1、阿長與山海經教學目標 一. 學問目標1環繞中心選取材料；選取材料詳略得當；2學習細節描寫對刻畫人物的作用；二. 才能目標1. 培育同學觀看生活，感悟生活的才能；2. 把握文中顯現的生疏字詞，達到會讀、會寫、會用；3. 能自主發覺問題， 提出問題，合作解決文章懂得上的疑難， 培育同學問題才能；三. 情感態度與價值觀深化領悟作者對阿長的感情，建立樸實的階級意識，喜愛勞動人民；教學重點學習魯迅通過人物動作、 語言描寫來塑造人物的寫法， 即人物的語言、動作描寫；教學難點：同學對文章主題的領悟；教學方法1. 閱讀領悟法2. 互動研討法教學過程：第一課時課型：新授；方法：自學指導；過程：一、導入；同學們，

2、在初一時我們學過魯迅先生的回憶性散文從百草園到三味書屋 ，文中美女蛇的故事給漂亮的百草園蒙上了一層神奇的面紗；而故事的敘述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對魯迅很有影響的人物那么她究竟是個什么樣的人呢？今日就走進魯迅先生為她特地寫的阿長與<山海經>；二、檢查預習（一）注音：擄（lu）去震悚（song）惶（ huang）急瘡（chuang）疤詰（jie）問懼憚（ dan）霹靂 pili（二）查工具書，說明以下詞語：惶急：懼怕焦急；詰問：追問、責問；懼憚：懼怕；憚，可怕；渴慕：迫切地仰慕；霹靂：云和地面之間發出的一種劇烈的雷電現象；煩瑣：紛雜瑣碎；瘡疤：瘡口表面所結

3、的痂； 毫不相干：一點關系也沒有；情有可原：這種情形有可以原諒之處；深不行測：深度大，難以測量；形容深奧難以懂得；莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙 道理 ；名，說出；四、品嘗細節1讀課文，要求找出作者感情變化的緣由；老師提示： 我們知道， “沒有無緣無故的愛， 也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是由于發生了一些事情；也就是說， 這些事情就是我感情變化的緣由；下面請同學們分小組聯讀課文，用簡要的話概括出這些事情；明確：一共寫了七件事；常喜愛切切察察限制我的行動睡覺時擠得我無法翻身懂得很多法規和麻煩的禮節講長毛攻城時護城謀害我的隱鼠為我買山海經2、這些事中哪些地方寫得最細，最出色；請找出來，用“.寫

4、得好，它寫出了 .”的句式進行品析并說話；五. 小結這節課我們理出了大事，熟識了人物；六. 布置作業研討與練習一 . 二；第二教時課型：新授、練習；方法：自學指導； 過程：一、復習導入；二、整體感知：文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣， 真實而親切地再現了自己童年時期與長媽媽相處的情形；請同學們在自讀課文的基礎上，找出描寫長媽媽的大事或細節，并說說這些大事或細節表達了長媽媽什么樣的性情； 長媽媽是一個沒出名字的人長媽媽位置低下長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個大字，擠得我沒有余地翻身” （長媽媽睡相不好）長媽媽是一個粗人； 長媽媽“常喜愛切切察察” 長媽喜愛饒舌多事； 長媽媽“

5、逼”著我吃福桔長媽媽有著太多的繁文縟節 長媽媽給我講長毛的故事長媽媽是無知而又淳樸的； 長媽媽給我買來山海經長媽媽是一個真誠，和善，關懷孩子，盡可能幫忙孩子的好人；四想象創新我們假設阿長現在仍健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？請同學們緊扣課文內容與人物性格特點，放飛想象的翅膀， 給予人物新的時代特色，代長媽媽說些話；老師舉例：哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現在也成了名人了，可是你說我無名無姓， 生得黃胖而矮倒也罷了， 怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特殊是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，

6、 讓我們脫下褲子站在墻頭， 大炮就放不出來， 你也照實寫下來了， 你不怕人笑話我仍怕人笑話呢 ！ 1文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長媽媽”怎樣的社會位置？位置低下，不被人重視 2作者寫了阿長的哪些令“我”厭惡的生活習慣？可看出長媽媽什么樣的性格特點？切切察察的毛病擺成“大”字的睡相饒舌多事，粗俗、不拘小節3長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的法規？從對這些法規的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？（ 1）元旦道恭喜、吃福橘（ 2）說人死了必需說“老掉了” 真誠和和善4我為什么對長媽媽產生了“特殊的敬意”？這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點？“長毛”的故事， 出乎我的意料，

