1、昌吉州校本研修成果研究報告小學(xué)生日常英語口語會話教學(xué)策略的研究小課題研究結(jié)題報告教師姓名：張艷玲、郭曉紅所在單位：阜康市第三小學(xué) 聯(lián)系電話學(xué)生日常口語會話教學(xué)策略的研究小課題研究結(jié)題報告一、問題的提出語言交際需要環(huán)境，我市為了打造英語辦學(xué)特色，提升英語學(xué)科發(fā)展內(nèi)涵，特由政府買單為我市兩所中學(xué)和三所小學(xué)聘請了外教，目前外教已經(jīng)走進學(xué)校，走向了師生。秉承政府的東風，我校成功聘請兩位外籍專家，為英語學(xué)科的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)在我們擁有了純正的英語語言環(huán)境，學(xué)校申報開設(shè)了英語校本課程“快樂說英語”，為此我們提出了小學(xué)生日常口語會話教學(xué)策略的研究課題的研究，我們想通過與外教

2、的合力開發(fā)出符合我校學(xué)生的日常口語會話教學(xué)教材，在課堂、課外的實踐中探索出行之有效的日常口語會話教學(xué)策略和教學(xué)模式。二、本課題的研究目標與內(nèi)容的修改說明自2013年5月開始研究的過程中，發(fā)現(xiàn)小課題目標過大，在實踐探索中難以實現(xiàn)，所以在學(xué)校王副校長的指導(dǎo)下我們對小課題的目標進行了重新修訂。具體修改如下：1、研究目標：1）在于探索和構(gòu)建小學(xué)生日常英語口語會話教學(xué)的途徑、方式和模式，有機整合課堂教學(xué)與語言真實運用，提高學(xué)生日常口語會話能力。2）與外教合力探索研究、積累出小學(xué)生日常口語教學(xué)的簡易校本教材。2、研究內(nèi)容：1）探索實踐“模擬教學(xué)法”。2）日常口語社團的開展，內(nèi)容、形式、方法是否符合學(xué)情。3

3、）校本課程“快樂說英語”的實施。3、研究方法 （問卷調(diào)查、訪談、課例、觀察、反思總結(jié)）1）課例研究：把校本課當作課題實驗田，扎扎實實地把課題融匯貫穿于教學(xué)各個環(huán)節(jié)。2）調(diào)查訪談法：發(fā)調(diào)查卷，外教親自和學(xué)生訪談，測試學(xué)生的日常口語水平。3.反思：堅持做好每日或每周、每月的課題反思工作，積累總結(jié)出好的提高口語交際的策略。4.經(jīng)驗歸納總結(jié)：每學(xué)期末撰寫課題研究階段的總結(jié)或論文，總結(jié)反思一學(xué)期的課題研究工作。三、研究對象: 中、高段學(xué)生四、研究過程與成果（一）調(diào)查問卷，外教訪談，查找問題，形成小學(xué)生英語口語交際分析報告。2013年8月份，我們依照課題方案，認真制定個人課題研究計劃、進度計劃。針對學(xué)生學(xué)

4、習(xí)英語的目的、體會、對待會話口語交際能力的態(tài)度以及對教師日常課堂形式的喜好等，編制了學(xué)生調(diào)查問卷，對我校四、六年級30名學(xué)生的英語口語交際能力的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。共發(fā)出學(xué)生問卷30份，收到有效問卷30份，回收率達100。從問卷中反映出孩子心中是愛學(xué)英語的，但是口語會話交際能力弱，50%的孩子希望有英語的語言環(huán)境進行交際。問卷后我們還和外教一起分別與孩子進行了訪談交流，了解到學(xué)生在英語課中學(xué)習(xí)到的重點詞句在真實的語言交際環(huán)境下交流不夠自如，部分學(xué)生會讀、會認這些詞句，可是在語言環(huán)境中不會語用。對此次問卷調(diào)查與訪談做了細致的分析并形成了一份報告書，同時針對存在的問題進行了梳理整改及提出設(shè)想。（二）理

