1、鄉下人家教學設計一、概述·鄉下人家，是人教新課標小學語文第八冊第六單元的第一篇課文； · 本篇課文教學，所需時間為二課時，本設計為第一課時；· 這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實、自然、和諧而又充滿詩意的鄉村生活，也贊美了鄉下人家熱愛生活，善于用自己的雙手裝點自己的家園、裝點自己美好生活的品質。·學習本課內容，使學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往與熱愛之情；體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描繪鄉村生活的特點；積累優美的語句。二、教學目標分析知識技

2、能： 1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。；2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。；3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。過程方法：通過朗讀感悟、品詞析句，想象畫面，欣賞語言，積累語言，感受鄉村的美好。情感態度價值觀：1、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。2、從課文優美的語言中，感受鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙

3、手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。激發學生對農村生活的興趣和熱愛。三、學習者特征分析1、本節課的教學對象是我們港頭小學四年（1）班的學生，本班學生有一定的基礎，部分學生思維較為活躍。2、學生有一定的解詞方法，但對結合語境的理解略有不足。3、學生的朗讀能力較強，可引導朗讀，讀中悟情。4、雖然學生均為農家的孩子，但課文描繪的場景現在已不可見，注意媒體的使用。因教學對象為本班學生，以上特征分析，為本人的教學實踐中得來。1 / 7四、教學策略選擇與設計本課設計的理念：課標指出“閱讀是個性化的學習過程”，教學中要注意情感的體驗，個性化的感悟。同時注重語言的積累與運用, 實現工具性與人文性的統一。

4、策略：1、情境創設、讀中感悟、 合作交流創設有利于調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的小組合作的學習活動。2、信息技術與語文學科整合的方法本節課信息技術成為創設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。五、教學資源與工具設計1、多媒體教室2、教師制作的課件【課時安排】2課時六、教學過程第一課時教學過程：一、話詩導入，激發興趣1. 師：我寫了一首詩，請同學們自由朗讀。（課件出示：青藤綠葉瓜架，春筍綠竹繁花。雄雞悠然自在，小橋流水戲鴨。傍晚餐景如畫，紡織姑娘輕唱，最美鄉下人家。）師：我還沒有給這首詩

5、取名字，誰能幫我取個好聽的名字呢？（生：鄉下人家）這首詩是我根據臺灣著名作家陳醉云所寫的鄉下人家改寫的。現在就讓我們隨著作者一起走進第21課鄉下人家，走近鄉下人家。（板書課題：21 鄉下人家）2. 學生齊讀課題。【設計意圖：教師巧妙地將課文的主要內容概括成一首詩，通過課件出示，從學生自由朗讀詩到給詩取名字導入新課。如此激發了學生的學習興趣。有了閱讀的興趣，也就有了良好的閱讀開始。】二、初讀課文，學習字詞1. 學生自由朗讀課文。要求:朗讀時注意讀準字音，讀通句子，生字詞多讀幾遍，并用鉛筆將它們圈出來。2. 開火車形式認讀詞語。 （課件出示：棚架、裝飾、瞧見、率領、覓食、搗衣、歸巢、和諧、辛苦、場

6、地、結出、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜）3. 學生交流自己對于字詞的理解，把自己不明白的詞語提出來向別人請教。（可以先在學習小組內交流，組內沒有解決的疑難字詞可以全班交流。）4. 指導生字的書寫。“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點、點、提、撇點。“巢”字的上半部分為三個撇點。【設計意圖：第二學段的字詞教學要充分發揮學生的能動性，自主學習和相互交流是主要的方式，教師只在學生的學習過程中作適當的點撥。讓學生自學字詞，有利于培養學生獨立自主的學習能力。】三、再讀課文，感知大意1. 學生默讀課文，思考：鄉下人家給你什么樣的印象？師：作者的感受和你一樣嗎？

7、他是怎樣寫的？（在學生交流后）課件出示：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。師：作者認為鄉下人家，無論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（預設：這句話是全文的中心句。中心詞是“獨特”、“迷人”。）2. 請大家自由朗讀課文，看看作者到底寫了哪些獨特、迷人的鄉村風景呢？誰能說一說。3. 你能給這一處處優美的風景再取個好聽的名字嗎？小組交流一下，試一試。4. 學生說，師板書。（課件出示相關畫面：屋前搭瓜架、門前屋后花筍忙、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、院中吃晚飯、瓜架傳歌聲）5. 你們的名字取得很好，這一幅幅畫面就是剛才那首詩的內容，讓我們再來讀一讀這首詩。出示

8、課件：青藤綠葉瓜架，春筍綠竹繁花。雄雞悠然自在，小橋流水戲鴨。傍晚餐景如畫，紡織姑娘輕唱，最美鄉下人家。【設計意圖：讓學生梳理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每一幅場景取名字既可以促使學生仔細閱讀課文，又可以對學生進行思維訓練，培養學生運用語言的能力。】四、本課小結，激探之趣讀過課文，這一幅幅親切祥和的農家畫面浮現眼前，正如一幅田園風光的寫意畫卷，展示著鄉下人家樸實自然、充滿詩意的鄉村生活。這正如作者所說（指大屏幕，學生齊讀）“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”下節課，我們一起走近這一幅幅畫面，分享鄉下人家的那一份愜意。【設計意圖：此小

9、結，意在再次歸結初知的畫面，感受作者之感受，激起學生探究的興趣，為下節課的學習鋪墊。】附板書設計：21鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景！屋前搭瓜架門前種鮮花屋后冒春筍院里雞覓食河中鴨嬉戲院中吃晚飯瓜架傳歌聲教學流程圖：開 始讀詩取詩名讀題話詩導入，激發興趣課件一課文畫面創詩自我讀文自主合作學習字詞課件二歸類字詞初讀課文，學習字詞 指導書寫再讀課文，感知大意朗讀、想象、感知課件三課文場景文句畫面評價并板書課件四課文畫面創詩為場景取名本課小結，激探之趣板書小結結 束七、教學評價設計課堂學習成果評價量表班別_     &#

10、160;    姓名：_            得分:_評價項目評  價  標  準等級（權重）分自評小組評教師評平均分優秀良好一般較差知識掌握本課的生字、詞1513108   與技能了解課文的主要內容20181513   能正確、流利地朗讀課文10853   能夠用流暢清晰的語言表達自己的觀點10853   

11、;情感態度課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發言次數多1513108   小組協作交流情況：小組成員間配合默契，彼此協作愉快，互幫互助10853    對本內容興趣濃厚，提出了有深度的問題。10853    課堂調查：書面寫出你在學習本節課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學建議。10853我這樣評價我自己：伙伴眼里的我：老師的話： 注：1.得分為自評、互評、教師評總分之均值;2.“我這樣評價我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老師的話”都是針對課堂學習情況的概括性評判和描述。