1、讀蔣軍晶群文閱讀心得體會讀蔣軍晶群文閱讀心得體會1 暑假期間，我讀了伍美珍姐姐寫的一本小說青蛙軍團愛地球，書中講了小主人公黃金鑫和其他兩位好友華汪德、秦超逸在班上成立了一個小組，命名為“青蛙團體，以環保低碳作為小組的活動宗旨。在進行環保活動的過程中，雖然遭到不一樣程度的反對，但這阻擋不了他們的決心，他們用自我的行動證實給大家看，最終得到了很多人支持，異常是得到教師的認可。團體的小隊員們的這種愛護環境的行為影響了四周的一些人，更多的同學加入他們的行列，他們影響著周邊生活中的人們。其中，笨小孩黃金鑫也以他的一系列看似傻傻的行為，令大家對他刮目相看，又一次煥發出了光彩。 這個故事讓我想到最近我們語文

2、學習與測試上寫到黃河，黃河是我們的母親河，可是我們的“母親正面臨著變成可怕的黑河!變成沙漠化?這是為什么?這是因為有些喪心病狂的無良廠家甚至還把有毒的工業廢水直接排進黃河里，讓黃河變成了黑河?黃河變黑河這一幕幕讓我們觸目驚心。可是大家想想如果我們去環保，去保護她，她會變成這樣嗎?空想是沒有用的，我們應當行動起來。像文中“青蛙軍團的小隊員一樣，用自我的行動感染大家，使每一個人都有保護環境的意識和行動。 停手吧，那些正在破壞環境的人們!用自我的雙手為黃河做出貢獻，而不是一而再再而三地傷害我們的黃河空想是沒有用的，我們應當行動起來。像文中“青蛙軍團的小隊員一樣，用自我的行動感染大家，使每一個人都有保

3、護環境的意識和行動。 人多力量大我相信，在眾多環保衛士潛移默化的影響下，全人類總有一天會醒悟。明白：保護環境，人人有責! 讀蔣軍晶群文閱讀心得體會2 4月20日，陽光明媚，在這美好的這日子里我很榮幸參加了“焦作市群文閱讀教學觀摩研討會，讓我這個年輕教師學到了很多，可謂是收獲頗豐。尤其是來自全市十三位老師的現場課，也使我在教育思想上受到了一次深入的洗禮。 在此之前，對“群文閱讀的了解并不多。只知道“群文，就是在教學現場，較短的單位時間內，要浮現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。這也僅僅是從字面上了解“群文。通過這次的聽課，從視覺聽覺都真正的感受了“群文閱讀的魅力之所在： 一、“群文閱讀是對教師能

4、力的再現。 首先，教師要想教好“群文閱讀，必需自己要有龐大的閱讀量，只有先武裝了自己，才干有條不紊的指導孩子在閱讀中出現的問題。在此次的聽課中，每個老師都向孩子們推舉了三篇文章，這都是教師平常在課下多閱讀多積存的結果。反之是選不出有代表有意義的文章。其次，教師還要選擇與孩子年齡或學段層次相適應的文章，只有這樣孩子才容易接受，也能達到預期的教學目標。這次研討會上，執教的教師來自不同的教學階段，從低到高，也讓我們從不同視角了解到每個階段的群文閱讀教學目標。 再次，群文課也必需嚴格遵循課程標準。所謂課程標準是我們教師上好課的前提。雖然是群文但必需按照課程標準來上，只有這樣我們教師才干做到遵循孩子生長

5、發展規律。最后，群文課都有自己的主題。教師選擇的每篇課文都是有一定聯系的，所以在這些文章中提煉出主題，讓生圍繞主題閱讀、思索、完成作業。所以，這就要求教師的主題必需新穎、易懂、易把握。這次學習中每個執教老師的主題都給人留下了深入的印象，如：反復走進神話童年成長等，這就需要我們教師在以后的教學中就必需學會聯系，更要留心。 二、“群文閱讀是鍛煉孩子閱讀能力的有效手段。 “群文閱讀打破了過去只教一篇的教學模式，而向我們展示的是多篇教學。這是對孩子思想上一次扭轉。正如“群文閱讀這四個字那樣，就是要求孩子在能較短的單位時間內，閱讀多篇文章，同時這也是對孩子能力的一種考驗。就語文本身而言，就是讓孩子學會語

6、言文字，能夠獨立去閱讀的科目。“群文閱讀的過程就是老師把閱讀思路講給大家，孩子按照老師出示的作業，獨立完成其他的文章，這樣也培養了孩子學傾聽、學合作、學記錄的習慣。真正意義上做到了“學生主體，教師主導的作用。 三、“群文閱讀是教育上的大勢所趨。 隨著教育的發展，南北方的教育交流越來越密切，南方先進的教育思想逐漸流入北方，確實對北方的教育起到了很大的推動作用。最主要的是教育理念的改變。所以就需要教師在不斷的充電學習，適應萬變的教育。 讀蔣軍晶群文閱讀心得體會3 我有幸參加了第三屆兒童閱讀與語文創意教學觀摩研討會。此次活動安排了三天的學習：傾聽群文展示課;群文參賽課;聽專家報告，以及參觀特色學校活

