓練，引導學生學習分類的一般方法。結合“課標”對教材進行分析：生物分類涉及的知識面很廣，特別是對形態學知識要求很高；對生物進行科學的分類屬于專業技能，超越了義務教育階段生物課程的培養目標。因此，課程標準中有關的具體內容標準定為“嘗試根據一定的特征對生物進行分類”，意在讓學生體驗分類的方法，而不是對生物進行屬或種水平上的鑒定。因此，我們在教學過

2、程中應把握好教學目標，對學生的分類技能不能作過高的要求，也不要把過多的分類知識傳授給學生。應讓學生在嘗試分類的過程中，對生物類群的有關知識進行歸納和總結，體驗分類的基本方法。所教學生情況分析：對于分類，學生對生活中的分類有一定的興趣；教材中關于生物的分類，由于學生缺乏相關的知識，如，學生學過的單雙子葉知識，由于時間太長，可能已經遺忘；到底什么是果皮、爬行動物和兩棲動物的區別、假根和真正的根有什么區別等，由于學生沒有學過，可能相關的知識了解的不多。教學決策教學目標：知識目標：能夠說出植物分成藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物；動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類

3、、爬行類、鳥類和哺乳類，并能舉例能力目標：嘗試根據一定的生物特征進行分類，學會一定的分類方法并能應用到生活中情感目標：通過對生物的分類活動，體驗人們在實際工作中的系統性、科學性和嚴謹性教學策略：教師通過比較生動的方式引起學生對分類的興趣，之后，引導學生對教材中的兩個觀察和思考進行分析和思考，并進行充分的討論，使學生通過分類活動來學習分類的方法，在此過程中，教師適當進行有關動物和植物方面的知識鋪墊，使學生能夠比較順利的完成對動物和植物的分類，學生在進行嘗試分類的同時，教師注意對學生進行分類方法的指導學生活動方式：以小組為單位，進行分析，思考，交流，組內互幫互助，解決一些難題教師活動要點：教師以引

4、導為主，引導學生回憶菜豆和玉米種子的結構，回憶平行脈和網狀脈的知識；引導學生認識什么是果皮；引導學生認識假根，通過引導，達到讓學生體驗基本的分類方法教學過程設計思路（內容的組織、方法的選擇、媒體的運用）：學習內容學生活動教師活動（第一課時）新課引入對植物進行分類（第二課時）對動物進行分類認識科學分類通過兩個與生活有關的分類活動，認識到進行分類，首先要掌握分類對象的特征，同時，要具備一定的分類方法了解六種植物的特征根據六種植物的特征進行分類認識科學的對植物進行分類的方法認識十一種動物的名字在認識名字的基礎上進一步熟悉各動物的特征在熟悉特征的基礎上進行分類認識科學分類（1）、引導學生對本班的學生進

5、行分類（2）、引導學生對教師提供的幾種比較常見的物品分類鋼筆、牙膏、鉛筆、甘草片、VC銀翹片、油筆引導學生認識六種植物的特征教師引導學生對六種植物的特征進行簡要的復習引導學生進行分類引導學生進行科學的分類激發學生認識動物的興趣教師提出問題，1、你能說出這些動物的名字嗎？2、你知道這些動物有哪些特征嗎？在學生熟悉各個動物特征的基礎上引導學生對動物進行分類通過認識植物的分類，引導學生認識生物學家使用的科學分類方法 教學反思 按照以上教學設計完成教學活動后，我對本課的教學進行了以下三方面的反思：一、優點：1、本課在教學活動中比較聯系生活實際，如，新課的導入是通過對生活中的事物（對班級同學的分類和對一

6、些常見的物品鋼筆、鉛筆、油筆、牙膏、甘草片等進行分類來完成的，學生表現出了比較高的興趣。2、本課在進行嘗試對植物和動物進行分類時，教師沒有要求學生一開始就采用科學的方法進行分類，而是把側重點放在激發學生對分類的興趣，把結論的科學性放在在其次，這樣做，確實激發了學生的興趣，學生積極的參與學習活動。3、本課根據學生的具體情況，采取靈活的方法，對于學生相關的分類基礎知識比較差，教師把六類植物的特點提供給學生，有利于引導學生進行比較科學的分類。二、缺點在學生嘗試進行分類時，如嘗試對動物進行分類時，學生發表了各種各樣的分類方法根據活動范圍分類、根據運動方式分類、根據與人類的關系分類、根據食性分類根據體表覆蓋物分類等等，學生的思路確實放開了，充分進行了對分類的嘗試，但是，科學性太差，這也說明教師的引導應注意科學性，教師應根據問題的大方向性進行引導，在引導的前提下進行討論，把問題放給學生，應該注意，怎么收，同時，應注意學生作出結論的科學性。三：深思1、教學中激發興趣特別重要，有了興趣才喜歡學，然后才能會學；上課應啟發興趣，由淺入深，允許學生有自己的想法；2、分類是人為的，允許他們產生想法，不同的人有不同的想法，不同的人有不同的分類方法，這符合科學發展的思路；3、新的課程改革，學生上課愿意學，學生學起來有興趣，這也給老師提出了難題，怎么才能把學生引導到科學的軌道