1、    探究性開放式閱讀教學在小學高年級語文中的探討    摘 要：隨著教學改革的不斷深入以及社會對于義務教育重視程度的不斷提高，小學語文教學的教學質量成為小學教育階段關注的重點問題，閱讀教學作為小學語文高年級教學的重要教學內容，其教學效率的提高對于學生語文學習能力的培養以及自身綜合語文能力的提高具有重要意義。通過對探究性開放式閱讀教學在小學高年級語文的應用進行深入的探究，分析目前小學高年級語文教學環節中存在的問題，并提出可行的教學應用方案和完善措施，旨在提高小學語文的閱讀教學水平，進而實現綜合教學水平的提高。關鍵詞：小學語文；教學應用；問題分析探究性開

2、放式閱讀教學是根據新課標的教學要求，提升小學閱讀教學水平的有效途徑和措施，是指學生在教學思路的引導下，以閱讀課題或者探究式問題為中心，通過開放式的閱讀方式來在閱讀過程中發現問題、理解分析、解決問題，并對其進行綜合和歸納，進而實現有層次的教學理念深入，逐漸培養和提高學生的閱讀學習水平和自主學習能力。小學高年級作為學生個人思維能力和語文學習能力提升的關鍵階段，在這一教學階段內對其教學過程中存在的問題進行分析探討，并提出有效的教學應用方法，對于促進學生閱讀興趣以及閱讀能力的培養具有重要意義。一、目前小學高年級語文閱讀教學環節中存在的問題分析（一）教師的教學目的過強，導致學生缺乏進行課堂閱讀學習的興趣

3、學生的學習興趣是取得良好教學成果的前提，但是在目前的小學高年級閱讀教學過程中，教師是為了教授閱讀，而讓學生進行閱讀活動，并不是為了培養學生的閱讀興趣而開展閱讀教學，過強的教學目的性，使得教師在進行教學內容的選擇以及教學模式的選用等方面都難以迎合學生的閱讀需求，進而致使學生在進行課堂的閱讀學習時，缺乏閱讀興趣，導致課堂閱讀教學進度拖沓，學生無法跟隨教師的節奏進行課堂學習，難以實現理想的課堂教學效果。1 （二）學生缺乏課堂教學參與興趣在小學的閱讀教學環節中，學生不愿意接受被動的參與教學過程，教師的教學問題設置和教學內容安排使學生產生較為嚴重的排斥心理，很多學生參與教學環節以及教學問題的回答都是被動

4、的，同時主動與教師進行課堂互動的學生更是十分有限，教師的教學活動安排存在較大的教學難度，學生學習效率的提升同樣也存在較大的教學難度。學習興趣以及教學互動的缺少，使得小學高年級的語文閱讀教學難以實現其課堂教學目標。（三）教學內容不利于學生語文閱讀能力的提高很多語文教師在開展小學高年級的閱讀教學時，所選擇的閱讀教學內容都是根據教學大綱的教學方向要求進行，閱讀課程的教學內容也是按照教材的教學內容按部就班地進行，教師將教學關注重點放在學生對于教材教學內容的理解并能夠回答相應的閱讀問題上，雖然教學改革已經推進數年，但是很多小學的語文教學還是難以擺脫應試教育的束縛，重視學生的考試成績，卻忽視學生的自主學習

5、技能培養，而作為語文閱讀學習而言，其教學重點更應該重視學生的能力培養，通過閱讀學習能力的提高促進學生的寫作能力以及語文綜合學習能力的提升。2 （四）教師缺乏對學生閱讀學習方法的指導教師在進行小學高年級的語文閱讀教學時，缺乏對學生正確閱讀學習方法的指導也是制約其教學目標實現的重要因素。高年級的學生具有一定的自主思維意識，但是自主思維意識卻還沒有完全生成，缺乏教師有效的教學方法引導，使得學生容易出現自己默讀難以有效地集中注意力進行教學內容的自主默讀，而跟隨教師或者同學進行朗讀、跟讀，則又不能夠完全跟上閱讀節奏，很多學生無法掌握正確的閱讀學習方法，還有些學生對高效的閱讀學習方法有所了解，但是卻缺少實

6、踐學習的過程，實踐學習不僅是進行閱讀習題的閱讀和練習，更應該是高質量的閱讀過程以及閱讀知識的積累，只有在循序漸進的閱讀學習中，指導學生掌握良好的閱讀學習方法，才能夠逐漸培養學生的閱讀習慣和閱讀興趣。二、探究性開放式閱讀教學在小學高年級語文教學過程中應用的基礎（一）明確閱讀教學的教學目標教師通過對教學改革理念和思想的學習，重視對小學高年級語文教學的閱讀教學過程，進行大膽的創新和改革是十分必要的，探究性開放式閱讀教學方法的應用能夠迎合教學改革的教學理念，逐漸培養學生在閱讀學習中的探究意識，通過其個人發現問題、解決問題能力的不斷培養和提高，能夠有效地實現學生自主閱讀學習水平的提高，進而通過閱讀學習愛

