1、    淺談小學高年級語文讀寫教學的意義與策略    于洪敏【摘要】在當今社會，掌握文字表達能力十分重要。小學時期作為學習能力養成的黃金時期，是培養文字表達能力的關鍵階段。長久以來，盡管小學生把大多的時間和精力傾注到語文讀寫中，但是成效并不顯著，從宏觀上看，小學生讀寫水平和能力仍舊偏低。所以，本論文對提高小學生讀寫能力的策略進行研究。一方面，為小學生在讀寫上提供具有一定可操作性的建議，切實提高小學生的讀寫能力和讀寫素養。另一方面，也為同類研究提供可供借鑒的理論依據。【關鍵詞】小學  高年級  讀寫教學g623.2 a 2095-308

2、9（2021）06-0114-02一、小學生在讀寫中普遍存在的問題讀寫在發展人類精神文明和物質文明的過程中有著至關重要的意義，在學生的成長過程中同樣不可或缺。小學生的整個學習生涯都貫穿著讀寫，雖然學生一直都有讀寫方面的練習，但仍存在著不少問題。（一）無話可說，語言單調在語文學習的過程中，讀寫對于絕大多數的小學生來說，絕對是最頭疼的事情了。他們在平常不會去自發地去讀寫，大多數小學生讀寫的原因只有一個，那就是奉老師的“命令”。每當老師布置的作業是作文時，他們絞盡腦汁，難以下筆：這次作文用什么素材好呢？之前看沒看過類似的作文呢？怎么寫才能得到高分數呢？這時很多學生就會感到生活的范圍十分狹窄，在“家學

3、校”“學校家”兩點一線圍繞，單調且枯燥，他們無事可記，也無情可抒，“失語化”嚴重。他們讀寫的出發點不是因為對讀寫有興趣，也不是對生活有感悟，只是單純地去完成一項老師布置并要求完成的作業。有一部分學生甚至厭惡和害怕讀寫，大多數小學生讀寫文只是在完成任務，湊字數。這導致作文毫無新意，不具備創新性，且用詞簡單枯燥，這樣無論寫多少篇都不會有多大的改變。在語文考試中，學生看到作文的題目之后更是唉聲嘆氣，寫出來的每一個字都像是硬擠出來的，這樣的文章就是在湊字數。（二）選材老舊，缺乏新意作文的題目是給學生一個讀寫的方向，想要寫得出彩，內容豐滿，有血有肉，那就需要學生具備一個能力選材得當。選擇合適的素材十分重

4、要，它看似簡單，其實一點都不容易。小學生在選材上出現的一個重大問題就是題材過于陳舊，缺乏新意，不吸引人。例如以“母親”為話題，學生寫的內容往往離不開“媽媽起了個大早為我做早餐”或者“和媽媽大吵了一架之后，媽媽仍然在睡前給我送上一杯熱牛奶，讓我感受到了無言的母愛，并且引發了我深深的愧疚”等。讀者看到這個素材的開頭就能猜出來會有怎樣的結尾，使得整篇作文毫無吸引力，這樣的素材又有什么意思呢？（三）缺失情感，虛假連篇一篇優秀的作文不僅僅需要有出色的文筆、新奇的素材，還需要具備充實的內容，想要把內容寫好，寫得出彩，就需要有真情實感。小學生雖生活閱歷和情感體驗較少，但也不是毫無想法，只不過常常被老師口中的

5、“符合主旋律”“積極向上”“有意義”等讀寫規范所限制了思路，有話不敢說、不敢寫。小學生為了迎合教育教學的口味，為了取得較高的成績，把大量華麗的詞藻運用技巧編織在了一起，寫出來的作文表面上看文采斐然，實質上沒有任何的靈魂，空有其表，毫無韻味。還有些同學為了去追求所謂的真情實感，捏造一些虛假的事例去強行抒發自己的感情，這種假話連篇的刻意是一眼就可以被看穿的。（四）模式單一，千篇一律翻開現在小學生的各種滿分作文選和優秀作文集錦，不難發現一個問題，那就是他們的作文模式化嚴重，形式單一，給人一種千篇一律的感覺，例如首尾呼應、首段排比句點題、題記湊字數、一詳寫兩略寫等等。這樣的作文公式化、套路化、格式化，

6、大家都用相同的模板，沒有一點新意。學生會生拉硬拽歷史書或者政治書中的觀點，把它放在自己的作文中。這些學生不會去思考作文的意義，不會在作文中注入自己的真實想法和感受，把作文寫得有血有肉。再加上平時學習壓力大、功課多，寫一篇作文需要耗費大量的時間，在這種情況下，學生就更愿意套用模板去讀寫。二、提高小學生讀寫能力的對策（一）在生活中尋找素材作文來源于生活。細心觀察生活、體會生活、熱愛生活，從而儲備豐富的生活素材，運用到讀寫當中。看似每天都在發生的日常小事，答案卻并不是完全相同的。這些不同之中，給小學生提供了不少值得寫的素材。這就要求小學生平時養成勤于觀察、善于思考的好習慣。教師可以通過布置以下教學任

