1、1.1.基于新課程理念；基于新課程理念； 2.2.突出先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)突出先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)“教教”與與“學(xué)學(xué)”方式的本方式的本質(zhì)轉(zhuǎn)變；質(zhì)轉(zhuǎn)變； 3.3.課堂即課堂即“學(xué)堂學(xué)堂”，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，還，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，還學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)“主體主體”地位地位 ，以學(xué)定教，以學(xué)定教 ；4.“4.“教教”服務(wù)于服務(wù)于“學(xué)學(xué)”，以教促學(xué)；，以教促學(xué)； 5.5.評(píng)價(jià)縝密，以學(xué)論教。評(píng)價(jià)縝密，以學(xué)論教。第1頁(yè)/共12頁(yè)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的六個(gè)轉(zhuǎn)變： 由評(píng)教師的講解精彩度為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)學(xué)生 的參與度為主； 由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主； 由評(píng)課堂的活躍度為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正

2、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主； 由評(píng)師生的簡(jiǎn)單問(wèn)答式的交流互動(dòng)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主；第2頁(yè)/共12頁(yè) 由評(píng)教師的板書設(shè)計(jì)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主； 由評(píng)教師的基本功為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的基本素養(yǎng)為主。 第3頁(yè)/共12頁(yè)第三周教研活動(dòng)記錄第三周教研活動(dòng)記錄時(shí)間：2011年3月16日 星期三地點(diǎn)：203辦公室參加人員：八年級(jí)數(shù)學(xué)組全體數(shù)學(xué)教師中心發(fā)言人：陳宗玲活動(dòng)內(nèi)容：1、陳宗玲老師談8.3.3怎樣判定三角形全等這節(jié)學(xué)科組公開(kāi)課的設(shè)計(jì)思路。2、點(diǎn)評(píng)陳老師講課 每位老師都談了自己的看法，大家一致認(rèn)為陳老師這節(jié)課很實(shí)用，學(xué)生的積極性很高，老師課堂上很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)；而課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)

3、得很細(xì)致，教材挖掘較深，解題的步驟要求規(guī)范，值得大家學(xué)習(xí)。第4頁(yè)/共12頁(yè)取得的成果：取得的成果：1 1、學(xué)生通過(guò)自主命題這一環(huán)節(jié)重新對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳、學(xué)生通過(guò)自主命題這一環(huán)節(jié)重新對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，能夠找出學(xué)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使每一位理歸納，能夠找出學(xué)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使每一位學(xué)生達(dá)到了對(duì)所學(xué)舊知識(shí)進(jìn)行條理的復(fù)習(xí)的效果；學(xué)生達(dá)到了對(duì)所學(xué)舊知識(shí)進(jìn)行條理的復(fù)習(xí)的效果；2 2、學(xué)生通過(guò)自主命題這一環(huán)節(jié)也理解了老師考試命題的、學(xué)生通過(guò)自主命題這一環(huán)節(jié)也理解了老師考試命題的辛苦，學(xué)生的自主命題解放了老師；辛苦，學(xué)生的自主命題解放了老師；3 3、通過(guò)試卷的批改又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所出試題的

4、不足：、通過(guò)試卷的批改又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所出試題的不足：一是書寫不夠規(guī)范，二是題目難度不適中，三十題目的一是書寫不夠規(guī)范，二是題目難度不適中，三十題目的圖形錯(cuò)誤或沒(méi)有等，這些都給做題的同學(xué)考試時(shí)帶來(lái)了圖形錯(cuò)誤或沒(méi)有等，這些都給做題的同學(xué)考試時(shí)帶來(lái)了不必要的麻煩。認(rèn)識(shí)到這些改正后又是一個(gè)很大的提高。不必要的麻煩。認(rèn)識(shí)到這些改正后又是一個(gè)很大的提高。第5頁(yè)/共12頁(yè)1 1、要求具體：題目的類型與個(gè)數(shù)、分值、涵蓋的知識(shí)點(diǎn)都作了、要求具體：題目的類型與個(gè)數(shù)、分值、涵蓋的知識(shí)點(diǎn)都作了具體要求。具體要求。結(jié)果：試題用起來(lái)錯(cuò)誤百出，考試的分?jǐn)?shù)差別較大，平時(shí)成績(jī)好結(jié)果：試題用起來(lái)錯(cuò)誤百出，考試的分?jǐn)?shù)差別較大，