7、動。 這次到重慶的學習，讓我這個初出茅廬的求知者受益匪淺，就群文閱讀來說，我從原來的毫無概念到現在有了淺顯的熟悉。學習回來的這段時間里，我翻看自己的筆記，回憶聽講座的過程，思索如何整理此次的學習總結。 還記得當時的主題群文閱讀，行進中的思索我們確實是帶著對群文閱讀的疑惑而去，其實我們在收獲的同時也是帶著更大的疑惑而回的群文閱讀如何教?它確實是對閱讀教學內容的突破，也是對傳統教育理念的革新與變革，是由封閉走向開放，由單一輸入到共同參加，一元與多元的辯證，群文閱讀是一種形散神不散的教學模式。 如何來學習群文閱讀?每個人有不同的形式，我們是用拿來主義，還是另辟蹊徑，還是否定現在的課本教材的單篇閱讀呢

8、? 在王林老師的一席話后，我稍許明白，群文最重要的是在多文本的比較中發現新的觀念，并非否定現行的教學模式，群文不是要我們去打翻現在的常規，只是對現在教學的補充，在同步課文的前提下拓寬孩子的閱讀量，閱讀視野，掌握一定的閱讀技巧。 觀摩課中，李玉貴、祝新華、將軍晶等老師從群文的角度向我們展示了一種全新的理念，給我們帶來了耳目一新的閱讀課堂。我印象深入的是李玉貴老師，她的聲音很輕柔，語速不快，擁有典型的的柔聲細語。 課堂上，她與學生的關系迅速拉近，整節課圍繞我對老人的看法展開，形式變化多樣，課中，她利用學生感興趣的看法調查表讓學生對文章中人物做出自己的評價，學生也在老師不斷的激勵中各抒己見。我真的感

9、覺，一個好的引導者會引發學生無限的想象，在引導中，李玉貴老師喜愛用是這樣嗎?他說的對嗎?有沒有別的想法?等等這樣貼切的語言，引導孩子有辯證合計問的想法，學生學會思索，學會質疑，沒有老師過多的講解，真正的把課堂還給學生。 第二天是來自全國各地的群文參賽課。六位老師各具風采，其中來自河南商丘的曾謹老師讓我印象較深，或許都是河南的老師，讓我們在聽講過程中分外注意，她的選文是小詩，讓孩子通過讀小詩，抓住詩中關鍵詞語來猜小動物的名稱。她整節課幽默風趣，孩子們也在玩中學習，在學習中玩，課堂氣氛十分溫馨。 接下來的時間我們參觀了巴蜀小學，聽了一節綜合施行課今天我當家，學生動手制定方案，小組出謀劃策，課堂十分

10、活躍，讓學生也在學習中體會生活的點點滴滴，感受學習來源生活，學習服務生活的真諦。 此次學習，帶給我的是全新的熟悉，每一天的經歷，也都是一筆無形中的財富，希望接下來的時間里，我能和身邊的同伴們一起努力，多讀書，讀好書，上好課每一節課。 讀蔣軍晶群文閱讀心得體會4 10月29日我在市直二初中參加了20年第五期教師素養講壇。本次學習，最大的收獲是：第一次聽說一個全新的名詞群文閱讀。兩位老師從群文閱讀角度向我們展示了另一種閱讀形式，給我們帶來了耳目一新的閱讀課堂。于教授細致的分析了群文閱讀的內涵。 所謂群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學生圍繞議題展開閱讀，最終達成共識的過程。王

11、曉娟老師執教了謝爾詩中的“不可思議。王老師不緊不慢，自然親切的語言，聲情并茂地朗誦，帶著孩子們在詩中想象畫面，發散了孩子們的思維，孩子們感受了詩歌的快樂與“不可思議，讓孩子們熟悉了一個充滿童趣的謝爾。 四川瀘州的小學語文教師吳群執教了孫悟空成長的啟發，細致的分析了孫悟空的成長歷程，孫悟空從一個狂妄自大的石猴最終成長為成熟穩重的斗戰勝佛，其中經歷的酸、甜、苦、辣，低谷與高潮時他的心理成長變化等。在教師生動幽默的語言中，更是激勵著孩子們去大量閱讀，享受閱讀帶來的思維碰撞，帶來精神上的愉悅。 通過學習我對群文閱讀有了新的熟悉，落實“群文閱讀的前提是選好文章。教師要結合教材及課外讀物，針對相同的議題，