7、務，來提升學生的讀寫能力。小學生應該不斷地從生活中去發現和挖掘素材，多多參加一些貼近生活的實踐活動，從中獲得更多的生活體驗和感悟。例如小學生可以參加春游、秋游活動，走進大自然，細心觀察大自然中多姿的花草、清澈的溪水、鳥蟲的吟唱等;參加演講比賽、辯論會，激發興趣，在思維的碰撞中獲得新思考。這樣才能提高學習方面和寫作方面切入點，提高學生的理解和寫作水平。（二）廣泛且有深度的閱讀想要開拓視野，看到更廣闊的大千世界，積累更豐富的知識，就必須依靠多多閱讀課外書籍了。這里的課外書籍不是指那些沒有營養的雜書，而是指學生能夠讀懂，并且有意義的書籍。 通過閱讀，學生可以多多積累日常生活中接觸不到的讀寫素材，借鑒

8、讀寫技巧，學習語言運用，加深對生活的理解與感悟。通過閱讀，學生可以去學習那些作家是如何觀察生活的，切入點和角度是什么？有哪些是不容易捕捉到的？有些看似平凡單調的小事，作者是怎么闡述的？情感表達有什么特色？可以說讀的文章越多，理解文章的能力就會提高，知識面就越廣，寫作能力也就會提高，文章的內容就很豐富。（三）在閱讀中模仿創造的第一步就是模仿。在人類的發展過程中，模仿有著至關重要的作用。每一個人孩提的牙牙學語，不就是從對身邊人的模仿而來的嗎？其實，學習讀寫何嘗不是一種紙上的“牙牙學語”呢？“部編本”語文教材中充分肯定了仿寫的作用，認為仿寫是提高作文水平的有效方法。所以，小學生學習怎樣讀寫為什么不從

9、模仿開始呢？在閱讀文章和書籍時，小學生可以模仿的地方有很多。（四）在模仿中創新小學生就應該丟掉“拐棍”，擺脫模仿，自己試著去獨立靈活地進行創新，創新一定要大膽，從內心中最真的自己出發，張開想象的翅膀，奮力地翱翔，無拘無束地去創作，有創意地、有個性地表達自我。大膽地去創新寫作，充分發揮自己的想象力，把文章描寫得生動，有情趣和感染力。首先，要素材新。“喜新厭舊”是人之常情，每個人都喜歡追求新鮮事物，新鮮感和好奇心是讀者閱讀的動力。這就要求小學生在讀寫時，一定要選擇一些新鮮的素材或發表一些新鮮的觀點，才能抓住讀者的眼球，而不是永遠寫一些陳芝麻爛谷子的事情，用大家都寫爛了的東西當素材，這樣素材的本身就

10、失去了吸引力。因此，小學生要養成細心觀察生活的好習慣，多多閱讀有益的書籍，學會積累，善于思考，才能在讀寫時“手到擒來”。其次，是構思新。一篇作文就算有再好的素材，如果沒有好的形式去表達、映襯，也會讓人覺得沒有趣味。同樣的題目，相同的素材，不同的人去寫，呈現出來的效果是不一樣的。所以，小學生在讀寫文時，要學會對作文的內容和表達效果進行整體性的精細策劃和構思，如在形式上，可以采用劇本式、書信式、小說式、日記式等等。這就要求學生要敢想敢寫，寫出新意，玩出新花樣。最后，還要語言新。在手法上，多多采用比喻、對比、排比等修辭手法來裝飾文章。在句式上，靈活運用疑問句、感嘆句、祈使句等。同時，學生要善用平時所

11、積累的名言警句和詩詞名句、神話典故等，這不僅會使得自己的作文大放異彩，還會展現出深厚的文化底蘊。最重要的是小學生一定要將自己的真情實感注入自己的作文當中去，真摯的情感一定能被讀者感受到。（五）構建沖突問題情境，激發學生興趣“問題情境是指教師有目的地、有意識地創設的各種情境，以促使學生去質疑問難、探索求解”。論語中“不憤不啟，不悱不發”和蘇格拉底的產婆術強調啟發式教學。現代建構主義強調新舊知識的聯系，這些都是以思維為導向，通過問題來啟發思維。構建問題情境需要師生共同的努力，首先，教師需要提出具有啟發性的問題，使學生產生問題沖突，想要去探究。“營造問題情境的關鍵在于教師對課堂討論拿捏得當，在激發學

12、生討論的同時，保證學生討論不偏離文本”，可以先自我解疑，再是小組內解疑，最后教師解疑，層層推進。如果在課堂中不知道如何引導學生提出問題，教師可以利用學生可塑性強這一特點，利用學生的生活經驗和學習經驗，激發興趣，提出問題。很多時候，一堂課，教師一個人講完全部知識，根本沒有留給學生思考的空間。所以在備課的時候，教師可以預留幾分鐘給總結質疑環節，最后的總結不是教師一個人講完就下課，而是學生提出對文章、對本堂課的問題，或者是自己的評價反思，這也是注重情感體驗的一個措施。有的教師習作教學的結構固定，不鼓勵學生思維的發散。如在教學習作時，先入為主地舉例，導致學生思維受到局限，上交的作業會發現大多數學生的故事情境相似。所以，習作課的時候，教師預留給學生的時間應增加，保證學生在思維受到限制時能問。三、結語讀寫是小學生高年級語文學習過程中非常重要的一部分，然而我國教育教學體制中只注重分數的思想，使得小學生的作文偏離了讀寫的真正意義，從而喪失了作文的靈魂。學生可以通過在生活中尋找素材、廣泛而有深度的閱讀、在閱讀中模仿、在模仿中創新。希望小學生和一線教師能夠將其合理地融入學習和教學活動中。因此，讀寫教學在提升學生語文寫作能力時，培養學生語文綜合寫作能力方面發揮著重要的作用。在當前教育模式背景下，小學語文教師必須進一步加強對讀寫教學的重視，認真研究和探討學習和寫