5、論培訓(xùn)，提高研究能力。遠程國培：這學(xué)年我倆共同參加了2次國家級骨干教師遠程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了大量的關(guān)于英語教學(xué)的理論知識，觀看了10多節(jié)來自全國各地的優(yōu)秀課例，這兩次的國培內(nèi)容涉及面廣、實，使我感觸頗多，從中我們學(xué)習(xí)到了先進的教學(xué)理念，有一部分和我們的課題相關(guān)，兩人均完成了筆記5000字，心得2篇。TRP口語培訓(xùn)：張艷玲有幸曾在北京參加了TIP口語培訓(xùn)，是一個全封閉的口語培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到了一些提高口語會話交際的好方法，收集到了很多提高口語交際的素材，這次的課題研究的過程中，再次將資料、光盤拿出來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國外的一些訓(xùn)練口語的方法，比如我們大膽實踐了Class cheer這個口語訓(xùn)練方法就極大的調(diào)動學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到班級的溫暖。比如我們給學(xué)生傳達TIP學(xué)習(xí)英語不放棄的精神You can do it. I can do it等。截止目前我們還在繼續(xù)閱讀有關(guān)TIP口語學(xué)習(xí)的書籍，完成筆記3000字，日志5篇。 國培：郭小紅老師也有幸參加了國培“培訓(xùn)者的培訓(xùn)”,學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于微課程的教學(xué)策略，回來后我們一起在課題研究的過程中分享、探討了微課程，認為微課程是提高小學(xué)生課堂英語口語會話能力的很好的策略之一，目前我們完成微課程制作3個。（三）專家指引，以課促研。1、專家進校，扎實開展研討課。9月份，開展了以“小學(xué)英語日常口語會話教學(xué)策略的研究的課例研討活動，了解掌握和實施開展課題研究實驗動態(tài)。

7、八一附小的專家王傳英老師、英語組成員一起聽了我和郭小紅老師的兩節(jié)會話教學(xué)課。課后老師們就課例的實施效果進行了分組討論，在熱烈的交流和討論后，老師們集中在一起，就課堂中存在的普遍問題及如何把小組合作學(xué)習(xí)更好地運用于會話教學(xué)課堂進行研討。老師們提出許多有價值的做法（如何利用小組合作學(xué)習(xí)掌握單詞，如何在小組里面進行對話學(xué)習(xí)，怎樣用小組合作學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的口語交際能力等等。借此會議，我們還對課題工作的推進做進一步的提敲。通過這次的課例研究、與專家暨同仁的研討，我們收獲頗多，活動后我們及時梳理意見，對這次的課例在研修組進行了再設(shè)計，再上，最后形成了一次成功案例，完成了“在小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生口語會話能

8、力”的論文，2篇教學(xué)日志。11月，州教研中心一行4人來到我校指導(dǎo)“五自”教學(xué)模式的實施開展，張艷玲老師再次上了四年級和五年級的兩節(jié)會話教學(xué)課。專家王愛芳老師手把手的指導(dǎo)完成了這兩節(jié)課的再設(shè)計，將兩節(jié)課中存在的問題及一些好的做法很系統(tǒng)的給予了指導(dǎo)，我們兩位實驗老師受益多多完成教學(xué)反思3篇、高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計2篇。2、以賽促長，扎實磨課。10月，張艷玲老師參加了阜康市教學(xué)能手大賽，分別上了四、五年級的會話教學(xué)2個課例，磨課10次以上，郭小紅老師如同影子聽課10多節(jié)，教學(xué)設(shè)計在一次次的修改中不斷完善，最終張艷玲老師獲得阜康市“英語教學(xué)能手”的稱號，并完成錄像課2節(jié)，歌謠創(chuàng)編視頻2個，形成了“歌謠會話教

9、學(xué)策略”論文1篇。11月張艷玲老師參加了昌吉州教學(xué)能手大賽，獲得講課單項“三等獎”，教學(xué)素養(yǎng)“二等獎”。2014年5月，張艷玲老師參加了阜康市“成長杯”大賽，代表做自編教材“Jobs”獲得“一等獎”，同年郭小紅老師代表阜康市教研室對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送課3節(jié)，深受鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子的喜歡，得到各位領(lǐng)導(dǎo)的認可。(四)外教助力，與外教合力進行小學(xué)生日常口語會話教學(xué)策略探索。1、從聽課中成長我們兩位實驗老師每周至少聽外教課3節(jié)，共同與外教探索研究小學(xué)生日常英語口語會話教學(xué)的策略。我們發(fā)現(xiàn)外教純正的語音感染著學(xué)生，課中他輸入了很多知識都是在書本中學(xué)不到的，比如西方禮儀、節(jié)日、就餐等。尤其是學(xué)生在純英的環(huán)境中聽力和口語都大

