1、科學(xué)運(yùn)用多媒體優(yōu)化幼兒園教學(xué)科學(xué)運(yùn)用多媒體 優(yōu)化幼兒園教學(xué)多媒體在教學(xué)過(guò)程中為幼兒提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng) 態(tài)的交互式環(huán)境，能增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性，拓展幼兒思維的空間, 培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，多 角度、多方位地組織活動(dòng)，是一種極有效的教育方法，促進(jìn)了老師教 育活動(dòng)過(guò)程中“教”的趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性。多媒體教 學(xué)對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量,起到了其他手段不可替代的作用。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓語(yǔ)言教學(xué)多姿多彩。在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，多媒體課件鮮艷生動(dòng)的畫面、動(dòng)靜結(jié)合的 圖像、悠揚(yáng)悅耳的音樂(lè)喚起了幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣，愉快輕松的情感 體驗(yàn)更有利于

2、幼兒形成積極、健康、愉快的學(xué)習(xí)心理。搖籃是一 個(gè)大班的詩(shī)歌學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)的主要意圖是讓幼兒理解飄、吹、翻、 唱等動(dòng)詞及運(yùn)用，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。教師制作的flash課件，清晰地演 示出白云飄、浪翻滾等形象，再加上美妙的背景音樂(lè)，配上教師聲情 并茂朗誦詩(shī)歌的聲音，一下子把詩(shī)歌的優(yōu)美意境表現(xiàn)出來(lái)了。動(dòng)態(tài)畫 而讓幼兒輕易理解了這些動(dòng)詞，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中的圖片 講解。多媒體技術(shù)能夠隨意的放大、縮小、定格，具有較強(qiáng)的靈活性和 動(dòng)態(tài)性，用多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)，由教師根據(jù)不同課型耍求，靈活運(yùn) 用相關(guān)媒體進(jìn)行教學(xué)，能讓幼兒史好的感知作品，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ) 言的感知力。它不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，也喚起了

3、他們的求 知欲望和學(xué)習(xí)熱情。二、直觀演示，難點(diǎn)不難，讓科學(xué)教學(xué)生動(dòng)易懂。幼兒的思維具有形象性，對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或概念往往不易 理解，許多教學(xué)內(nèi)容僅借助于傳統(tǒng)的說(shuō)教是很難達(dá)到目的的。多媒體 教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性、可重復(fù)性，可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變困難為容易，變 抽象為形象，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在科學(xué)活動(dòng)中，有些 自然現(xiàn)象平時(shí)往往不易看到,幼兒無(wú)法體會(huì)、理解，活動(dòng)屮的重、難 點(diǎn)往往不易突破。因此，可采用多媒體輔助教學(xué)，讓科學(xué)知識(shí)不再?gòu)?fù) 雜深?yuàn)W，而是變得平易近人。如開(kāi)展大班科學(xué)活動(dòng)壁虎的尾巴， 當(dāng)教師講解許多動(dòng)物的再&現(xiàn)象時(shí)，幼兒顯得特別感興趣，于是教師 播放動(dòng)畫：螃蟹的斷螯再半、蚯蚓的

4、再綸情景立刻形象逼真地展現(xiàn)在 幼兒面前，幼兒隨即明口了再生的意思，豐富了幼兒的科學(xué)知識(shí)，使 幼兒在活動(dòng)中備感無(wú)窮樂(lè)趣。大班的科學(xué)活動(dòng)種了找家，蓮蓬種 了傳播是在水底進(jìn)行的，一般人是不易見(jiàn)到的。但是電教媒體的應(yīng)用 讓這一過(guò)程完整清晰地提供給幼兒，從而讓幼兒有機(jī)會(huì)看清種子傳播 的過(guò)程，讓孩子開(kāi)闊了視野，了解了種了在海、陸、空中的不同傳播 方法，可以說(shuō)是集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽(tīng)、邊看、邊娛、 邊想，極易產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。科學(xué)活動(dòng)食物的旅行，多媒體 可以將食物從口腔到排出的整個(gè)消化過(guò)程及消化系統(tǒng)各個(gè)部位的名 稱通過(guò)課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變的直觀易懂 了。這兒幅小小的多媒體

5、動(dòng)畫片，代替了教師的許多不能講明的語(yǔ)言, 冃把抽象的知識(shí)形象化，這種教學(xué)手段既節(jié)省時(shí)間，乂加深了對(duì)知識(shí) 的理解。多媒體利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容， 把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)，從而使 幼兒得到較多的感性知識(shí)。多媒體突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì) 象，并能夠突出要點(diǎn)，讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動(dòng)、形象、 具體，清楚易懂。多媒體課件優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效 率，收到了事半功倍的效果，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的冃的。三、引起共鳴，發(fā)揮想象，讓音樂(lè)教學(xué)活潑有趣。音樂(lè)藝術(shù)是以聲咅為形象塑造載體，需要欣賞者具備各方面的知 識(shí)，在聆聽(tīng)咅樂(lè)時(shí)口發(fā)地產(chǎn)生

