1、班主任工作淺談王寶東王寶東(廊坊新世紀中學河北廊坊065000)中圖分類號： g62 文獻標識碼： a文章編號:issn1004-1621 (2014) 12-038-01作為班主任應該做到：了解木班學生的心理、加以正確引導；既是嚴師、乂 是朋友；是學生生活道路的同行者、乂是他們青春歲月的引路人。下面談一下我 做班主任工作的點滴體會。1.真心賞識與寬容，架設起師牛心靈溝通的橋梁賞識教育需要我們具有堅定不移的愛心。愛就是心靈的傾訴與聆聽，愛就是 目光的注視與承遞，愛就是溫暖的問候與關懷。當我們心中有愛，當我們眼中有 愛，當我們為迷失方向的學生點起一盞心燈，他們便能夠爬出心靈的沼澤，重拾 勇氣和信

2、心，揚起理想的風帆。賞識教育需要我們具備闊大的胸懷，客觀而理性地對待學牛的優點和缺點。 德國一位教育家說過：“教育藝術的全部真締不在于傳授木領，而在于激勵、喚 醒和鼓舞化為了讓每個學生的臉上都洋溢著自信的微笑，我們可以適度地放大 學生的優點，讓其光芒照亮學牛的心靈。同時引導他們育面自身的缺點，并以堅 定的意志去改正自身的不良行為。因此，教師不應吝惜自己的真誠贊美。只要我 們對學生多一些欣賞，多一些激勵，收獲的定是滿園芬芳。同時教師要用我們i専大寬容的心去包容學牛所有的優點和缺點，因為我們所 面對的是不同智力、不同能力層次、不同家庭背景、不同心理歷程、不同情緒體 驗的學生。只有如此，我們才有可能

3、從不同角度挖掘到學生的閃光點，才能欣賞 到不同學生不同的美，才有可能教出不同特色、個個出色的學生。由于學生的成 長和發展需要有一個過程，因此，在教育過程中我們必須多給他們一些微笑，少 一些嚴厲；多一些寬容，少一些指責；多一些尊重，少一些約束，他們就會多一 點自尊，多一點自信，允許學牛出現反復，堅信每個“問題學生經過教育和自身 的努力都可以取得進步。2.把握學生的心理特點，認真呵護每個學生的自尊心中學生正處于青春發育過渡期，心理發展處于閉鎖期。他們心里有話不愿向 長輩訴說，自尊心及強，好面子，非常注重是否受人尊重，對別人的評價十分敏 感，好斗好勝。思維的片面性很大，容易偏激，處事多以自我為中心。

4、因此在日 常工作中，我們要十分注重尊重學生的人格，認真呵護每個學生的自尊心，接受 學生所犯錯誤，把學生當成一個”人”，而絕非一個“神“，以一顆平常心來看待發 生在學生身上的一切。蘇霍姆林斯基指出讓每個學生在學校里抬起頭來走路。 ”工作中我盡可能地去表揚每一個人，細心留意每個學生的閃光點，找準機會， 讓學生切實感到老師對他的了解和重視。為此，在每次大型考試之后，我從不把 總名次表下發學生，我覺得那應是學生的隱私，所以我總是為每位學生列出進步 的幅度表，然后在班上給予這些同學以充分的表揚和鼓勵，讓所有同學都看到, 自己并不是被老師遺忘的角落。除此之外，個別同學還須特別對待。由此看來, 學生的人格和

5、自尊如果得到了相應的尊重，它們產生的動力是不可估量的。 有一句話這樣說：老師可以把好學生推上成功之路，也可從”泥潭”中拯救靈魂。3巧用批評藝術，揚起奮進航帆學生犯了錯誤，我不猶豫，也不心軟，為了在開學初立下規矩，也規范班級 行為，學生心理暫吋失衡是必要的。批評過后，記在工作筆記中，記上被批評學 生屬于哪一個層次，因為什么批評，在什么環境下，學生的反應如何等等。然后 進行冷處理，讓他反省錯誤，也在心理上戰勝他。兩天后，再找他談話，從學生 這方面看，挨了老師的批評，自然惴惴不安，擔心老師有成見，在學生中降低威 信，一旦老師找他談話，他會感到溫暖，因為學生都有想得到老師親近的愿望, 談話內容一般有如

6、下四點：(1)為什么批評你，(2)你在某些方面是很不錯的學 生老師很喜歡你，但要支持老師的工作，不能讓老師為難，(3)老師當吋說得有 點過火，還請你原諒，(4)以后多幫助老師，多給老師出點子，把咱們班搞上去。 這幾句話，一般說到第三點后，學生已經淚流滿面了，他沒想到老師會這樣跟他 講話。之后，利用課堂提問、班會找機會再表揚他，肯定他某方面的優點，讓全 班學生知道，老師沒有因為批評而嫌棄他。善于表揚一個人不是征服學生的法寶, 也不可能是解決學生問題的萬能的金鑰匙，但我深信，它會象一張帆，使每個學 生在人生的航程里產生不盡的動力，因為他的心頭有燦爛的陽光照耀著4教育學生懂得“尊重”，并主動去實現“

7、尊重”.工作中我教育學生將自己得到的尊重進行擴展，使學生在獲得被尊重的滿足 感之后，能更深地去理解尊重、學會尊垂，把尊重的種子根植于學生心中，并且 能主動地在自己的行為中去實現尊重。首先應該教育學生學會尊重自己和他人、 甚至冒犯過自己的人。老師要教育學生不但去尊重自己的權利，而且能認真履行 自己的責任和義務，要生活得自信、勇敢，勇于維護自己正當的權益。在日常的 生活和交往中教育學生要做到誠信、明禮、言出必行、有責任心。同時還要教育 學生把從老師和他人那里得來的被尊重的滿足感化作去尊重別人的源泉，例如上 課起立站好、專心聽講、不打擾老師講課等是對教師的尊重；公共場所不亂扔垃 圾是對清潔工人勞動的

8、尊重；交談中耐心傾聽是對他人人格的尊重；對于冒犯過 自己的人也要心懷感激，感謝他給自己帶來的特殊的人生經歷。其次要教育學生 尊重制度。在學校生活中教師不但要教育學生尊重前人經驗和猶慧結晶的科學知 識，而且教育學生必須尊重校紀班規，這樣才能維護好自己和他人的共同利益, 才能實現對自己和他人的尊重。5.把握學生模仿心理，作好率先垂范在教育與接受教育的過程中，學生無吋無刻不在注視著班主任的表現，班主 任的做法對學生產生著巨大的影響，他們會以班主任為表率，去模仿班主任的一 舉一動。針對學生的模仿心理，我的做法是以身作則、率先垂范。教師要把學生 造就成-種什么人，自己就應當是這種人；凡要求學生做到的，自己首先做到并 做好。如要求學生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠離粗俗。如教室衛生的保 持，無論何吋，我只要發現地面臟了，就要把它拖凈。發現地面有紙屑，總要彎 腰揀起來，做不過來，便請學生幫忙。只要教師去做就-定要讓學生看到，長此 以往，其潛移默化的作用是不言而喻的。教育無小事，事事見真理，因此，教師 一定要吋刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響 人，以和藹的態度去對待人，以豐富的學識去引導人，以博大的胸懷去愛護人。 只有這樣，才能保證教書育人