10、有提高。我們從中也尋求出純正的語言環(huán)境對提高學(xué)生口語交際能力起著催化劑的作用。2、從帖課中成長帖課四部曲：與外教探討形成共案-外教先上，我們聽課-我們上課，外教聽課提出意見-再帖我們兩位教師在每講一節(jié)課的課前都與外教老師Jay 探討，首先汲取她的一些好方法，然后再根據(jù)自己的設(shè)計整合運用到我們的教學(xué)中。張艷玲老師在參加賽課時，就與外教Jay開展了帖課活動，同樣的教學(xué)內(nèi)容外教先上，我們聽課，然后再帖，最后外教聽課再給我們提出整改意見。通過這樣的帖外教課的活動，我們發(fā)現(xiàn)外教有很多種好的策略，比如課中只要是說出來的話就一定會用動作表示出來，課中黨的游戲很多，但是組織卻很有序，教學(xué)資源的整合等這些都令我

11、們很撼言、受用。通過帖外教的課我們發(fā)現(xiàn)TPR教學(xué)法能夠有效的訓(xùn)練學(xué)生的口語會話能力。所以決定在下一個小課題的研究中就研究外教的課例。(五)課外開展多種口語會話交際課外活動，營造口語交際環(huán)境。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我們開展了講英語故事比賽，單詞擂臺賽、英語情境劇、走廊英語、大課間學(xué)習(xí)英語歌曲跳律動操活動。我們還在四年級班級開展了英語小報活動、在六年級建立了英語課前口語交際對手賽評價體系，以活動促提高。在學(xué)校的大力支持下，走廊英語開始活動，每天早晨下課后，都可以看到外教坐在通道與愛好英語的孩子們聊天，那氛圍輕松、愉悅。另外英語歌曲和律動操開始推行，全校學(xué)生從最簡單的歌曲入手，加上律動操，極大

12、的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中習(xí)得語言，在真實的環(huán)境中進行口語交際。(六)班級建立英語角，開展口語訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，我們兩位實驗老師在每次上課前都要對學(xué)生進行“英語三分鐘”的聽說和課后5分鐘的英語角活動，我們授課前將前面單元所學(xué)的句子串起來和學(xué)生對話，每次一小組，輪流對話。起初學(xué)生很害怕和我對話，我們就采取鼓勵啟發(fā)的方法，讓學(xué)生在一種輕松的環(huán)境中，大膽放松地表演，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，慢慢地學(xué)生喜歡上英語三分鐘了，每周每班的第二節(jié)課安排英語角活動，周一的第一節(jié)課我就安排學(xué)習(xí)任務(wù)，給出單元話題讓學(xué)生準備，到英語角活動時

13、，學(xué)生爭先恐后的和同伴用英語交流，興奮極了，通過口語練習(xí)真正做到了學(xué)以致用,從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的興趣.(七)課題進入研修組深入研究，形成專題化。2014年年初將“”這個小課題,小學(xué)生日常英語口語會話教學(xué)策略的研究作為英語研修組研究的小專題。在每周二的研修組活動中開展此課題的深入研究。開展了讀書交流、反思交流、課例研究、磨課、示范課、研討課、口語交際專題講座、專家跟蹤式培訓(xùn)等豐富多彩的活動。五、主要研究成果簡述（一）初步積累、形成了簡易的“快樂說英語”的教材我校每周星期五下午是快樂星期五活動，學(xué)生不背書包，只上學(xué)生自由選擇的校本特色課，而我們英語分為高、低兩個段實施校本課“快樂說英語”，由

