1、互聯網技術對小學數學教學方法幫助互聯網技術對小學數學教學方法幫助進入網絡時代以來， 新興的互聯網媒體技術極大地沖擊了傳統教育領域，也給小學數學教育帶來了前所未有的機遇和挑戰。以手機、電視、互聯網為代表的新興媒體改變了傳統教育的模式，傳統的數學課堂主要是 “粉筆加黑板加一張嘴” 的單一呈現和流通形式，對于小學生們來說十分枯燥，小學生多喜愛游戲、活潑好動，在傳統的小學數學課堂教學中難以較長時間集中精力。 多媒體技術具有直觀、 靈活等優勢， 如將信息技術與數學教學融為一體，小學數學課堂教育會受益頗多， 尤其是能夠充分調動小學生的學習積極性。 下面，筆者將探討如何在數學教學中最大化使用互聯網技術，并使

2、小學生高效建立數學思維。一、跟隨課堂節奏，利用多媒體課件引起小學生的興趣現今互聯網時代， 教師可以在互聯網上獲取大量優質的多媒體課件，將多媒體技術應用于小學數學課堂教學， 增添了許多圖形、圖像與視頻， 讓學生對數學知識的講解過程充滿期待。 例如，在學習射線其 “無線延伸” 的特征時，如果教師單純用語言表達，則有的學生難以理解， 而利用多媒體課件可以很好的呈現這一內容。首先，定位一個原點， 然后讓該原點沿著一個方向畫線延伸，直到延伸至屏幕的邊緣， 最后，將這一過程做成 Flash 效果，這樣學生就更容易理解。教師講解完畢后，讓學生進行演示畫圖，學生也很樂意用這種“畫圖畫”的心態領悟知識點，從而增

3、強了學習的積極性。根據小學生學習特點，注意力持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張， 如果課堂授課時間長的話， 小學生容易疲倦，經常出現效率低、精力嚴重不集中等問題，這時教師適當地選用生動、活潑富有音效刺激的多媒體授課方式來刺激、吸引學生， 激發學生學習的動力，就可以以使小學生繼續保持最佳的學習狀態。 教師在正確的時間點上利用多媒體技術和數學課堂教學完美結合， 發揮互聯網技術的最大功效，減輕學生的負擔，調動小學生學習數學的積極性，使整個課堂充滿樂趣。二、充分使用現代互聯網技術功能，建立高效課堂1 / 4互聯網技術對小學數學教學方法幫助在數學教學中充分利用現代信息存儲技術存儲功能，首先，可以根

4、據需要把一些圖形、 題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中， 課堂上適時地在學生面前再現出來， 不需要再像傳統教學方法，使用粉筆進行板書，不僅耗費寶貴的課堂時間，還會導致課堂氛圍緩慢無趣。 其次，令數學老師最為頭疼的板書莫過于如何在黑板上準確、 快速地作圖， 然而利用計算機可以很好的解決這一問題。再次，通過計算機軟件，教師還可以對教學目標實時控制， 可以隨時讓不同的教學內容出現或者隱藏， 并可以隨時對運動的對象進行干預定格、 使其靜止在某一幀畫面上。 未來最熱門的物聯網有希望借助個人智能終端、可穿戴設備、移動App 以及云服務來實時追蹤個人學習時的各種數據， 如有效注意力時間、眼球的移動、學

5、習時情緒和脈搏的變化等，我們的教室也將發生變化， 以信息技術課堂為例， 學生在普通教室里就可以手持專用學具學習編寫代碼。 在學生做習題的過程中， 教師通過巡視，能看到學生的眼神、動作、表情，判斷他是懂還是不懂，而不會被一排排的計算機阻擋眼神間的交流。 這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率，建立高效學習課堂。三、把握講課進程，形成數學思維小學數學課程不同于其他的學科，主要的教學目標是能夠培養學生的發散性思維，教學過程應該是實踐認知 再實踐 再認知。教師在課堂上利用多媒體課件的形式具體展示出來，一定會有效提高數學課堂效率。在數學課堂學習中，小學生需要老師不斷的激勵與贊揚，才

6、能夠樹立學習數學的自信心，同時教師一定要控制授課進程， 把握講課節奏， 講解、訓練、反饋循序漸進， 周而復始， 以達到每個學生都能夠對于知識點融會貫通的效果。數學思維教學，是老師在教學活動中，引導學生根據數學素材進行具體化的數學構思，形成數學運算， 也就是我們常說的“數感” ，是動態的數學活動。例如，原來有 10 只小鳥，又飛來 5 只，這是數學素材 ; 根據這些素材形成數學構思就是數學思維。例如，原來有 10 只小鳥，又飛來 5 只，一共有幾2 / 4互聯網技術對小學數學教學方法幫助只 ? 飛來的比原來的少幾只 ? 原來的是飛來的幾倍 ? 如此復雜的繞口令是數學課堂經常發生的事情， 反應慢一

7、點的孩子來說十分困難，但是如果采用現代互聯網媒體技術將小鳥飛來飛去設計成為 Flash 動畫展示，不僅避免了繞口令的尷尬， 還能緊緊的抓住孩子們的眼睛， 讓孩子們興趣盎然緊跟老師的節奏， 不知不覺中養成數學思維。四、課后作業與信息技術相結合多媒體課件能促使學生將沒有弄懂的知識點進行當堂反饋，避免錯誤的思路轉到后面的知識點。 數學的教學內容原本就是環環相扣的， 如果學生不能理解每一個環節的知識點， 就會造成知識脫節，跟不上教師的教學進度，進而影響學生的學習成績。而多媒體教學模式能夠改變這些問題， 利用多媒體課件將數學公式及定理進行逐層分解轉變成為生動豐富、 易于理解的內容， 以便于學生及時理解消

8、化。 學生在聽課時如果沒理解， 教師可以有針對性的反復講解，直至學生明白為止。如果是個別學生沒聽懂，其想課后進行查缺補漏， 教師就可以將教學課件通過互聯網傳給學生本人或家長，方便其及時趕上課堂教學進度。五、結論多媒體信息技術課堂以其直觀、 動態的特點， 為小學生創建多種教學情境內容， 改變了傳統小學數學單一的授課方式， 使得小學數學課堂原本枯燥難懂的書本知識傳承過程轉變成豐富、 生動的教師與學生的交互活動， 充分調動了小學生學習數學的熱情和積極性，有效地提高了小學數學課堂效率。新的時代，教師必須深刻理解現代化教育的本質， 在信息技術輔助教學中繼承傳統教學的優點， 努力探尋網絡環境下新的數學教學模式， 運用信息技術，創設問題情景，再現數學知識發現過程，使學生在已有知識上理解概念、猜想結論、發現規