1、教學(xué)設(shè)計的策略一、教學(xué)設(shè)計的意義 ：所謂教學(xué)設(shè)計，簡單地說，就是指教育實踐工作者（主要指教師）為達成一定的教學(xué)目標，對教學(xué)活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。 具體說來，教學(xué)設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗、風(fēng)格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。二、教學(xué)設(shè)計的一般過程應(yīng)包括哪幾個主要環(huán)節(jié)：1、分析教學(xué)內(nèi)容2、學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生）3、教學(xué)重點、難點分析4、教師分析5、教學(xué)策略的分析6、教學(xué)評價的設(shè)計 三、如何進行教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的一般步

2、驟是：首先進行“學(xué)習(xí)需要的分析”，主要包括“學(xué)習(xí)內(nèi)容分析”和“學(xué)生特征分析”兩個方面的內(nèi)容；然后進行“學(xué)習(xí)目標的闡明”，并在此基礎(chǔ)上進行“教學(xué)策略的制定”、“教學(xué)媒體的選擇和利用”；接著依次進行“（課堂）教學(xué)設(shè)計”和“（教學(xué)設(shè)計）成果評價（包括形成性評價和總結(jié)性評價）”；最后根據(jù)評價結(jié)論對教學(xué)設(shè)計的前期工作進行修改完善。在教學(xué)設(shè)計過程的模式中，學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略和教學(xué)評價構(gòu)成教學(xué)設(shè)計的五大基本要素。 從學(xué)習(xí)的需求分析開始，了解教學(xué)中存在的問題，學(xué)生的實際情況與期望水平之間的差距。這樣以解決“為什么”及“學(xué)什么”和“教什么”的問題。 教師需要分析具體的教學(xué)內(nèi)容和進行學(xué)生特征分

3、析，考慮課程、單元及課時的教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，考察學(xué)生在進行學(xué)習(xí)之前，關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容具有什么知識和技能，即對學(xué)生初始能力的評定，了解學(xué)生的一般特征和對所學(xué)內(nèi)容的興趣和態(tài)度。 明確具體的學(xué)習(xí)目標，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握什么知識和技能。 確定教學(xué)策略，考慮如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標或教學(xué)目標的途徑，解決“怎么學(xué)”和“怎么教”的問題，其中應(yīng)考慮教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)媒體或教學(xué)資源。 對學(xué)和教的行為做出評價，在行為評價時，一方面要以目標為標準進行評價，另一方面評價提供了關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，從而對模式中所有步驟作重新審查，特別應(yīng)檢驗?zāi)繕撕筒呗苑矫娴臎Q定。四、如何撰寫教學(xué)設(shè)計？一個完

4、整的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包括以下幾個基本要素： 1、課標要求研讀課程標準是備課的第一步，設(shè)計者應(yīng)該對課程標準的教學(xué)要求清晰明了。2、教材分析這就是我們前面所說的教學(xué)內(nèi)容分析，要分析本課教材在本書、本單元的地位，還要分析教材內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，設(shè)計者依據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)情的了解進行適當調(diào)整。3、學(xué)情分析這就是我們前面所說學(xué)生預(yù)備學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的分析。4、教學(xué)目標的確定依據(jù)前面幾項確定本課的三維目標。5、重點與難點教學(xué)重點由課標所決定，教學(xué)難點由學(xué)情決定。6、教學(xué)策略的選擇首先確定是授導(dǎo)型還是探究型教學(xué)策略，其次確定本課推進思路，比如在本課教學(xué)中要體現(xiàn)怎樣的學(xué)科特點、以怎樣的方式實現(xiàn)教學(xué)目標等。7、編寫教

5、學(xué)過程教學(xué)過程的寫法有兩種，一種是敘述型，即用文字敘述的方式予以表達，這種方式操作起來比較熟悉和方便；另一種是流程圖，這種方式可以體現(xiàn)信息反饋的有效性，并有利于教師及時調(diào)整，但設(shè)計起來比較復(fù)雜。8、反饋與評價設(shè)計相關(guān)的課內(nèi)課外思考題，對學(xué)習(xí)目標是否達到予以檢測。五、怎樣寫好教學(xué)設(shè)計： 教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點、教學(xué)過程、教學(xué)策略(教法和學(xué)法的設(shè)計)、教學(xué)媒體等因素，那么在素質(zhì)教育觀念下的這些設(shè)計應(yīng)該是什么樣子？ 1.教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標 教學(xué)設(shè)計中對于目標闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。新的教學(xué)理念從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)

6、習(xí)的主體，教學(xué)目標是教學(xué)活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。教學(xué)目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學(xué)目標，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學(xué)目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。 2.教學(xué)重點和難點、關(guān)鍵點的確定及突破教學(xué)重點是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對于鞏固舊知識和學(xué)習(xí)新知識

7、都起著決定性作用。教學(xué)難點，是學(xué)生難于理解或領(lǐng)會的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深奧。因此，教師要善于從知識的發(fā)展規(guī)律（由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象）確定難點，進行教學(xué)。也有的老師在教學(xué)中設(shè)立關(guān)鍵點，所謂關(guān)鍵就是開啟知識之門的鑰匙，把一個單元、一節(jié)課起決定作用的東西與知識學(xué)好，就可順利掌握、運用教材，這就是知識的關(guān)鍵. 3.教學(xué)策略（教法和學(xué)法)的設(shè)計教學(xué)策略是實現(xiàn)教學(xué)目標的方式。所謂教學(xué)策略，就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教

8、學(xué)信息、引導(dǎo)其活動的最佳方式、方法和步驟。根據(jù)素質(zhì)教育的特征，教師在設(shè)計教學(xué)策略時應(yīng)著重思考下列問題：一是要突出學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去進行自主的學(xué)習(xí)活動。二是要面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個性差異。在班級授課制下，如何使班級中不同層次的學(xué)生都能通過課堂教學(xué)活動有所提高發(fā)展，最基本的一條準則，就是要面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個性差異，因材施教。 4.板書的設(shè)計板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設(shè)計媒體時千萬別忽視了對板書的設(shè)計。板書是教學(xué)思路的體現(xiàn)

9、，也是學(xué)生在課后如何復(fù)習(xí)的指導(dǎo)法略。我們在設(shè)計板書時，一定要注意板書要條理清晰、思維邏輯推理合理、簡明扼要。 5.教學(xué)過程眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學(xué)活動進程(簡稱教學(xué)過程)。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。教學(xué)媒體是教學(xué)設(shè)計中要涉及到的物質(zhì)條件。隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善，教師在教學(xué)設(shè)計中涉及的教學(xué)媒體越來越豐富，也越來越先進。除了傳統(tǒng)的掛圖、模型、標本及實驗設(shè)備外，錄像、投影、錄音等設(shè)備也已廣泛地進入了課堂，多媒體運用也已不再是新鮮的事。但從實施素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的要求來看，還需要在教學(xué)媒體設(shè)計上作進一步的拓展。一要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)造更豐富的物質(zhì)條件。二是要重視研究多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。計算機在信息時代具有其他工具不可替代的作用。盡管在目前的課堂教學(xué)中，特別是各種公開教學(xué)活動中，多媒體手段的運用已不鮮見，這些多媒體的課件在幫助學(xué)生理解掌握知識方面起到了很大的作用，但大多數(shù)課件在交互性方面有著明顯的不足，因此在研究多媒體