7、更讓我感到長媽媽的宏大神力，從今對于她就有了“特殊的敬意”；無知、淳樸 5最讓“我”對她產生敬意的是什么事情？為“我”買回渴慕已久的山海經；6、當阿長問山海經是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現了“我”什么心理？她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了； 我對從她那里得到山海經不抱任何期望，只是說說而已；7、阿長把山海經買回時，“我”有什么反應？表達了怎樣的心情？ “我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕忙去接過來，打開紙包；”震驚、感動的同時進而對長媽媽產生了新的敬意；買山海經一事寫出了長媽媽喜愛、關懷孩子的美好品質；附：板書設計阿長與山海經感知人物 ： 煩瑣、愚昧、迷信 和善、淳樸

8、、真誠拎出線索 ：不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意品嘗細節 ： 豎手指、睡覺姿勢、奇怪儀式、講長毛想象創新：緊扣人物性格、聯系現實生活主要大事：“切切察察”的毛病饒舌多事擺成“大”字的睡相不拘小節令人厭煩的法規麻煩多事 “長毛”的往事純樸無知購買山海經熱忱助人五、師生作結魯迅先生對阿長的喜愛與悼念融在了課文的字里行間；六、布置作業：以“我的母親”為題，仿寫課文，寫一段話；第三課時同步練習一、挑選題；1、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；”對這句話的懂得，正確的哪一項（）a、遇到了很大很響的雷，特別可怕起來；b、遇到一個霹靂是比如的說法，說明白我的震驚；c、遇到了很大很響的雷，全部的人都感到

9、震驚；d、我似乎遇到霹靂，其實我并沒有遇到，說明我很膽小；2、選出字形不正確的一項（）a.保姆大抵面如土色b.福橘煩瑣莫明其妙c.渴慕投擲毫不相干d.哀悼和氣深不行測3、加點的詞語說明有誤的哪一項（）a. 我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，終于已經受完，可以下床玩耍去了；（開頭）b. 最厭惡的是常喜愛切切察察；（擬聲詞，形容細碎的說話聲音）c. 我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；（大家）d. 我懼憚她什么呢！（可怕）4、依次填入下面橫線上的詞語，最恰當的哪一項（）一到夏天，睡覺時她又兩腳兩手，在床中間一個“大”字，得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經得那

10、么熱；a.張 開擺 開壓烤b.伸開擺成擠烤c.張 開攤 成擠烘d.伸開攤成壓烘、以下各句中沒有語病的是（）a. 每當回憶起向王老師學琴的那段生活，他那莊重的神態， 親切的話語， 耐心的指導，總出現在我的眼前；b. 他找到了一個補救缺失的方法，心情突然慢慢安靜下來；c. 你能不能取得好成果，取決于你的不懈努力；d. 他進了考場才發覺鉛筆盒和草稿紙落在家里了； 、以下句中說話得體的哪一項（）a. 老師對小明說：“這道理很簡潔，是人就懂，你怎么不明白？” b. 感謝您的合作，歡迎您再來；c. 昨天是我的 16 歲誕辰；d. 老師，你上課講得太快，我根本沒聽懂，再給我講一遍；二、填空題；1、給加點字注

11、音或寫出漢字；憎惡（）懼憚（）粗拙（）哀悼（）震悚（）chung（）疤孤 shungjié（）問p靂渴 mù、本文選自散文集，作者魯迅，原名，我國現代宏大的無產階級文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人；1918 年 5 月，第一次用“魯迅”的筆名發表了中國文學史上第一篇白話小說； 、填空，理出作者對長媽媽的感情進展的線索；敬意逐步淡薄直至完全消逝 、在括號里挑選最恰當的詞語；（ 1）這種敬意，雖然也逐步 冷淡、淡薄、冷漠 起來，但完全 消失、毀滅、消亡 ，大致是在知道她謀害了我的隱鼠之后；那時就極嚴峻地 詢問、審問、詰問 ，而且當面叫她阿長；（ 2）這 就、也、又

