1、憶江南一、教學目標：1、情感態度與價值觀：通過教學憶江南培養孩子對自然、江南魚米之鄉的熱愛之情。2、知識與技能：學會用飽滿圓潤的聲音去演唱歌曲，學會用漸強和漸弱的聲音來表現歌曲。引導學生參與以小組為單位的創編活動，使每個同學都積極投入到音樂實踐活動中去。3、過程與方法：引導學生從速度、力度、情緒、節奏等方面欣賞音樂、表現音樂。二、教學重難點1、教學重點：學會唱憶江南 。2、教學難點：唱好憶江南 ，特別是歌曲高潮處的漸強、減弱，結尾處的高八度的旋律，一字多音之處。三、教學方法： 情景師范法、探究法四、教學用具：電子 琴、多媒體五、教學過程：（一）激趣導入1、 欣賞圖片 ，回答問題師：同學們，老師

2、今天給大家帶來了一組風景圖，請你欣賞后告訴我（多媒體展示問題）這是什么地方的景物？（江南） 與我們北方相比，風格有什么不同？（清新、淡雅、秀麗、純凈）師小結：（1）剛才同學們觀看的一組圖片是我們江南古鎮的風景圖，她們淡雅清新，純凈秀麗，有著女性般的柔美和委婉。江南，是個山清水秀、人杰地靈的好地方。自古就有許多文人墨客都被江南美景所陶醉，借景抒情，留下了無數的美文和詩篇，你們知道哪些跟江南有關的詩詞呢？ 設計意圖 ：通過風景圖片，讓學生感受應用適當的音樂情緒來表現音樂，從而提高學生對音樂的感受力。激發學生的學習興趣，為學習憶江南做好鋪墊。2、幻燈片舉例：憶江南師：唐代詩人白居易早年也在江南生活，

3、晚年他回到故鄉陜西回憶江南美景時欣然寫下了一首著名的詩憶江南 ，后來人們用優美的旋律把它譜成一首非常好聽的歌曲。 設計意圖 ：了解作品創作背景，從而發展學生的想象力。3、欣賞陳俊華演唱的憶江南 。師：非常好聽的一首歌曲，讓我們細細領略到了江南如詩般的委婉和柔美。那這節課我們來學習一首江南民歌憶江南 。出示課件憶江南。 設計意圖 ：讓學生從歌、舞、景等方面加深對江南音樂的了解。（二）新授教學1、朗誦（1）先聽老師有感情的配樂朗誦一遍詩詞憶江南。師：你也來試試，好不好？注意讀的時候有韻味，把詩人憶江南的情感讀出來。（2）學生配樂朗誦憶江南 設計意圖 ：通過配樂欣賞江南美景和配樂朗誦讓學生借助生動的

4、畫面初步感受歌詞之美，江南風光之美，激發學生學習的興趣。2、唱詞師：今天我們就要一起來用委婉的旋律來唱唱江南。（ 1) 先聽課件范唱歌曲，學生感受歌曲的速度和詩人的情感。 （中速、回憶江南）教師隨節奏進行引導，了解歌曲特點。 設計意圖 教師借助聲情并茂的演唱， 讓學生直接形象地感受歌曲的旋律之美和意境之美，培養學生聆聽習慣。（2）再聽教師范唱歌譜，讓學生說出歌曲的旋律是由哪幾個音符組成的？師：歌曲為何如此優美委婉？請大家再次聆聽老師唱的旋律，然后說說歌曲是由哪些音符組成的？生：聽、答（由 1、2、3、5、6、五個音組成）師小結：旋律由 1、2、3、5、6、五個音組成，這是我國的特有民族調式，因

5、旋律結束在 5 音上，所以這是一首徵調式的歌曲。 （解釋一下民族調式）（3）學唱歌譜讓學生跟琴哼唱（視唱）旋律。采用分層教學法：第一遍學生用 WU哼唱，第二遍學生輕聲視唱旋律。第三遍跟著琴完整的視唱一遍旋律。（三遍：第一遍熟悉旋律，第二遍糾正錯誤之處或跟著教師模唱， 第三遍完整演唱。） 設計意圖 ：哼唱旋律，降低歌曲難度，調動學生的積極性和自主性，共同完成對歌曲的初次演唱，讓學生了解節奏的緊密和舒展，了解音樂的感覺、情緒變化。（4）填詞演唱第一段。第一遍教師彈琴，學生輕聲填詞演唱。處理歌曲“好”字。師：同學們，歌曲從一開始就運用了音調較高的音符，來集中體現江南的“好”，讓從沒去過江南的人一下子

