1、淺談課堂教學中的“虎頭”與“豹尾翟文廣山東省臨沂市平邑鎮中心校273300明代文人謝榛曾說：“起旬當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音 有余。”意思是寫文章開頭要引語不凡，震人心弦；結尾要清亮激越，余音繞梁。 這句話的意思用在課堂教學中的導入和結課也更為貼切。一、教學中的導入一一 “虎頭”俗話說：“萬事開頭難”開好頭就等于成功了一半。一堂課的導入如同 橋梁，連接著舊課與新課；如同簾幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引 導著學牛的思維方向。可以說，導入乃整個課堂教學的“準備動作”，為師牛即 將進行的思維活動作好心理準備。老師精心設計“導入”這一環節，可以起到先 聲奪人的效果，為整堂課的進行

2、打好基礎，一般來說，老師的導入應注意以下幾 點。1. 啟發思維。在講課開始時，老師應用最少的語言，最短的時間，迅速 縮短師牛間和學牛與教材間的距離，將學牛的注意力集中到聽課上來。著名特級 講師于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學牛的興趣，首先應抓住導入新課這 一環節。一開始就把學牛牢牢地吸引住。”好的導入注意針對學牛理特點、心理 狀態、知識能力基礎、愛好興趣等。做到態度語言和藹可親，所導內容能引人入 勝，像磁石一樣把學牛的注意力和熱情吸住。應使師牛共同進入“角色”。蘇霍 姆林斯曾說：“如果教師不想辦法使學牛產牛情緒高昂和智力振奮的內心狀態， 就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產牛冷漠的態度，

3、而使不動感情的勞動 帶來疲勞。”因為積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以教師在導課時要 注意運用啟發式教學激發學牛的思維活動。2. 設境激情。學牛情感的觸發，往往與一定的情境有關。教師在導入新 課時可以根據教材的特點，通過圖畫、音樂、幻燈、電影、錄音等手段，為學生 創造一個可感情境，讓他們置身其中，深入體驗教材的內涵。學生因此積聚的情 感，必然轉化為探求知識的巨大動力。導課的情境創設要巧妙精當，真切感人, 能夠觸碰到學生的內心深處，發動他們的情緒想象。這就需要教師具備編劇的本 領、導演的才能和演員的素質，才能引導學生入境受情，使學生的思想得到強化 和升華。3簡潔凝練。莎士比亞曾說:“簡潔是

4、智慧的靈魂，冗贅是膚淺的藻飾。” 這個見解是非常深刻的。經濟學原理主張：以最小的代價換取最大的成效，以最 小的精力換取最大的成效，稱為效果；以最短的時間換取最大的效果，稱為效率。 而實現了效果和效率高度統一的教學就是優化教學。這正是教學藝術所力求的, 課堂上的分分秒秒都是非常寶貴的。不容許有絲毫的浪費，因此教師的教學在有 效的基礎上追求優效，以簡潔的形式智巧地完成導課，節約學生的聽課時間。二、教學中的結課一一 “豹尾”1 畫龍點晴，突破吋空。課堂教學的結尾是整堂課的“點睛之筆”，正 像演戲講究透而不演絕，只有演透，思想內容才能發揮得淋漓盡致，人物的性格、 情感才能刻畫得曲盡其妙；但若一演絕，就

5、斷送了藝術。因有余味正是藝術的魅 力所在。課堂教學藝術也是一樣，不能講絕，講絕就失去了“啟發”想象的效果， 這就要求教師的教學以“不全”求“全”，在有限中追求無限，突破課堂教學吋 空局限，即在一堂課結束時，注意濃郁的色彩，藝術的含蓄，使學生感到“言已 盡而意無窮”，課后引起咀嚼冋味，展開豐富想象，用“點晴”之筆，把文章的 精髓鮮明地突出在學生的眼前，唯其如此，教學的歸納總結才能收到畫龍點睛, 突破吋空的藝術效果。2首尾呼應，相對完整。課的結尾應當緊扣教學內容，使其成為整節課 堂藝術的有機組成部分，做到與導課遙相呼應。而不是游離主題太遠。特別是有 些課的結尾實際上就是導課設疑的總結性冋答，或是導

6、課思想內容的進一步延續 和升華，如果導入精心設疑布陣，而講得卻和課堂小節內容不一，或結課又是懸 念叢生，另搞一套，則易使學生思路紊亂，無從獲益。同吋，教師的結尾還應注 意在橫斷面上，即講授內容告一段落，或講完了一個問題吋，應使教學內容顯得 稀疏連貫，相對完整，而不要結束在一個總是沒講完的“半坡”上，否則勢必使 教學顯得破碎，影響效果。3. 干凈利索，適可而止。課堂結課不宜在內容上畫蛇添足，在時間上“拖 堂”、“疲勞戰”。教師要養成準吋上課和準吋下課的習慣，不可超前，也不可拖 堂，小結要簡潔明了、干凈利索、適可而止、恰到好處。否則將會影響教學效果。 據調查證明：40%的學生同情老師的拖堂行為，認

7、為老師是出于對工作的負責, 但不贊同拖堂，有50%學生怨恨老師拖堂，這部分學生有的反應特別強烈（特 別對常拖堂的老師），語言甚是尖刻，只有個別學生因“特殊情況”而沒有反應 的。因此，作為教師，如果不是萬不得已，就應該按吋下課。4形式多樣，探索創新。教學歸納總結的形式與方法豐富多彩。教師可 采取自然式總結，總結式歸納，懸念式設疑，冋味式結課，幽默式小結等。不論 采取哪種方式，但結課要有法。教師在教學藝術實踐中，既可根據教學的內容、 學生情況和課堂臨時出現的情況靈活選用，機智應變，更應根據實際需要探索創 新，創造出各種有效的結課形式，而不拘于形式，死板單調。在課堂教學中教師 偶爾來點空白式結課，給學生留下足夠的思考和想象的空間，讓他們以自己的心 得和經驗填空“續尾”，也能引起學生高度的參與興趣。參考文獻丁喜梅余咅繚繞話結課卩新作文（教育教學研究），2010年，22期。張曉華結課四味一一薛法根老師課堂結