1、.用計算器計算教學實錄 反思 評析 教學內容：國標蘇教版教材第七冊第11單元第100頁105頁。 教學目標： 1、了解計算器的結構和基本功能；2、能正確、熟練地運用計算器進行一、兩步的式題運算。 3、能運用計算器解決一些簡單的實際問題，探索一些基本的數學規律。 教學過程： 一、  游戲導入 【課前安排學生自由做類似游戲，便于新課導入水到渠成】1師：看來，同學們還沒有盡興，老師這兒也準備了幾個，想不想試一試？生：想 師依次出現：提示一與數有關 提示二計算工具 生（異口同聲）：計算器 師：NO.繼續猜。師出示：提示三誕生于古代 提示四每一檔上有7顆珠 生：“算盤”師：第二題：提

2、示一與數有關；提示二計算工具提示三誕生于上世紀；提示四很輕，可握在手中生：“計算器”。 2師：今天這節課，我們就來學習“用計算器計算”。（板書） 3師：了解計算器嗎？你在哪兒看到過計算器？ 生1：在超市里見過，營業員收費時用計算器。生2：菜場里，人們買菜時有時也用計算器。4師出示計算器模型，分別指顯示屏和鍵盤問：這是什么？鍵盤上都有些什么？（根據學生的回答相機板書）二、自主探究 1師：你們會使用計算器嗎？生：會。師：我們來個比賽，看誰算得又對又快！要求：不抄題，只寫序號和答案。準備開始！ 師出示：計算下列各題： 1256768= 477×167= 32÷4= 36×

3、;99 2依次交流計算結果，及時糾錯。集體訂正、兩題。師相機小結：雖然使用計算器計算，仍然會有錯誤。要想計算正確，輸入數據一定要正確。出示：32÷4= ，問：得多少？生：8，師：你是怎算出來的？怎樣算快？ 生（恍然大悟）：口算快。師：“36×99”呢？生1：3564。其他生：不對，這題要求的是近似數 師：應該等于多少？師小結：看來在計算時，能口算或要求估算題目，不需用計算器。【安排32÷4= 、36×99兩題，目的是讓學生明白：并不是所有的題目都需要用計算器計算，我們應該合理使用計算器】 3師：簡單的題目，老師想加大難度系數，敢不敢接受挑戰？生（情緒高漲

4、）：敢！ 師：預備開始！師出示：看誰算得又對又快 438×151274 47×81×99×0 840÷2÷5 2940 ÷28763 4.交流反饋 師找一名速度最快的學生，問：你怎么算得這么快？生：有些題目可直接口算。師問：哪一題？ 生：47×81×99×0 師問：為什么？ 生：任何數與0相乘都得0。師問：還有哪題可以口算？為什么？生：第題可簡算。師問：第題和第呢？ 5.出示25120÷（449289） 師:這題會做嗎？試一試。 生嘗試，師行間巡視指導。交流時，師問：誰來說說你是怎么做

5、的？ 生1：按順序輸入數字、運算符號和括號。 師：跟他做法一樣的舉手。小結：有些科學的計算器能識別運算順序，我們可以直接根據算式的書寫順序按鍵。算式中的括號按括號鍵。 師：還有其他算法嗎？生2：先算括號里的449289得160，再用25120÷160小結：當我們的計算器沒有識別運算順序的功能時，我們就按照混合運算的順序一步一步地算，計算時一定要“記住中間數”。6.師：想不想再試一題？出示：40000165×182 生獨立嘗試，師行間巡視指導。 集體訂正時，指名說算法。 師：這道題除了可以用上述方法外，還能“使用MR鍵”計算。 師介紹“使用MR鍵”的方法，生用該方法驗證。 師

6、：課后我們還可以去探究探究其他功能鍵的用法。【從環節3環節6，安排了三個層次的練習，層層遞進解決了不同深度的數學問題。】四、史料簡介師:同學們學習得非常投入，為了獎勵你們，老師準備給你們介紹一下計算工具發展的歷史，愿意聽嗎？ 你知道嗎 在人類計算工具發展的歷史上，人們一直就沒有停下自己追求的腳步。 遠在商代，我們的祖先就創造了十進制計數法，領先于世界千余年。到了周代，發明了當時最先進的計算工具算籌。算籌是一種用竹、木或骨制成的顏色不同的小棍。小棍擺放的數量或位置不同，它所代表的數或意義也不同。 到了漢代，我國人民又發明了算盤，這也是計算工具史上的一次重大的發明。這種輕巧靈活、攜帶方便、與人民生