14、本校老師和外教共同完成。在課程開發(fā)的過程中我們積累了很多的好的教學(xué)素材、資源，主要有歌謠、歌曲、故事、情景劇、名言警句等，初步積累形成了簡易的教材。（二）通過一次次的行動研究，逐步探尋出了小學(xué)生日常口語會話的策略：1、從語音、語感著手，讓小學(xué)生擁有必要的日常口語會話交際的基礎(chǔ)能力1）發(fā)揮外教語言環(huán)境優(yōu)勢，提高語音、語感。外教在3-6年級擔任口語交際課，本身是創(chuàng)設(shè)出了一種純正的口語交際環(huán)境，給學(xué)生輸入的是純正的發(fā)音，是一種真實的語言學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)外教純正的語音感染著學(xué)生，課中她輸入了很多知識都是在書本中學(xué)不到的，比如西方禮儀、節(jié)日、就餐等很生活化的知識。尤其是學(xué)生在純英的環(huán)境中聽力和口語都大有提

15、高，我們從中也尋求出純正的語言環(huán)境對提高學(xué)生口語交際能力起著催化劑的作用。2）利用多媒體優(yōu)勢，增強純正英語發(fā)音的審美觀首先周五“快樂說英語”校本課程運用多媒體，給學(xué)生們播放一些英語原聲的電影、音樂、flash動畫，增強他們對純正英語發(fā)音的審美觀。在英語課堂上多用多媒體的聲音、圖畫、視屏、錄音、動畫等多種媒體形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出英語語言環(huán)境，讓學(xué)生邊唱邊看flash英語歌、英語快板，邊看邊學(xué)英語對話、或英語小故事，讓學(xué)生在flash所設(shè)置的情景中，不知不覺得看懂英語，聽懂英語，并嘗試說部分英語，讓英語伴隨著學(xué)生成長。同時有意識的培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào)。其次每天堅持聽錄音并跟讀，英語課文朗讀的錄音磁帶播

16、放效果大多較好，抑揚頓挫的語調(diào)，濃郁的感情色彩，還有那優(yōu)美的音樂伴奏，深深的吸引住學(xué)生的注意力。學(xué)生聽后紛紛進行模仿，要求學(xué)生讀得響亮清楚，努力做到讀準字音，讀順讀通，把握節(jié)奏，讀出感情，反復(fù)地聽讀，跟讀，仿讀，潛移默化地把一些優(yōu)秀的詞匯句式，變?yōu)樽约旱恼Z言儲備，豐富口語表現(xiàn)力。 3）培養(yǎng)語感，提高口語能力。朗讀會話和背誦課文是培養(yǎng)學(xué)生開口的最有效的方法之一，小孩子的記憶力超強，在文本不是很復(fù)雜的情況下，教師應(yīng)堅持要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上背誦課文。通過這樣的活動，既使學(xué)生掌握了課文，又提高了他們的日常口語能力。嘗試讓學(xué)生把自己的朗讀錄在磁帶中，教師抽一點時間去聽一聽，選擇部分在班級中播放，更

17、提升學(xué)生的練習(xí)興趣，取得了良好效果。快速朗讀不失為培養(yǎng)語感的一個好方法。快速朗讀既能提高學(xué)生的朗讀興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的動口能力。如，在教學(xué)句子時，在學(xué)生勻速朗讀幾遍之后，再慢慢加快速度，而且會越來越快，讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏。運用適當?shù)慕叹撸门淖雷樱箤W(xué)生的朗讀更有節(jié)奏感，他們會根據(jù)我的節(jié)拍不時地調(diào)整朗讀的速度。這樣學(xué)生的朗讀激情一下子高昂起來，他們不會感覺朗讀課文和句子的枯燥。經(jīng)常有意識地這樣訓(xùn)練，不僅能改變孩子們朗讀時拖音的習(xí)慣，而且還能磨煉他們的學(xué)習(xí)意志，從而提高口語的表達能力。2、堅持用英語組織課堂，大膽使用TPR教學(xué)法營造純英語口語交際的語言環(huán)境學(xué)習(xí)語言需要語言環(huán)境，創(chuàng)造性的給學(xué)生創(chuàng)