12、使我發生新的敬意了，別人不愿做，或不能做的事，她 卻、也、仍 能夠做勝利；她確有宏大的神力；謀害隱鼠的怨恨，從今 基本、全部、完全 毀滅了；三、刻畫人物形象，常用肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等方法；指出以下各句分別運用了什么描寫方法；1她生得黃胖而矮；2最厭惡的是常喜愛切切察察，向人們低聲絮說些什么事，仍豎起其次個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖； 3她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，興奮地說道：“哥兒，有畫兒的三哼經，我給你買來了. 背 影 朱自清教學目標：1. 6. 1 學問目標把握生字詞“藉、簌、逛、猶豫、橘、蹣跚”等；2. 6. 1 才能目標感受

13、文章所表達的父子情；3. 6. 1 情感態度與價值觀學習本文平實的語言和傳神的細節描寫；教學重點：懂得文章具體描寫父親“背影”的細節；教學難點品嘗作者為之感動落淚的緣由；教學方法：1. 誦讀教學法 2. 互動研討法教學時數2 課時課前預習基本要求：1. 6. 1 默讀、朗讀課文；2. 6. 1 查字詞典，為有關字詞注音釋義；3. 6. 1 畫出文中疑難詞句；4. 6. 1文 中 最 能 感 動 你 的 地 方 在 哪 里 . 為 什 么 會 感 動 你呢.第一課時教學重點：熟讀課文，勾畫重點段落教學過程：一、課文導入：同學們，今日我們起觀賞現代聞名作家朱自清的散文名篇 背影 ；大家課前或者以前

14、都曾經閱讀過這一名篇，對之肯定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益；今日我們進一步地爭論探討， 當會有更多更深的不同層面的收成；二、作者介紹：朱自清 1898-1948，字佩弦；祖籍浙江紹興， 主要作品有朱自清散文集 ；我們熟知的作品有匆忙、春、荷塘月色、槳聲燈影里的秦淮河等；三、生字詞檢查；狼 藉簌 簌 橘逛躊 躇蹣 跚頹 唐瑣屑舉箸三、老師范讀或錄音范讀，或者請一同學朗讀課文，其他同學摸索：課文中令你最為感動的是什么 .一般情形下，同學的回答大致有以下幾種情形：文中“父親”對兒子的無私；文中兒子對父親的懂得；四、請同學們找找課文中寫到“我”的幾次流淚？（

15、四次）進一步摸索： 課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很具體，那么，“我”流淚是由于什么緣由呢？一般來說，可以包含以下幾個方面：對父親的感謝：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；對父親的懂得：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干囑咐萬叮囑，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；對父親艱巨生活的憐憫： 買橘子時的瞞跚艱巨， 一下子引發“我”的聯想， 家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱巨仍得連續支撐；對父親將來生活的擔憂： 父親漸顯老態， 但仍得連續生存掙扎以維護自己及其家人的生計， 今后他又怎樣生活， 從身

16、體到心理的逐步變化， 做兒子的又能幫忙多少呢 .對自己誤會乃至責備父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照料關懷， 不僅不領情， 反而有所埋怨和嫌棄， 但當為自己艱巨買橘的過程特殊是“背影”映現，自己最終內疚、愧悔，無聲的聲討，借助有形的“淚水”表現了出來；（以上答案視同學具體情形解答）五、簡潔小結課文，再讀課文，感受文中的父子情深；其次課時 教學重點 ;細讀課文，懂得情感；教學內容：一、連續第一課時中的有關問題進行爭論，并加以小結；二、引導同學連續探討課文內容：文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情形外， 仍描述了自己另外兩次“落淚”的情形；這兩次落淚特殊是最終一次是由于什么緣由

17、.表現出作者什么樣的情感 .同學爭論回答，老師加以總結；第一次流淚是在交代家境衰敗的情形下， 見著父親， 面對家破人亡的景象， “不禁簌簌地流下眼淚”； 這次掉淚表現出觸境傷情的悲傷； 這一次掉淚， 引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，不必傷心，好在天無絕人之略；”父親的這幾句話表達了豐富的感情；這里有父親對兒子的愛護和勸慰，也顯露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、 不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情；后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，顯現了“晶瑩的淚光”； 這是在離開父親兩年多的“現在”；兩年前車站離別時的情形仍如在目前，