5、平時(shí)成績(jī)好的分?jǐn)?shù)卻很低，而成績(jī)不好的又很高，全班的平均成績(jī)也很低。的分?jǐn)?shù)卻很低，而成績(jī)不好的又很高，全班的平均成績(jī)也很低。存在的困惑：存在的困惑：2 2、層層選拔：老師規(guī)定考試范圍、題目類型和分值后，每人出、層層選拔：老師規(guī)定考試范圍、題目類型和分值后，每人出一套題一套題 小組選出一套題小組選出一套題 小班選出一套題小班選出一套題 整個(gè)整個(gè)班級(jí)選出一套題班級(jí)選出一套題 兩個(gè)班級(jí)選出一套題。兩個(gè)班級(jí)選出一套題。結(jié)果：題目錯(cuò)誤少了，但難度卻大了，大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)?cè)谒慕Y(jié)果：題目錯(cuò)誤少了，但難度卻大了，大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)?cè)谒奈迨肿笥摇Ｎ迨肿笥摇? 3、完全放開(kāi)：只規(guī)定出題范圍，題目類型、分值等都不做

6、具體、完全放開(kāi)：只規(guī)定出題范圍，題目類型、分值等都不做具體要求。要求。結(jié)果：？結(jié)果：？第6頁(yè)/共12頁(yè)承認(rèn)孩子優(yōu)秀，告訴他們可以更優(yōu)秀承認(rèn)孩子優(yōu)秀，告訴他們可以更優(yōu)秀尊重每個(gè)學(xué)生，滿足孩子被認(rèn)同的渴望尊重每個(gè)學(xué)生，滿足孩子被認(rèn)同的渴望創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，挖掘孩子身上的潛能創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，挖掘孩子身上的潛能給予寬容理解，用對(duì)待優(yōu)等生的方式給予寬容理解，用對(duì)待優(yōu)等生的方式坦誠(chéng)個(gè)體差異，激發(fā)孩子進(jìn)步的熱情坦誠(chéng)個(gè)體差異，激發(fā)孩子進(jìn)步的熱情第7頁(yè)/共12頁(yè) 其實(shí)，要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，并不容易。因?yàn)閷W(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是個(gè)性品質(zhì)，都存在著很大的差異，那么老師和家長(zhǎng)怎樣才能最大限度地去賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生呢？賞識(shí)在于心態(tài)的

7、調(diào)整，賞識(shí)在于視角的轉(zhuǎn)換，賞識(shí)在于標(biāo)準(zhǔn)的擇取。美丑、好壞、優(yōu)劣、成敗、是非都是相比較而存在的。追求崇高和完美本無(wú)可非議，要求崇高和完美則大可懷疑。用神的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量凡人，用成人的測(cè)標(biāo)去審度學(xué)生，賞識(shí)便會(huì)失去家園。只要我們擇取一個(gè)合適的參照物乃至稍降一格去觀照學(xué)生，值得賞識(shí)的東西會(huì)撲面而來(lái)閃光的道德、妙異的智慧、淳美的人情。總之，賞識(shí)學(xué)生，必須重視學(xué)生的每一步發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈。只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的行動(dòng)、語(yǔ)言對(duì)學(xué)生才有震撼力。 所以老師應(yīng)從心理因素的研究入手，力圖消除學(xué)生的對(duì)立情緒，開(kāi)啟學(xué)生的心理圍城。換個(gè)心態(tài)，去賞識(shí)自己根本就不喜歡的學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生同樣可愛(ài)；賞識(shí)學(xué)生，就要

