1、    適合學生思維的中學語文優化作業設計    崔凌云摘要：語文教學過程中，很多教師將更多的精力放在構建自主互助教學模式上，但在作業設計方面普遍存在單調枯燥、僵化等問題，既阻礙了學生個性發展，也不能體現出語文作業的多樣性。作業設計應該層次多樣，能夠激發學生的創新能力。關鍵詞：作業設計;階梯式分層作業;形式多樣新語文課程標準中，對作業設計有如下表述：初步具備搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力;主動進行探究性學習，要在實踐中學習運用語文;發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人

2、類優秀文化的營養。這些內容無疑是我們進行作業設計最有力的理論依據。一、作業設計應把握的原則1.階梯式分層作業應科學化和嚴密化我校語文教學采取了自主互助“先學后導的五步教學法”學習模式，學生在教師講解新知之前，以小組為單位先自主預習，由組長負責組織分配相關預習內容，爭取作業設置科學化。每個小組都由不同層次的學生組成，基礎薄弱的學生主要進行字詞預習;能力較強的學生，可以在初讀課文的基礎上，整體感知課文內容。授課前，小組成員間溝通合作，整合教師提前要求每名學生完成的預習內容。教師針對預習情況設計學生階梯分層作業達成目標，組長也可以靈活把握，給組員選擇的空間，如有自由選擇內容與學生實際能力不符的情況，

3、教師要及時給予指導或降低難度。2.作業設計的個性化與自由化（1）觀察日記語文作業不僅是品詞析句、閱讀理解，還要求學生要具有觀察生活、記錄生活、感悟生活的能力。每名學生的生活背景、脾氣秉性不同，觀察事物視角和態度自然不同，所以我要求學生寫觀察日記。學生不會因為寫作而寫作，總是因為某些觸及心靈的事物才去記錄生活，自然沒有任何思想負擔，這樣的作業也會成為學生樂于參與的心靈旅行。（2）拓展閱讀為了更深入地理解課文，了解作家其人其事，我們需要充分了解文章的寫作背景，如劉姥姥進大觀園一章的主角是劉姥姥，而此時賈家奢華中暗藏危機，喧鬧里隱匿悲涼，每個人物的描寫都非閑筆，劉姥姥三進大觀園，在小說結構上起串聯的

4、作用，在內容上則是見證賈府興衰的重要引子。學生通過拓展閱讀小說中劉姥姥出現的其他相關情節，才會真正理解這個底層人物的重要作用，了解這個人物形象。為了引導學生主動參與拓展閱讀，教師要用講故事的方式，引起學生的參與興趣，要求組長帶領組員，通過上網、閱讀等方式，共同討論剖析，用這樣的拓展為提升學生的寫作能力做鋪墊。（3）成為出題人為了讓學生能夠更有效地剖析出試卷人出題時的設計思路，還可以以檢測性試卷的模式給學生留一個作業，使他們成為出題人，檢測同桌、同組組員或他組組員對知識的掌握程度，讓他們能夠在設計試卷時體會考點形成的思維過程。出題人出題時間不超過半個小時，根據課時安排、確定完成試卷的題量與時間，

5、一般在3至10分鐘內，“小考”完成后，出題人作為閱卷人和講解者會受益匪淺。二、活動式作業提升學生文學素養語文教學中，多樣化的活動式作業不但能夠激發學生樂于參與的熱情，而且能夠提升學生的文學素養，促進學生的思維創新能力的形成?？梢圆捎檬殖瓐?、故事會、影評會、辯論賽、主題班會等形式，鍛煉學生的邏輯思維與語言表達能力。針對“網絡的利與弊”，我們曾經舉辦過一次辯論會，最終正方舉例充分，論述嚴密，以絕對的優勢贏得了比賽，他們認為網絡發展一定是利大于弊，通過數據闡述了網絡發展的必然性，沉迷網絡的少年，主要是由于自控力不足等原因造成的。此次活動讓我看到了參與者的語言組織能力，更看到了所有組員的通力合作。三、注重單元整合性作業除了日常的課外作業，還要重視單元作業，為學生構建一個完整的知識體系，梳理每個單元的知識點，構建完整的知識構架，在此基礎上，讓學生加以歸納與練習鞏固。同時教師還要重視長期作業，讓學生整合各學科知識，在堅持中探究與表達體會。如，觀察一株植物的種植到成長，觀察后再寫作，此過程將生物和語文學科緊密聯系起來，學生從中提升了多方面能力。作業不是負擔，只