1、    試論高中數學教學中學生問題意識的培養策略    唐立靜摘要：高中數學是一門實踐性、互動性極強的學科，教師應該根據學生的實際情況設計一些針對性的問題，強化同學們的邏輯思維。所以，教師要創新教學形式，認識到培養學生問題意識的重要性?；诖耍恼率紫确治龈咧袛祵W教學中學生問題意識缺乏的原因，接著重點提出了一些有效的培養策略，以期為高中數學教師提供參考。關鍵詞：高中數學;問題意識;培養策略新課改背景下，教師要有一個明確的教學目標，承擔起創新的使命，不僅要讓學生掌握一些課本上的知識點，還要培養他們的問題意識。而在具體實踐的過程中，應該為學生創設良好的問題情

2、境，在提出難度不同的數學問題時，也應該基于問題的特性，進行綜合分析，最后得出正確答案，以此來提高學生自主思考的能力，避免出現“教”和“學”不平衡發展的情況。一、高中數學教學中學生問題意識缺乏的原因分析（一）教師對培養問題意識認識不足學生缺乏問題意識主要還是受到教材和教師權威的壓制，導致提問的能力被逐漸弱化，以教師為主導的形式已經有數千年的歷史，這對于我國數學教育有著一定的影響。從當前情況而言，教師在組織活動，或者是鞏固練習的時候，學生的思維總是被動地跟隨教師，缺乏一些獨立思考的時間，這嚴重影響了整體的教學水平。（二）落后的教學方法部分數學教師過分重視學生的個人成績，于是將月考、期末的成績作為衡

3、量學生是否優秀的唯一方式，這種以成績為主的考評方式，難以培養學生的問題意識。同時，在以提高成績為目標的基礎上開展教學工作，或者是通過題海戰術提高升學率，長期以往，學生的問題意識被淡化，甚至連提問的興趣也喪失掉了。（三）認知上的差異現階段，高中生的認知水平存在著明顯的差異，基礎好的學生能夠按照知識的銜接點主動提出、發現問題，但是基礎比較薄弱的學生，則是無法將這些知識進行有效整合，更無法提出和探索問題。所以，不同層次的學習在探索問題上的出發點就存在著明顯的差異性，如若不正確引導，這也會影響學生問題意識的形成。二、高中數學教學中學生問題意識的培養策略（一）創設問題情境，讓學生主動提問高中數學和現實生

4、活有著非常緊密的聯系，所以在組織教學活動的時候，教師結合當下的教學實情，選擇一些以生活為主導的教學活動，這樣更容易讓學生所接受。而且在師生互動的基礎上，還能主動發現生活中存在的數學現象，將兩者進行有效銜接，這樣在擴寬學生知識面的時候，也能促進他們的全面發展。以人教版a版必修三“隨機事件的概率”為例，教師通過例子提出問題，引導學生主動思考，培養他們的問題是，如“向桌上拋硬幣，落在桌面的時候，如何確定硬幣的正面在上方？”又或者是在籃球比賽中，學生a投出三分球，你是否能提前知道這個三分球能否投進？從兩個例子的預知情況而言，學生發現，兩個例子有的事情會發生，有的事情不會發生。教師再提出問題，在我們現實

5、生活中也存在著許多這種類型的事件，思考分析哪些事件不屬于這種事件。由于隨機事件在人們日常生活中廣泛存在，學生根據例子探討和分析，為什么說三分球命中為隨機事件，但是投球的人還會毫不猶豫地投呢？數學教師結合教學內容設置問題情境，這樣能夠保證問題具有極強的針對性，有助于學生問題意識的形成。（二）有效指導，確定學生的主體地位思維是人在實踐過程中，通過判斷、推理等一系列活動，注意認識到事物的潛在規律，要知道，學生問題意識的形成，同自身的思維模式有著一定的聯系，所以教師在組織教學活動的時候，要進行正確指導，體現學生的主體地位，并確保學生問題意識的進一步發展。例如在選修一“橢圓”這一章節的教學活動中，教師在

6、課前準備一張圓形紙片，將紙片翻折，圓弧在經過圓內不同于圓心的任一點時，在上方注明標記f，接著圍繞圓心一周，觀察所得圖形。同時，教師巧用多媒體識別，展示折紙過程，吸引學生注意力，當圓周上點a和f重合時，連接圓心0a，交痕bc在點m，那么m的軌跡是什么？使用何種數學語言去闡述a和點f重合的關系？通過這種方式，讓學生更為深刻地理解橢圓概念，主動探索未知形式的形成特點，這對有助于學生形成良好的質疑品格。（三）恰當延伸，拓寬學生對問題的認知范圍學習數學的關鍵點不在于最終的結論，而是論證的過程，善于發現問題，并且在探索和分析的過程中，尋得準確答案，這才是問題設計最關鍵的點。因此，教師在設計問題的時候，要進

7、行適當性的延伸和擴展，幫助學生尋得全新的思路，從而具備更為廣闊的思考空間。擴展類問題大多是在具體問題的基礎上，按照學生的認知程度，讓他們選擇在恰當的時間來進行推廣。例如“操作驗證法”的有效應用，當學生在分析問題的時候，按照多樣性的原則去解答，而在進行數學實驗的時候，也能形成一個更為嚴謹的思維邏輯。一方面，操作實驗，要想培養學生的問題意識，使得數學知識被充分地吸收和接受，除了課堂內的教學工作，教師也要適當組織一些趣味性極強的課外數學活動。例如在數據調查活動中，組織家庭電費調查活動，嘗試著一個月不吃零食，能夠節省多少電費，從而了解到家庭的支出情況，在豐富教學內容的時候，也能培養學生的節約意識。另一方面，讓學生真正去生活中體驗到數學存在的價值，例如在“平面向量”的教學中，以小組為單位，教師提前制作好powerpoint中關于向量的知識點，讓學生動手去點擊、探索，這樣學生對平面向量也會有一個更為清楚的認知。結束語：高中教學教師意識到培養學生的問題意識的重要性，讓學生主動表達出自身的疑問和困惑，借助問題情境，培養學生的創新思維。同時，教師也要基于當下的基本情況，給予學生正確的指導，將教學活動延伸到課外，以此來拓寬學生對數學問題的認知范圍。參考文獻1王勇. 為有源頭活水來高中數學教學中學生問題意識的培養策略研究j. 新課程（下）， 2017， 000（003）：4