7、好的培養，促進學生提升自主進行閱讀學習的可能和水平。實現探究性開放式閱讀教學過程的關鍵是明確閱讀教學的教學目標，擺脫應試教育和傳統教學理念的束縛，將培養學生的閱讀學習愛好、閱讀學習習慣以及閱讀學習能力作為課程的教學目標，在正確的教學目標引導下，使用合適的教學方法進行閱讀課堂教學。3 （二）明確閱讀教學對于學生語文課程學習的促進意義語文學習同時也是漢語語言的學習，語言學習的本質要求是能夠對漢語語言進行靈活的交流和應用，而其應用過程則包括語言應用和寫作應用，閱讀教學內容的開展以及閱讀學習能力的提高，使得學生能夠積累更多的漢語言素材，應用到其漢語語言的教學過程中，有助于學生語言表達能力的提高和語文寫

8、作能力的提高，促進實現其語文素養，同時實現語文應用能力的提高。三、探究性開放式閱讀教學在小學高年級語文教學過程中的應用方案（一）重視學生在閱讀教學過程中的主體地位傳統的教學模式無法有效地激發學生閱讀學習興趣的主要原因，便是教師的教學內容是遵循自身的自主意愿，而并沒有將學生的閱讀學習意愿作為教學重點，尊重學生在教學實踐中的主體地位，能夠使學生在教學環節中獲得尊重感和認同感，同時探究性開放式閱讀教學方法的融入，更能夠有效地拉近教師與學生之間的距離，建立平等和諧的師生關系，形成良好的課堂學習氛圍，進而促進課堂學習目標的實現。4 比如：教師在進行閱讀教學課程的備課時段，對學生關注的熱點問題進行一定程度

9、的調查了解，充分了解學生的閱讀學習訴求，進而進行有針對性的教學內容選擇，使學生能夠通過課堂閱讀學習對自身關注的問題或者事件有深入的分析解讀，同時在閱讀學習過程中，對作者的相關寫作表現手法和創作意旨進行探究，促進學生閱讀教學活動的開展，形成良好的課堂閱讀學習過程。endprint（二）指導學生進行自由式的閱讀學習過程所謂自由便是教師不對學生的學習過程進行干涉，現代學生的課業學習壓力較大，即使是小學生也面臨眾多的作業以及習題需要完成，在課余時間進行閱讀學習的實踐非常有效，教師可以利用課堂的閱讀教學時間，讓學生自主進行閱讀學習內容的選擇、自己確定閱讀課程的學習目標，擺脫傳統課堂教學模式的束縛，通過自

10、由的閱讀環境，逐漸培養學生進行自主閱讀學習的能力。5 比如：教師可以提前對學生進行閱讀教學課程的教學模式安排，讓學生在課余時間準備自己喜歡的閱讀內容，利用課堂教學時間讓學生自由地閱讀學習，讓學生根據自身所要了解的內容設定學習目標，并在課堂教學即將結束的時候，組織學生對自己的閱讀學習內容進行相互交流，在有必要的情況下，還可以讓學生形成書面性的學習總結，對自身的學習目標完成情況進行總結，實現學生自主閱讀能力的培養。（三）多元性探究意識的培養教師在利用探究性開放式教學方法進行閱讀課程的教學時，往往可以設定相應的教學問題，實現對學生教學思路的引導，以及對學生閱讀學習效果的測評，有效的問題設置能夠幫助教

11、師教學目標的實現，但是探究性問題的設置也應當遵從開放式的指導理念，不要對學生的學習思想形成束縛，鼓勵學生進行不同思想的表達，發表自身的獨到見解，不要將學生不符合教師思路的問題答案便認定為錯誤答案，要對學生的個人思想進行深入的挖掘，并對其個人思維中的閃光點進行充分的肯定和評價，使學生能夠實現自身創新思想和拓展思維的培養，有助于個性化教學理念的實現，同時也能夠培養學生的自主探究意識。（四）豐富課堂閱讀教學的教學方法教師還可以通過豐富課堂閱讀教學的方法，使學生能夠主動參與到閱讀教學環節中，改變傳統教學模式學生參與性較差的弊端，學生主動融入教學環節中，有助于課程教學目標的實現。6 比如：教師在進行圓明

12、園的毀滅閱讀教學時，可以對學生進行學習能力和基礎能力均衡的小組合作學習模式，根據教學內容進行合理的探究式教學問題安排，讓學習小組的成員在合作閱讀中，對相關問題的答案進行研究和探討，并能夠以小組為單位給出問題答案，教師對教學環節進行總結評價，完成完整的課堂教學環節，通過這種探究性教學和合作性教學合并進行的方式，為提升學生的閱讀能力提供有效的途徑。總之，小學高年級的閱讀教學是重點教學環節，教師要正視目前教學環節中存在的不足之處，并對探究性開放式教學方法以及閱讀教學理念有更為深入的了解，通過重視學生在閱讀教學過程中的主體教學地位，指導學生進行自由式的閱讀學習過程，多元性探究意識的培養以及豐富課堂閱讀教學的教學方法等多種措施，實現對學生閱讀愛好的培養，實現良好的閱讀學習習慣，提升課堂教學效率，促進教師閱讀教學目標的實現，同時實現學生閱讀能力的培養和提升。參考文獻：1許強.小學高年級語文探究性開放式閱讀教學探析j.學周刊，2015（24）：153.2陳少銘.小學高年級語文探究性開放式閱讀教學策略j.新課程（上旬），2017（1）：252-253.3黃常