8、將學(xué)生看成一個(gè)有著自己思想和與自己平等的人。老師以平等的態(tài)度去理解學(xué)生，并注重對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是非常重要的。教育的方式和方法是具體的，要具體問(wèn)題具體分析。但是，無(wú)論采用什么具體的教育方式，都要記住以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生。給自己留一點(diǎn)時(shí)間，將學(xué)生的意圖弄清楚之后，再?zèng)Q定自己該怎樣做。第8頁(yè)/共12頁(yè) 孫瑞芳孫瑞芳：20082008年年1212月，論文月，論文課生動(dòng)，學(xué)有趣課生動(dòng)，學(xué)有趣獲獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，發(fā)證單位：東昌府區(qū)教學(xué)教研室。區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，發(fā)證單位：東昌府區(qū)教學(xué)教研室。 王會(huì)平王會(huì)平：20082008年年4 4月，論文月，論文教學(xué)中的反饋與校正教學(xué)中的反饋與校正興趣興趣獲二等獎(jiǎng)，發(fā)證單位：

9、東昌府區(qū)教育科學(xué)研獲二等獎(jiǎng)，發(fā)證單位：東昌府區(qū)教育科學(xué)研究所；究所； 20092009年年4 4月，論文月，論文淺說(shuō)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)淺說(shuō)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，榮獲全國(guó)新課堂教學(xué)交流及觀摩年會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)組交榮獲全國(guó)新課堂教學(xué)交流及觀摩年會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)組交流中被評(píng)為二等獎(jiǎng)。流中被評(píng)為二等獎(jiǎng)。 課題課題“如何把握課堂氣氛如何把握課堂氣氛”20072007年立項(xiàng)，年立項(xiàng)，20112011年結(jié)題。發(fā)證單位：東昌府區(qū)教育局。年結(jié)題。發(fā)證單位：東昌府區(qū)教育局。 于冬梅于冬梅：20102010年年8 8月青島版教學(xué)設(shè)計(jì)月青島版教學(xué)設(shè)計(jì)勾股定理勾股定理在在初中數(shù)學(xué)教科書初中數(shù)學(xué)教科書實(shí)踐與研究研討會(huì)上獲山東實(shí)踐與研究研討會(huì)上獲山

10、東省優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。省優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。 第9頁(yè)/共12頁(yè) 尹淑貞尹淑貞： 20092009年年4 4月論文月論文新型課堂模式的探索新型課堂模式的探索獲獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，發(fā)證單位：聊城市初中數(shù)學(xué)研究室；市級(jí)一等獎(jiǎng)，發(fā)證單位：聊城市初中數(shù)學(xué)研究室； 20092009年年5 5月論文月論文優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考獲一等獎(jiǎng)，發(fā)證單位：東昌府區(qū)教育科學(xué)研究所；獲一等獎(jiǎng)，發(fā)證單位：東昌府區(qū)教育科學(xué)研究所； 20092009年年9 9月論文月論文讓教育充滿生命活力讓教育充滿生命活力被評(píng)被評(píng)為初中組貳等獎(jiǎng)，發(fā)證單位：山東省教學(xué)研究室。為初中組貳等獎(jiǎng)，發(fā)證單位：山東省教學(xué)研究室。 劉芳劉芳：論文

11、：論文初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因及教學(xué)策略初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因及教學(xué)策略20072007年年1 1月獲中央教育科學(xué)研究所月獲中央教育科學(xué)研究所“教育創(chuàng)新成果征教育創(chuàng)新成果征文文”二等獎(jiǎng)；二等獎(jiǎng)； 論文論文新課程背景下課堂教學(xué)方法淺談新課程背景下課堂教學(xué)方法淺談20092009年年4 4月榮獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，并在全國(guó)新課堂教學(xué)交流及月榮獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，并在全國(guó)新課堂教學(xué)交流及觀摩年會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)組交流中評(píng)為二等獎(jiǎng)。觀摩年會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)組交流中評(píng)為二等獎(jiǎng)。第10頁(yè)/共12頁(yè)小課題研究小課題研究1 1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用計(jì)算器的實(shí)踐與研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用計(jì)算器的實(shí)踐與研究2 2練習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)施練習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)施3 3易錯(cuò)點(diǎn)的提前干預(yù)的研究易錯(cuò)點(diǎn)的提前干預(yù)的研究4 4對(duì)教材對(duì)教材“課題學(xué)習(xí)課題學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的分析教學(xué)策略的分析5 5課堂引入中情景創(chuàng)設(shè)的研究課堂引