18、設(shè)英語語言環(huán)境尤為重要，每節(jié)課教師堅持用英語組織課堂，在高段實行課中NO Chinese，only English。課中我們語用自己的肢體語言與交流，同時也讓學(xué)生在不會說的時候也用肢體語言與我們或外教交流，雖然在實施的過程中有一定的困難，有些學(xué)生說的語句雖然不夠準確，但是口語的訓(xùn)練最主要的就是要先開口說，敢說，敢做。堅持了一段時間，把學(xué)生放在了一種英語環(huán)境中，部分學(xué)生可以開口交際一些簡單的詞句，慢慢就形成了一種習(xí)慣，不會說就會用做動作表示出來，英語的環(huán)境也隨之慢慢生成。3、與外教合力課前free talk，課下走廊talk，在真實的情境中交際。由于課中所學(xué)習(xí)的語言多是以操練語言的形式進行交際的

19、，缺少了在真實的實踐中交際，所學(xué)語言不會用，外教和我們教師在課前均用3分鐘與學(xué)生進行閑聊，每天讓學(xué)生輪流值日匯報，從而讓學(xué)生獲得均衡機會說口語，內(nèi)容根據(jù)自己的口語水平自由選擇，由淺入深，由易到難，在值日生說完后，我們還必須給聽眾提1-2個問題以供發(fā)表自己的感受，這樣達到全體同學(xué)共同提高的目的。最后要對值日生的口語進行點評和評價，從而激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，讓他們感受交際成功的快樂。每天上午下課外教都會坐在走廊的通道，有很多的愛好英語的學(xué)生圍在一起開心主動的與外教用英語交流。因而在一種特定的真實的語言環(huán)境中說話題，學(xué)生是可以開口說幾句的，這是一種有意識的說，不是對語言的操練。長期堅持一大部分學(xué)生

20、都樂于參與口語交際，表達自己的真實想法。4、注重差異，在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生日常口語會話交際的習(xí)慣。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的興趣。口語會話更需要伙伴，更需要一種合作、互補的形式，才能創(chuàng)設(shè)出一種想說的口語會話交際環(huán)境。比如我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情建立了學(xué)習(xí)小組。為保證組內(nèi)成員的互補和組間的公平競爭，在分組中考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、家庭背景等幾個方面的因素。遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則來分配每組的成員。組內(nèi)成員按A1、B1、B2、C1、 C2、D1組成，每組由組員推選出一位責任心強、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識、英語學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生擔任小組長。并給每個孩子編上

21、A1為1、B1為2、B2為3、C1為4、C2為5、D1為6的序號。在課中我盡量選擇學(xué)生想讀、想聽、想看和想談的內(nèi)容，采用在組內(nèi)各抒己見、角色扮演、看圖說畫、做游戲等口語訓(xùn)練形式。任務(wù)下達后由組長分工組織，要求每個學(xué)生都要開口說，優(yōu)差互補，優(yōu)生起到一個帶動作用，而學(xué)困生雖也許不能完整說對，但是也在優(yōu)生的幫助下開口了并在各個活動中參與了。這樣不但幫助他們樹立了自信心和成功感，而且體驗到了在合作的語言環(huán)境中進行交際的樂趣。（二）學(xué)生成果1、氛圍激趣，學(xué)生對口語交際產(chǎn)生了興趣。學(xué)校的所有部門、班級門牌全部是雙語牌，高段教室里布置了“English star”展示臺、英語角、有些班級制作了簡單的英語班規(guī)

22、、班級板報墻上有英語的詞句、樓道中布置了雙語警示牌及名言警句，這些外部氛圍的創(chuàng)設(shè)，語言環(huán)境的生成，學(xué)生的口語交際興趣大大提高了，耳聞目染的愿意開口用英語簡單交際。2、以交際活動促學(xué)，拓寬了學(xué)生課外口語交際環(huán)境，學(xué)生口語能力提高了。 學(xué)校定期開展多種口語交際活動，讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力，如：外教走廊talk、全校開展課間吟唱英語歌，做英語律動操活動，每學(xué)期開展英語朗誦比賽、單詞比賽、課前5分鐘口語訓(xùn)練、講故事比賽、短劇比賽、演講比賽、英語角等，多渠道給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了生活化的語言交際環(huán)境，將課本知識內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為用英語做事、交際。學(xué)生的口語交際能力也大有提高。以前學(xué)生和外教談?wù)摱己軕峙拢瑳]有膽量交流，只會簡單的問候語，現(xiàn)在下課可以看見成群的孩子