1、淺談幼兒園的故事教學張秀霞愛因斯坦說過：?想象力比知識更重要。?因為想象力可以開拓創造性思維、發展幼兒的智力。幼兒創造思維能力的發展和語言能力的發展是同時的，思維的發展能促進語言構思能力、邏輯性和語言表達能力的發展。故事本身以其生動的語言、具體的形象和有趣的情節而深受幼兒的喜愛，因此，故事教學在幼兒園語言教學中占有重要地位，是發展幼兒創造思維的重要手段。在故事教學實踐過程中，我總結出了幾點發展幼兒創造思維的策略：一、營造良好的環境氛圍，鼓勵幼兒在故事教學活動中進行創造性思維在環境方面，教師的選材、內容的選擇、材料的運用要適合幼兒的年齡特點、適合時代的需要；精神方面包括建立師幼互動合作、幼幼互動

2、合作的良好人際關系。在這種環境中，任何正常的幼兒都能發展自己的潛能，最終達到自我實現。因此，在教學中， 教師要調整自己的角色地位：當幼兒討論、理解故事時，教師是觀察者、引導者、參與者；當幼兒回答錯誤、判斷理解失誤、 表達不清時， 教師是幫助者、 示范者；當幼兒積極思維、大膽表現時，教師是欣賞者、支持者。只有這樣，幼兒才能消除心理上的緊張，思維才會變得敏捷，在輕松甚至玩樂的環境下，創造性地解決問題。因此，在活動中，教師就應關心、尊重、鼓勵、支持每個幼兒，洞察他們的所思所想，令幼兒在無多大壓力的自由愉快的氛圍中去聽、去想、去主動地發現問題、解決問題。二、采取多種方法整合的教學方法和教育方法按新綱要

3、的主旨，語言教育應是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整合，因此在活動時教師應抓住各種契機，挖掘幼兒各方面的潛能，對幼兒的活動表現和教材內容應有一種整體的意識，這樣才能真正培養幼兒的語言綜合素養和能力。1.激發興趣，引導幼兒?敢說、想說、多說?。興趣是幼兒最好的老師，在興趣的作用下，幼兒會情不自禁地相互交流、彼此討論，從而激發說的欲望。在進行故事教學時，我注重捕捉幼兒的興趣點，千方百計地為他們創設寬松的說話氛圍， 使他們敢說、 想說、多說，從而燃起想像的火花。2.結合生活經驗，提升創造思維。結合幼兒生活經驗開展故事教學，會使教學活動更加真實、生動。如故事洋蔥頭找朋友的教學活動

4、中，我請幼兒發揮想像：?洋蔥頭還會有哪些朋友？還會發生什么事？?幼兒結合生活經驗大膽地進行故事創編，在創造想象的過程中體驗了找朋友的愉快心情。生活是教育的源泉，與幼兒現實生活中有類似經歷的故事教學更能讓幼兒感興趣，創造思維也能在輕松的氛圍中得到提升。3.多種引導策略，培養幼兒的創造思維。在故事教學中我會采用多種教學形式，引導幼兒發揮創造想像，通過交流、討論、教師提問、幼兒之間的角色扮演等刺激幼兒的思考和語言表達，進行想象和創造。（1）創設氛圍，刺激幼兒的創造思維。在故事樹媽媽的信活動中，我創設了秋天的場景，通過聽音樂、看圖片來感受秋天的意境，讓幼兒想像：?自己如果是葉娃娃，會幫媽媽把信送到哪里

5、呢？?幼兒經過自己的想像講述了一個個生動的故事：?我幫媽媽把信送到幼兒園，小朋友拿著信說樹媽媽來信了，樹媽媽來信了?幼兒在遷移想像的過程中，不僅加深了對故事的理解，還更好地促進了創造性思維的發展。運用環境創設的方法，調動了他們的積極性、創造性和想象力，讓他們學得更加輕松和主動。（2）豐富想象，拓展創造思維。在小熊搬家教學中，當小熊媽媽要小熊一次性搬走所有玩具時，老師讓幼兒注意觀察：小熊的玩具中有什么？哪些玩具是可以相互搭配裝走的？于是讓幼兒幫小熊想辦法，怎樣裝玩具才能一次性把玩具搬走。在提問中，我把握時機，抓住幼兒情感特點提問，由淺入深，循序漸進，開闊了幼兒的思路，使整個活動更加完整、情趣化。（3）開展游戲教學，調動幼兒的創造思維。如在故事小螞蟻搬豆中，老師設計了一個游戲情境：小螞蟻在尋找食物時，發現很大的一粒豆，小螞蟻能想出很好的辦法來搬豆。那么在我們平時生活中，也會碰到一些困難的，老師想請小朋友把這張桌子搬出去，你會怎樣搬呢？請出幼兒來體驗。幼兒通過學習故事，懂得了小螞蟻搬豆的辦法，也馬上運用到了實際生活當中。這樣一個活動的體驗，使幼兒既掌握了知識，又開發了幼兒的創造性思維。（4）注重個體差異，提高創造思維能力。在故事教學活動中，幼兒的創造思