7、活關系密切的計算工具，至今仍在人們的生產和生活中發揮著巨大的作用。 1945年，世界上第一臺電子計算機誕生于美國，它被人們譽為“人類文明最光輝的成就之一”。 1977年，日本卡西歐公司生產出了第一部微型計算器，這種袖珍型計算器體積小，運算快，操作簡便，可以說是“老少咸宜”。 如今，計算機技術正日新月異地發展，計算機技術正被越來越多的行業所使用。過去需要數代人計算的題目，現在片刻間就有了答案。 2師:你們感受到科學前進的腳步了嗎？聽了這則資料，你有什么想法？生：我們的祖先很了不起。【了解數學文化，感受數學的人文魅力】 五、聯系實際 1師:科學是為人類服務的，讓我們盡情享受科學帶來的快樂吧！ 2師

8、:問題1 （依次出現）有一個沒有關緊的水龍頭。 每天大約滴水16千克，照這樣計算，一年（按365天計算），要浪費（   ）千克的水。 把這些水裝入飲水桶，若每桶裝20千克，大約可裝（      ）桶。 如果一個家庭每天需要4桶水，這些水可夠（  ）個家庭用一天。 師：做了這道題，你有什么想法？ 生1：水資源很寶貴，我們應該節約用水。生2：“當世界上只剩下最后一滴水的時候，那就是自己的眼淚！”師小結：說的真好！我們學校是環境教育先進學校，我們更應該珍惜資源，就讓我們從關緊水龍頭這樣的小事做起，珍惜每一滴水。3師:再來看問題2

9、小明在用計算器計算“490×16”時，發現計算器的鍵“4”壞了，聰明的小明靈機一動，很快還是用這個計算器把正確的結果算出來了，你知道他是怎么算的嗎？ 學生獨立思考后交流生1：把490一半先求出來，再去乘16，再乘2。生2：把490變成300190的和，然后再乘16。 師：你們用計算器驗證看看是否正確。 【數學源于生活，更應該服務于生活】六、挑戰極限 1師：同學們真聰明，你們想挑戰計算器的極限嗎？ 計算111111111×111111111 = 學生嘗試。 2師：你們發現了什么？ 生1：計算結果不同。 生2：計算結果中有小數點。師：誰能幫我們解決這個問題呢？我們來向書本請教，

10、先完成課本101頁中“想想做做”的第4題，做了這道題，相信你一定能找到這道題的答案。 3討論交流。（引導學生漸次觀察，直至發現各題中答案的規律。） 4師：做了這道題，你有什么想說的嗎？5.師小結：看來計算器不是萬能的，人的智慧才是最重要的。 師:送你們一句培根的名言“人的智慧才是天下最偉大的力量”！（投影）【通過挑戰極限讓學生明白：無論是學習還是生活，工具都不是最重要的，人才是最重要的。】教學反思： 1、用計算器計算是這堂課的重點，但不是難點。計算器是日常生活中常見的計算工具，它已融入了現代生活，大部分學生都已接觸或使用過計算器，所以我把一些介紹計算器的基本操作教學環節省去，讓學生自

11、主探究計算器的用法。設計這四個層次題目的價值何在？為什么要用計算器？或者說什么時候才用計算器？遇到大數目的計算才用計算器來幫助，并不是所有計算都需要用計算器。要真正用好計算器，首先要熟悉你的計算器，它是聰明型的還是傻瓜型的。像第題，聰明型的計算器，可以直接輸入；傻瓜型的計算器，最好要學會用“M+”和“MR”這兩個鍵。 另外提醒學生計算器并不能保證計算一定正確，正確計算的前提是要正確地輸入數字。2、將教學與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。讓學生充分體會“人的智慧才是天下最偉大的力量！”3、如何挖掘教材中的德育素材，這節課可以說是作了有效的嘗試，但在介紹數史資料時還可挖

12、得再深一些。4、在計算的過程中，若能加以估算的指導，就可以幫助學生檢查計算器操作的正確性，反饋時的實效也會大大提高；計 算 器 計 算 教學評析 1、黃寧校長精心設計教案，從開頭用游戲的導入來引出新課，激發了學生的學習熱情。另外，練習部分也花了很多的心思，在“計算下列各題”中加入32÷4=？324×81×79×0=？這樣的口算題；36×99？這樣的估算題以及1590÷2÷5=？這樣的簡便運算題，使學生知道并不是所有的題目都需要用計算器來計算。2、在教學中加入數學文化，既符合了新課改的要求，也豐富了學生的數學知識。3、在教學中滲透思想品德教育，通過一個沒有關緊的水龍頭來解決三個相關問題，讓學生在解決問題時也能深刻體會到節約用水的重要性，并結合我校的特色“綠色學校”再進行教育，培養學生對學校的熱愛。4、注重反饋。當一條練習做完時，總是會聽到“做全對的舉手，做錯的舉手，哪錯了？”很值得我們去學習，要真正關心每一位學生。計 算 器 計 算 教學評析 有幸聽了黃寧校