6、聯(lián)想。運(yùn)用多媒體手段，讓幼兒在咅怎 欣賞時(shí)，很方便地對(duì)圖像、聲音、色彩等信息進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、變換， 更好地將各種信息結(jié)合在一起。在一定畫面的引導(dǎo)下，在完整的音樂(lè) 聲中，自由地發(fā)揮想象，感受咅樂(lè)的無(wú)窮魅力。在幼兒園里，咅樂(lè)欣 賞課中那些無(wú)法捉摸的音樂(lè)形象令小朋友如墜入云霧z中。而多媒體 能迅速將抽象的咅樂(lè)通過(guò)圖片、動(dòng)畫轉(zhuǎn)化得通俗易懂、形象直觀，使 原來(lái)許多抽象、難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，達(dá)到了事半功倍的效 果。大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)啤酒桶和小老鼠中，我用課件展示了啤酒 桶在仙女的幫助下隨著音樂(lè)節(jié)拍逐漸長(zhǎng)出手腳的過(guò)程，孩子們被啤酒 桶的可愛(ài)模樣深深吸引住了，有的還不自覺(jué)地跟著啤酒桶一起隨音樂(lè) 表演。在

7、幼兒無(wú)意的模仿過(guò)程中，他們對(duì)咅樂(lè)的節(jié)拍有了 i定的感知。 把歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容利用多媒體圖片再現(xiàn)、音樂(lè)渲染等手段直觀地展 現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)，自然地產(chǎn)生與歌曲內(nèi) 容有關(guān)的聯(lián)想和想象，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。大班歌唱活動(dòng)剪 羊毛中，課件呈現(xiàn)給孩子們澳大利亞廣袤的大草原上白羊成群的美 麗景色、忙碌地剪羊毛的農(nóng)場(chǎng)、牧場(chǎng)等景色給幼兒以視覺(jué)沖擊，孩了 們的興奮點(diǎn)被引爆了，他們興致勃勃地觀賞著每一張圖片，理解了歌 曲屮所唱到的“潔白的羊毛像絲棉”、“你看那周圍雪堆像冬天”, 切身地體會(huì)到了澳大利亞人剪羊毛吋的愉快心情。這也使得幼兒在學(xué) 習(xí)歌曲時(shí)能始終用歡快的情緒來(lái)演唱，較好地達(dá)到了教

8、學(xué)冃標(biāo)。信息技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)。多媒體課件能構(gòu)建情景交 融的教學(xué)情境，使幼兒在不同的刺激下，保持神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，在 輕松活潑的氛圍中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)的積 極性，增強(qiáng)求知欲望，掌握音樂(lè)技能，讓幼兒園音樂(lè)課堂煥發(fā)新的生 機(jī)。四、形象生動(dòng)，真實(shí)情境，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感。傳統(tǒng)的幼兒園社會(huì)教育形式單一，幼兒體驗(yàn)到的社會(huì)情感往往浮 于表面。信息技術(shù)在幼兒園社會(huì)活動(dòng)中的廣泛運(yùn)用，從幼兒學(xué)習(xí)興趣 出發(fā)，綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多 變的學(xué)習(xí)情境，再現(xiàn)仝活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、抽象知識(shí)形象化、 枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒

9、的有 意注意，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)了幼 兒認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。例如，大班社會(huì)活動(dòng)人間處處充滿愛(ài)，在幼 兒體驗(yàn)地震躲避環(huán)節(jié)時(shí)，教師運(yùn)用多種多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)房屋倒塌背 景，同時(shí)播放警報(bào)、打雷、大雨嘩嘩聲，幼兒在逼真的情境中，體驗(yàn) 到了地震來(lái)臨z時(shí)的緊張和害怕，用心體驗(yàn)到了災(zāi)區(qū)人民的痛苦，從 內(nèi)心激起對(duì)災(zāi)區(qū)人民的愛(ài)，充分體驗(yàn)到了真實(shí)的社會(huì)情感。大班社會(huì) 活動(dòng)餐桌上的禮儀，將幼兒帶到飯店里體驗(yàn)或是觀察人們進(jìn)餐的 情景無(wú)疑是不可取的，我們可以利用dv將需要的情節(jié)拍攝下來(lái)，在 課堂里播放給幼兒看。幼兒通過(guò)看視頻，一下子就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)餐小朋友 的文明與不文明行為，從而反思自身的一些不文明行為，懂得與他人 同吋進(jìn)餐吋要遵守的文明禮儀，