18、“背影”的觸動和震驚使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日閽觶歡鋈恢潿良案蓋椎睦蔥牛蓋籽雜鍥降辛髀凍齙奈弈魏推嗷蹋米髡嘰游扌瘟爰暗蹦瓿嫡駒綠稀氨秤啊鋇撓行危謔牽夾魍蚨耍摶暈蘗靨臁蘅贍魏蔚惹楦杏可閑耐罰粵骼嵋簿臀薹 苊飭恕.nbsp;三、簡潔小結：1. 這樣說來， 通過父親的“背影”來勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：（ 1）父親對兒子的萬般愛護關愛；（ 2）兒子對父親的真實懂得和真誠感謝；2. 同學自由發言談感受3. 在同學有所感有所言之后，提出以下問題：這段描寫有沒有什么華美的語句.有沒有用什么特殊的技巧、 方法.你覺得懂得困難嗎 .你覺得描寫困難嗎

19、 .假如在你的生活中也顯現這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎 .依據同學們的回答，老師進行總結這篇文章為什么能使人感動的緣由；（ 1）淳樸無華的語言（ 2）客觀寫實的白描（ 3）細致入微的細節（ 4）事情的真實（ 5）觀看的認真（ 6. ）情感的真摯（ 7. ）再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點；小結：學了這篇課文之后，我們知道：好文章并不肯定需要華的語言，只要你平常善于觀看，善于體會，就肯定會寫出好文章來；學了這篇課文后，請同學們結合自己的生活實際，寫一篇表現生活中的真情的作文；比如：父愛、母愛、友情等等臺階教學目標：1、學問目標懂得文章的人物形象；2、才能目標學習閱讀寫人敘事的散文；3、情

20、感態度與價值觀領悟體會父親的情感與性格；讓同學聯系實際， 從文章中領悟父親的感情；訓練同學去關懷父母，認真傾聽他們內心的聲音；教學重點：懂得父親這個人物形象；教學難點：領悟父親的情感和性格；課時支配： 2 課時第一課時教學重點：懂得課文主題教學過程：一、情形導入：不知道大家發覺沒有， 這一單元其實都是寫低微身份的小人物的經受、感受和事情，下面有一段關于卑微者的記述：任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的，無論人仍是事物，如小草，如螞蟻，也如卑微的你我他，仍有“我”那平凡的父親二、檢查課前預習情形；三、整體感知；每個人的家鄉都有些特殊的風俗， 那么本文中一個特殊的風俗或講究是什么？臺階高，就意味著

21、主人的位置高；四、合作探究；1、父親為什么要造一棟高臺階的新屋？造新屋， 當然是為了改善住的條件，每個建筑物都有它的人文性，所以父親對臺階的要求，也就是對位置的要求；這里補充一下，關于馬斯洛的理論：人的需要層次生理需要，安全需要，愛的需要，敬重需要，自我實現需要；聯系本文：其實父親也有對敬重的要求，是其畢生的奮斗目標；2、父親為造一棟有高臺階的新屋做了哪些預備工作？每天撿磚瓦、鵝卵石、往瓦罐里塞角票等；3、為什么造新屋的過程寫得簡略，造臺階卻寫得很具體？詳略是由中心而定的， 題目是臺階，所以主體工程可以略寫， 造臺階可以詳寫； 4、在父親心里，新臺階的動工就意味著“位置的提高”；我們平常遇到父

22、母升 職的事時，都是舉家，那么父親有什么表現？放了四顆大鞭炮；5、父親在放鞭炮時，他的表情是很有意思的，找出來看看有什么特色？奮斗了大半輩子， 高高的臺階就要砌起來； 新居就要完工， 他心里的興奮是無法形容的；一輩子低眉順眼，老實厚道，興奮起來也與眾不同，一雙手放在哪里都 不是；6、在父親的努力下，新臺階最終砌好了，可父親感覺怎樣？為什么？不對勁；臺階低，意味著經濟位置低下，父親由此形成了自卑心理，這種自卑心 理長期存在， 難以一下子排除， 所以臺階高了， 反而到處感到不習慣、 不對勁； 7、父親坐在綠蔭里一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去；表現了父親怎樣的思 想感情？一方面專心地望著別人高高的臺

