1、.7、火星地球的“孿生兄弟” 第一課時(shí) 15教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)本課生字新詞；理解由生字組成的詞語(yǔ)。2能正確、流利地朗讀課文。3由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文;理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：能理清文章的敘述順序，給課文分段并簡(jiǎn)要地概括段落大意。教具學(xué)具：圖片、課件教學(xué)過程：一、解題導(dǎo)入 1、教師板書：“火星地球”問：你對(duì)這兩顆星球有何了解？（教師播放太陽(yáng)系行星課件，介紹火星與地球）2、教師板書：“孿生兄弟”，理解含義。隨機(jī)了解引號(hào)的作用。3、看題激疑：作者為什么把火星和地球稱為“孿生兄弟”？ 設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于“火星”的了解是很模糊的，為了激發(fā)學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用媒體課件直觀地展現(xiàn)火星的相關(guān)資料，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。接著閱讀課文，把文章最有價(jià)值的問題提出來，突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，一下子就把學(xué)生帶入到主要的學(xué)習(xí)氛圍中。二、初讀課文1、帶著問題讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。 （2）不理解的字詞句同桌相互解決。2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。本課中難讀、難理解的詞語(yǔ)較多，如：干涸、隕石、咆哮、孕育、裹挾、渺茫。 可以師生共同理解。3、解決思考題：（1）課文哪里為我們介紹了火星和地球是“孿生兄弟”？用劃出來。（2）讀讀、記記兩者的相似之處。（3）練習(xí)：用

3、書上的四個(gè)“同樣”和一個(gè)“甚至”來介紹一下“她們是孿生姐妹。”三、理清文章脈絡(luò)。 1、 過渡引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)火星也和地球一樣有水和生命存在。為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自由地讀全文，思考每一自然段分別講了什么。2、 交流自然段大意。3、 課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在。第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源。第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。四、寫字指導(dǎo)1學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字，要求書寫的4個(gè)生字，有3個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，要注意左窄右款，然后指名板演。2引導(dǎo)評(píng)價(jià)

4、，適當(dāng)范寫。3學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。五、目標(biāo)檢測(cè)1、語(yǔ)音世界（拼一拼、寫一寫）luán shng    huì xng     yn  shí    mio  máng(      )  (      )    (      ) (   

5、60; )gu  xié      yùn  yù      ji cháng biàn fàn(      )    (       )   （     ）（ ）2、火眼金睛（比一比，再組詞）慧（    &#

6、160; ） 隕（      ） 熔（      ） 遜（      ）彗（      ） 損（      ） 溶（      ） 孫（      ）挾（      ） 渺（  &

7、#160;   ） 涸（      ） 滴（      ）峽（      ） 沙（      ） 固（      ） 嫡（      ） 六、布置作業(yè)1、完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。2、反復(fù)朗讀課文。板書設(shè)計(jì)、火星地球的“孿生兄弟”南極、北極高山、峽谷相像白云、塵暴和龍卷風(fēng)四季分明第二課時(shí)

8、16教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文2、 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。3、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。教學(xué)重點(diǎn)：了解把火星與地球稱為“孿生兄弟”的原因，弄明白地球上能留下水冰孕育生命而火星不能的原因。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？齊讀課文第一自然段。2、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。設(shè)計(jì)意圖：閱讀是一個(gè)探尋、發(fā)現(xiàn)的過程，有價(jià)值的問題會(huì)把學(xué)生的思維引向了

9、深入。讓學(xué)生帶著問題、帶著向往走進(jìn)文本，展開與文本的對(duì)話，去探究問題的答案，這時(shí)，學(xué)生探究的欲望一定更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性一定更高了。二、精讀課文，深入探究（一）學(xué)習(xí)第二段1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。“2003年3月分析證實(shí)”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。 哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。3、讀讀第3自然段，說說水來源的第一種猜測(cè)；讀讀第4自然段，說說水來源的第二種猜測(cè)。同桌間合作介紹水來源的兩種推測(cè)。（二）學(xué)習(xí)第三段1、過渡：火星與

10、地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”2、交流（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小。（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫法，寫出了氣體脫離火星表面的過程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆：用第一人稱“我”來敘述火星上水消失的原因。4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？引導(dǎo)讀句理解“然而”5、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)

11、論都不能武斷（辨別“果斷”）。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你敞開著。設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)師生共同探究的過程，師生均在同一平臺(tái)上，通過上一環(huán)節(jié)的自主閱讀、合作探究和以下的交流反饋，達(dá)到共建課程、協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)等均能得到提高。三、結(jié)合板書，總結(jié)全文 1、弄明白“為什么說火星是地球的孿生兄弟？” 2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。四、目標(biāo)檢測(cè)：1、對(duì)號(hào)入座。選詞填空。 潛藏 蘊(yùn)藏(1)在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)( )在一些礦物中了。(2)大沙漠下面( )著豐富的石油資源。 飄散 飄浮(3)其中大部分以蒸氣狀態(tài)( )在空中。(4)天空中( )著朵朵白云。2.查找火星的