12、進行多文本的閱讀內容選擇，進而才干進行多個文本、同一個議題的教學。這就需要教師大量的去閱讀，去尋找同一個主題的文章，對大量的文章篩選之后給學生去讀。這樣有針對性的閱讀指導，可以拓寬孩子的閱讀視野，引領孩子的閱讀生活。更有利于培養學生整體把握文章的能力，有利于學生自主閱讀能力的提升。 此次素養講壇群文閱讀研討活動，帶給我全新的思索，要想給孩子一碗水，自己必需先有一桶水，要想上好群文閱讀課，教師必需付出大量的精力去備課，去讀書，然后帶領孩子去讀書，用閱讀給孩子們帶去快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香里多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。 讀蔣軍晶群文閱讀心得體會5 5月25日，在高新區皇臺小學開展了群文閱

13、讀教學研討活動。我有幸參加了活動。通過學習與研討，大家對群文閱讀有了進一步的熟悉和理解，更使我受益匪淺。 一、走近群文打開全新閱讀視野 這兩年，群文閱讀這個概念在我們身邊悄悄出現，我們學校語文教研活動也開展了群文閱讀課堂模式的初步探究，但事實上，我們對群文閱讀還不夠真正了解，這次學習，讓我近距離走近了群文閱讀。所謂“群文，顧名思義，就是在教學現場，較短的單位時間內，要浮現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多個文本、同一個議題或幾個議題教學的方向引導下，倡導學生閱讀，并在閱讀中推理出自己的觀點，進而提升閱讀力和思索力。是一種全新的語文課堂教學施行活動，它最大的意義就在于可以把語文知識和人文精神

14、轉化為學生的語文素養，同時提升教師的專業思想和專業能力。 二、走進群文探究有效課堂模式 研討觀摩活動中，徐偉歌老師執教的語言的對稱美，任斗資老師執教的文章中的反復，在兩節課的教學過程中，學生都圍繞教師的問題細細地、靜靜地品讀。孩子們在忙碌著看書、思索、陳述、傾聽;流暢的與同學交流自己的閱讀感受，并傾聽他們的看法，補充修正自己的觀點。打破了傳統的教學模式，實現了教師閱讀與兒童閱讀的合作與對話，形成了師生學習合作共同體。孩子在課堂中的思索力和閱讀力得到了充分的體現和發揮，所給出的答案也往往讓人耳目一新。 群文閱讀理念的提出，讓我們看到了兒童閱讀的希望之光，用這樣一種全新的思想來打造閱讀課堂，將是一

15、件特別美妙的事情。群文閱讀的課堂教學將如何實施呢?要想很好地實施“群文閱讀教學，就必需弄清“群文閱讀與“主題閱讀、“單元整組教學的區別，“群文閱讀、“主題閱讀、“單元整組教學三者有諸多表象相似之處，如：三者都是突破單篇文章的閱讀，都關注閱讀主題的把握和處理等，都是以“群的形式出現。但深究之，不難發現，三者源自不盡一致的教學理念。“主題閱讀的文本組合，往往建立在一個十分清楚的閱讀主題之上。而“主題，只是群文閱讀的一種結構在“群文閱讀的語境中，閱讀文本以一定的邏輯關聯組合在一起，這種邏輯關聯可以外現為一定的“主題，也可以內隱為一個多元的“議題。主題的“退隱，可以讓學生以兒童的視角，在比較、分析、推

16、斷中去提升閱讀能力，相對“主題閱讀，“群文閱讀更尊重學生的閱讀體驗。“單元整組浮現的文本均出自“教材，只是把教材中的課文“整組了。而群文閱讀的文本來源卻跳出了教材的束縛，它既可以教材為基礎進行補充，也可完全出于教學者的精心選擇。 群文閱讀的出現，賦予了我們一般一線教師“編者的身份，讓我們擁有了“選擇的自由和責任，教師研究群文閱讀，可以在一定的范圍內，以自己對語文的熟悉與理解，組合起一定數量的群文，施行自己心目中理想的語文課堂。 三、展望群文行進中的思索 中小學階段的閱讀關于人的閱讀能力的形成來說是至關重要的。而閱讀與一個人的精神發育緊密相關，沒有閱讀就不會有個體心靈的成長，就不會有人精神的發育

17、。不管用什么樣的方式來閱讀，我們老師都應該從學生的態度出發，引導學生學會閱讀，不只閱讀文章，更是閱讀生活。每個人的生命只有一次，但我們通過閱讀可以感受更多人的生命。比如，學生讀秋天的懷念，可以了解殘疾人的生活體驗，讀裝在信封里的小太陽，學會怎么面對別人的錯誤，他們可以有也應該有自己的熟悉和看法，當他們面對生活時可以運用閱讀時所學到的做出自己的選擇，而不是由我們老師、家長來決定他們的想法和行為，甚至代替孩子作出選擇，哪怕他們的選擇不夠完美，可能他會走一段彎路，但他收獲了快樂，誰能說彎路上就沒有讓人期許的風光呢? 一直欣賞林文寶教授對閱讀的獨到詮釋：閱讀的本質是一種互動，一種休閑和游戲，是一種盲人摸象式的探究與嘗試，更是一種終生的本能行為或閱讀習慣。細細研