23、階，他仰慕憧憬， 他在謀劃怎樣加快預備， 爭取早日造起高臺階的新屋，像人家的一樣氣派，也叫人仰慕； 8、父親回來時，為什么一副如有所失的模樣？這種心態如何懂得？父親干了一輩子，勞動就是生命；在他的精神世界中，勞動就是制造，勞動就有收成，勞動表達了自己的價值，一旦不能干活，就失去了一切，所以感覺如有所失 ； 9、新屋造成了，父親衰老了，身體也垮了，那么這樣做值嗎？同學各抒己見，談談自己的人生觀；五、內容總結；本文塑造了一個父親的形象，父親是個老實厚道的農夫，他有志氣，不甘人后， 他要獨立于受人敬重的行列， 他有長遠的生活目標， 他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力；六、布置作業；以“我的父親”為題

24、寫一篇文章板書設計：臺階李森祥造新屋特別要強老實厚道不甘人后；附：板書設計阿長與山海經感知人物煩瑣、愚昧、迷信和善、淳樸、真誠拎出線索不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意品嘗細節豎手指、睡覺姿勢、奇怪儀式、講長毛想象創新緊扣人物性格、聯系現實生活主要大事：“切切察察”的毛病饒舌多事擺成“大”字的睡相不拘小節令人厭煩的法規麻煩多事“長毛”的往事 純樸無知購買山海經 熱忱助人其次課時練習題及參考答案一、基礎部分1以下加粗字注音、字形不正確的哪一項（）a凹凼（à o） 煩燥（ zào）b尷尬（nà）陰涼（ yn） c卵石（ lu n） 揩一把（ ki ） d砌縫（ q

25、6;）舀米（ yo） 2指出沒有用比如的句子（） a那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生氣；b父親又像問自己，又像是問我； c額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠； d他的臉慘白得像一張紙；3說明加粗的詞；（ 1）雖然這些都很微不足道，但他做得很認真；（ 2）有時出去一趟，回來時，一副如有所失的模樣；（ 3）農村里有這么個風俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從不合坐一條凳子；閱讀下文，完成4 7 題；有一天，父親挑了一擔水回來， 噔噔噔，很輕松地跨上了三級臺階， 到第四級時，他的腳抬得很高，似乎是在跨一道門檻， 踩下去的時候像是被什么東西硌了一硌， 他停頓了一下，才提后腳；那根很老的毛竹

26、扁擔受了震驚，便“嘎嘰”地（）了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上；我趕忙去搶父親的擔子，他卻 很（）地一把推開我：不要你湊喧鬧，我連一擔水都挑不動嗎！我只好讓在 一邊，看父親把水挑進廚房里去；等父親從廚房出來， 他那張古銅色的臉很像一塊青石板；父親說他的腰閃了，要母親為他治治； 這以后，我就不敢再讓父親挑水；挑水由我包了；父親閑著沒什么事可干，又覺得很（）；以前他可以在青石臺階上坐幾個小時，自那次腰閃了之后，似乎失去了這個愛好，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺階；有時出去一趟，回來時，一副如有所失的模樣；我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短

27、的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生氣；好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？怎么了呢，父親老了；4依課文把空缺的三個詞語填上，正確的哪一項（）a慘叫粗暴煩躁b慘叫粗野苦惱c喊叫粗暴苦惱d喊叫粗野苦惱5懂得以下句子的含義；（ 1）不要你湊喧鬧，我連一擔水都挑不動嗎！（ 2）父親閑著沒什么事可干，又覺得很煩躁；（ 3）那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生氣；（ 4）怎么了呢，父親老了；6父親一生的追求是什么？他是一個什么樣的人？你怎么看這個人物？受到什么啟示？7文中如何描寫“我”的行動？“我”是一個怎樣的人？二、提高部分閱讀下文，完成8 11 題；一張車票她帶著母親痛楚而又愧赧的心去探望在少年教管所勞動教養的兒子；她徑直走向入站口， 悄悄地排在長長的隊伍后面； 目光驀然觸到入口處墻上量身高的標尺，心，立刻顫抖起來；那白色的標尺線， 似乎是 ；這時剛剛下車的人出站了； “媽媽，剛才阿姨給我量身高時，我把腿彎著，沒有過線；”