1、    核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效追問的探究    馬劍飛【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，學(xué)校和教師對于課堂上的教學(xué)方式有了更加嚴(yán)格的追求，尤其是數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)課的重點在于教師不僅要教會學(xué)生理論知識還要培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，而提高邏輯思維能力的方法就是讓學(xué)生勤動腦，善于思考。因此，數(shù)學(xué)教師要在課堂中設(shè)置不同難度的問題，對學(xué)生進(jìn)行有效追問，這樣的課堂更能全方位的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)   高中數(shù)學(xué)   有效追問引言：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育問題更加關(guān)注，對于我國高中數(shù)學(xué)課堂而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了如

2、今各學(xué)校教學(xué)的重點與難點問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)多以教師灌輸知識為主，這種教學(xué)模式會阻礙學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。因此，改變教學(xué)模式是數(shù)學(xué)教師當(dāng)前面臨的最主要的問題，有效追問作為新型教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力起到了促進(jìn)作用。一、我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀高中是每個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最重要的階段，因此，學(xué)生會面臨課業(yè)繁重和高考等多方面的壓力，在這樣的強(qiáng)壓之下，學(xué)生對學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)問題很容易產(chǎn)生厭煩甚至是抵觸心理。而高中數(shù)學(xué)教師多以高考得分為最終目的，一切教學(xué)均以服務(wù)高考為前提，這樣的教學(xué)觀念忽視了學(xué)生的心理問題，沒有做到勞逸結(jié)合。這也是很多同學(xué)數(shù)學(xué)成績遲遲提不上去的根本原因。同時，高中數(shù)學(xué)由

3、于難度較大，很容易成為成績高低的分水嶺，想要提高數(shù)學(xué)成績更是需要一個較長的過程，但高中學(xué)習(xí)節(jié)奏較快，數(shù)學(xué)教師沒有過多的時間和精力關(guān)注成績較低的同學(xué)，這也成為了我國高中數(shù)學(xué)課堂最需要改進(jìn)的一點。二、核心素養(yǎng)的含義核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，可以在社會上立足的生存方式，它注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，創(chuàng)造能力，人際交往能力等綜合能力水平。核心素養(yǎng)的培育打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是為社會輸送人才的基本手段。在高中階段，不同學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有不同的方法，針對高中數(shù)學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。因此，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上多設(shè)計一些問題，對學(xué)

4、生進(jìn)行有效追問，這個過程會引起學(xué)生思考的意識，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與邏輯思維能力。三、高中數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行有效追問（一）追問目標(biāo)要明確高中生的智力發(fā)展已經(jīng)變得較為成熟，因此，教師在設(shè)計問題時要結(jié)合學(xué)生對知識的理解水平提出有回答意義的問題，同時還要有明確的提問方向，提出的問題要清晰明了，能讓學(xué)生們明確所提問的目標(biāo)。例如，在教學(xué)“集合”這一章時，學(xué)生很容易將子集、全集、補(bǔ)集、交集、并集等各種集合名稱記混，這就要求教師要針對集合問題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，要在課堂中設(shè)置不同問題使學(xué)生明確各類集合所表示的含義及應(yīng)用范圍。在這個過程中教師首先要明確自己所傳授的目標(biāo)是否明確，一旦教師將知識點與提問目標(biāo)記混亂，那提

5、問對學(xué)生來說也是沒有任何意義的。（二）追問要及時由于教師進(jìn)行了多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，他們習(xí)慣于一味地對知識點進(jìn)行講解，即便是有提問環(huán)節(jié)，也是少之又少。而隨著課堂教學(xué)方式的不斷進(jìn)步，教師們逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，明白了追問的重要性，在課堂中逐漸增加了設(shè)計問題和讓學(xué)生回答問題的環(huán)節(jié)。但在這一環(huán)節(jié)需要教師注意的是，在課堂中設(shè)計的問題一定要緊緊圍繞自己所講解的知識點，最好能夠結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的知識讓學(xué)生自發(fā)的與新知識進(jìn)行對比并總結(jié)。同時，還需教師注意的是，所提問題一定要及時，合理安排問題并決定好問題應(yīng)當(dāng)提在哪里，不能在講解下一板塊時突兀的對上一板塊的內(nèi)容進(jìn)行提問。這樣會導(dǎo)致學(xué)生將知識點記亂，理解能力下降。（三

6、）引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行發(fā)問核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂一定是以討論為主的，能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課堂。學(xué)生在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)時，一定或多或少的存在問題，但很多學(xué)生由于害羞選擇不提問，這樣不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己無法理解或掌握不好的地方踴躍提問。例如，在教學(xué)“指數(shù)與對數(shù)”一課時，由于學(xué)生首次接觸到這類數(shù)學(xué)知識，一定會存在疑問，這時，教師要及時詢問同學(xué)哪個問題還沒有弄懂，這個時候的教師一定要富有耐心，要讓學(xué)生知道即使有不會的問題老師也會耐心的為自己解答，這樣一來，學(xué)生都會對自己還沒有理解的部分踴躍提問。在提問的過程中會促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與思考，同時，也能夠鍛煉他們在遇到困難時的解決能力。這種踴躍提問的方式也是培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)的基本方式。結(jié)束語：高中的數(shù)學(xué)課堂是最能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的課程，而核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)更是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，邏輯思維能力等綜合能力水平，學(xué)生的全方位發(fā)展更是當(dāng)今時代所關(guān)注的重點問題。因此，數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。思維能力的提升會為學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。【參考文獻(xiàn)】1楊小輝.水漲船高：高中數(shù)學(xué)知識建構(gòu)與核心素養(yǎng)培育的正確隱喻j.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（36）：11-12.