6、喜歡上江南，我們在唱時一開始就要做好準備，來，準備好。憶江南這首歌，里面運用了“一字多音”的演唱形式，咱們在唱“風景舊曾諳”要注意“諳”字，我們先來唱一唱旋律“2 31 2”，再來唱唱“諳”，我們把前2 句連起來唱一唱，注意唱時要圓滑連貫一些。 設計意圖 為學生自己探索“一字多音”提供自主探究能力。下面 2 句非常美，我們在唱時要注意這2 句在節奏上完全一樣，演唱時要注意附點音符。我們來試一試。兩處非常美的景色，我們在唱時，能不能用不同的力度來演唱呢？請安照屏幕上的力度記號再來唱一唱。 設計意圖 讓學生自主探究歌曲強弱對比，體驗不同的情感體驗。最后 2 句我們唱時，注意“能”字上面有附點、有連

7、滑線，唱時要連貫一些。這里作者沉浸在“回憶”當中，大家聽聽老師唱的有些什么變化？“不”字要唱的短促一些，音短而氣不斷，后面要連貫一點，唱的回味悠長一些。 設計意圖 培養學生聆聽的好習慣，讓學生自我體驗。我們來完整的演唱一遍。歌曲在反復之后，有一個結束句，我們先來聽老師唱一下。這個“南”字延長5拍，我們把它唱足了，再來一遍。屏幕上這 2 個力度記號你認識嗎？好， 現在我們按照這2 個力度記號做出漸強和減弱的變化，聽一聽哪一個結尾適合放在你歌曲當中，又有什么不同感受呢？我們先來聽一聽“漸強”，一起來唱一唱。再來唱一唱漸弱。那老師想問問大家：當我們歌曲想表現見到江南美景時激動心情時，應當用？（漸強）

8、當要表達作者對江南美景的留戀時，應當用 ?( 漸弱 ) 。那同學們想一下，這首憶江南歌曲結尾應當用什么力度來演唱合適啊？（漸弱） 設計意圖 通過歌曲的強弱對比， 讓學生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗，并提高對音樂的表現和創造能力，加深對歌曲的了解。完整齊唱歌曲（三）表現歌曲1、討論如何用更好的方法讓歌曲表現江南的美？師：剛才我們很好地演唱了這首歌曲，那你還有什么辦法讓歌曲更好地表現江南的美嗎？學生討論用多種演唱形式處理歌曲。（女生唱詞，男生哼鳴；男生唱詞，女生哼鳴。）2、分組展示。 設計意圖 這一環節注重鼓勵學生積極參與音樂活動，以自己的方式表達情智。將全體學生的普遍參與和發展不同個性有機結合

9、起來，為學生發展音樂才能提供了空間。（四）創編表演憶江南師：大家的表演讓我們仿佛走進了江南的美景之中，你們知道嗎，白居易的憶江南共有三首，讓我們來欣賞其他的兩首吧：（1）填詞（出示）學生或老師朗誦：江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？師：“吳宮”是吳王夫差為西施所建的館娃宮，現在借指蘇州“山寺”指天竺寺， “郡亭”指杭州城東樓。師：如果說第一首是對江南春色的客觀的把握，總體的描繪來表明“江南好” ，那么第二、三首便是通過突出描繪蘇州、杭州這兩個被人喻為“人間天堂”的地方來驗證“江南好”了，分別描繪江南的

10、景色美，女性美和風物美。 （機動說）你能試著把這兩首詞其中的一首代入歌曲中唱一唱嗎？填詞演唱，師放伴奏。 設計意圖 通過啟發引導學生參與即興創編表演， 進一步體驗、感受作品的情緒，激發學生的想象力，提高他們的音樂表現力及合作協調能力，發展學生的創造性思維。鼓勵學生敢于自信地表現音樂，更真切地感受江南的美景。培養學生的合作學習與集體協作能力。（五）拓展延伸欣賞小城雨巷（1）進一步感受江南音樂的柔美，感受江南舞蹈的韻味。（2）師小結春晚江南舞蹈小城雨巷表演細膩唯美，猶如一篇意境深邃的散文詩，揉弦樂器的獨特韻味， 舞蹈家的表演， 將江南韻味演繹得淋漓盡致，令人陶醉其中， 流連忘返。 設計意圖 以舞蹈為載體，直觀形象地讓學生走近江南民族音樂及其相關的風土文化，用江南的舞蹈打開學生的興趣點， 讓學生切實體會到我國各民族多元文化的精彩，避免了枯燥的說教，激發、引領學生自主探索更多的未知領域。