1、    淺談初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)與答題技巧    陳素麗摘 要：非連續(xù)性文本概括性強(qiáng)、簡(jiǎn)潔明了、直觀高效，隨著社會(huì)的發(fā)展，其逐漸凸顯出現(xiàn)實(shí)意義，成為信息傳遞的主要方式之一。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀非連續(xù)性文本，并能從中提取重要的信息，表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這是當(dāng)下語(yǔ)文教師應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。關(guān)鍵詞：非連續(xù)性文本閱讀;教學(xué);立足課堂;聯(lián)系生活;解題義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）第一次提到“非連續(xù)性文本”，這一新概念的提出，是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“閱讀非連續(xù)性文本”。所謂“非連續(xù)性文本”，指的是相對(duì)由句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料

2、，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫(huà)等形式呈現(xiàn)。它有直觀、簡(jiǎn)明、概括性強(qiáng)、易于比較等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)與生活結(jié)合，實(shí)用性特征和實(shí)用功能十分明顯，在現(xiàn)代社會(huì)被廣泛運(yùn)用。要學(xué)會(huì)通過(guò)非連續(xù)文本閱讀獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)掌握的閱讀能力，也是提高生存能力的途徑。其題型考點(diǎn)屬于語(yǔ)言運(yùn)用和閱讀理解交叉的一種新題型，重在考查學(xué)生從閱讀材料中提取關(guān)鍵信息，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，那么，如何開(kāi)展此類(lèi)文本的教學(xué)呢？一、立足課堂，關(guān)注教材中的非連續(xù)性文本非連續(xù)性文本教學(xué)內(nèi)容的選取必須立足于教材，適時(shí)適宜地開(kāi)發(fā)和利用教材中的非連續(xù)性文本素材，輔助語(yǔ)文的閱讀教學(xué)。教師要運(yùn)用好語(yǔ)文教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生讀好教材中的非連續(xù)性

3、文本素材。可以說(shuō)不管是哪種版本的初中語(yǔ)文教材，書(shū)中都含有大量的插圖，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，捕捉文章中人物的表情、動(dòng)作、環(huán)境等一些信息，這些插圖對(duì)幫助學(xué)生加深理解具有重要作用。就如部編教材七年級(jí)上冊(cè)第19課皇帝的新裝一文中，皇帝出行場(chǎng)面的插圖。教師可先讓學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行細(xì)致觀察，體會(huì)皇帝滑稽可笑的行為，觀察時(shí)教師可適當(dāng)?shù)丶右越庹f(shuō)剖析，讓學(xué)生在觀察和聆聽(tīng)中，能加深對(duì)皇帝荒誕游行本質(zhì)的理解，能夠進(jìn)一步掌握文章要表達(dá)的思想，從中得出自己的結(jié)論。教師在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀懂插圖，有條理地?cái)⑹鰣D畫(huà)內(nèi)容，學(xué)會(huì)提取、整合有效信息的方法，形成一定的非連續(xù)性文本閱讀能力。2011版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)

4、準(zhǔn)在第四學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容的閱讀部分指出“閱讀由多種材料組成、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論”的要求。對(duì)這一生疏的新名詞，多數(shù)學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力較弱，這不僅與他們概括思維能力弱有關(guān)，更主要的是和他們長(zhǎng)期閱讀文學(xué)類(lèi)連續(xù)性文本習(xí)慣有關(guān)。多數(shù)學(xué)生面對(duì)數(shù)據(jù)表格、圖解文字、圖表信息陳列的文本顯得不適應(yīng)，不知要從何閱讀，特別是對(duì)非連續(xù)性文本語(yǔ)言信息無(wú)法正確提煉、結(jié)論無(wú)法正確導(dǎo)出。教材是教學(xué)的載體，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙設(shè)計(jì)非連續(xù)性文本教學(xué)的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)連續(xù)性文本與非連續(xù)性文本的交互學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行綜合性教學(xué)的過(guò)程中，要有效利用綜合性教材資源，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)

5、一些非連續(xù)性文本閱讀資料。如在教部編教材八年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)低碳生活時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生參閱這一框題書(shū)中的“資料夾”的資料，確定宣傳主題，組織學(xué)生收集資料，撰寫(xiě)宣傳文稿，用自己制作的宣傳材料開(kāi)展宣傳。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文字資料和圖片資料相配合，根據(jù)客觀的數(shù)據(jù)和圖表，提升宣傳材料的可信度，最后用帶有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言描述或編寫(xiě)幾句朗朗上口的宣傳口號(hào)等提升學(xué)生語(yǔ)言提煉、表達(dá)的能力。二、放眼課外，關(guān)注課外的非連續(xù)文本材料生活是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，生活的外延有多寬，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視角就有多廣。非連續(xù)性文本材料在我們的生活中處處都有，是語(yǔ)文生活化的表現(xiàn)。初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本的閱讀教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外

6、、關(guān)注生活中各種資源，如課程表、日歷、車(chē)票、藥品、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、商業(yè)圖標(biāo)，家中電費(fèi)、水費(fèi)存折，還有各種單據(jù)、調(diào)查表、調(diào)查問(wèn)卷等。這些，我們可以經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并搜集，教師在上非連續(xù)性文本閱讀課時(shí)，可適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行討論;也可以多多利用學(xué)校的布告欄、畫(huà)欄、通知欄等，讓學(xué)生熟悉文本形式。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，要“善于通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。要增強(qiáng)課外非連續(xù)性文本閱讀的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生閱讀的視野，平時(shí)要讓學(xué)生關(guān)注課外，讓學(xué)生課堂內(nèi)外文本結(jié)合，學(xué)以致用。三、關(guān)注個(gè)體閱讀方法，提升非連續(xù)性文本閱讀能力非連續(xù)性文本教學(xué)有利于加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活之間的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)語(yǔ)文

7、學(xué)科核心素養(yǎng)的“思維發(fā)展與提升”。閱讀非連續(xù)性文本，最重要的是能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息，通過(guò)比較、分析、判斷、探究等領(lǐng)會(huì)文本意思，得出有意義的結(jié)論，綜合材料做出有見(jiàn)地的評(píng)價(jià)。那么如何更好地完成非連續(xù)性文本閱讀呢？下面就以2017年和2018年福建中考及2018年福州質(zhì)檢卷的非連續(xù)性文本閱讀為例，談?wù)劮沁B續(xù)性文本閱讀的幾種典型題目的答題技巧。1.信息篩選題這幾年福建中考或一些卷子，非連續(xù)性文本閱讀都有一道選擇題，該題是對(duì)材料的理解與分析，考查學(xué)生的信息篩選能力。一般來(lái)說(shuō)選項(xiàng)的順序與文本的順序基本一致，每個(gè)選項(xiàng)都可以在原文中找到對(duì)或錯(cuò)的依據(jù)。中考常見(jiàn)的誤例主要有兩種：一是過(guò)于絕對(duì)，一般

8、會(huì)用的字詞有：“全、都、必然、必定、一定、肯定、最、一直、關(guān)鍵是”二是強(qiáng)加因果：如“原因是、因?yàn)椤⒂捎凇⒁虼恕?dǎo)致、使得、使得、引起”如2018年中考非連續(xù)性文本閱讀第一題選擇題：a項(xiàng)“促使來(lái)華求學(xué)的海外留學(xué)生數(shù)量迅猛增加”表述有誤。材料的最后一句表明：近幾年80%左右的留學(xué)生歸國(guó)，不是“來(lái)華求學(xué)的海外學(xué)生數(shù)量迅猛增加“的原因，此處是強(qiáng)加因果。做這類(lèi)題型，第一步先閱讀題目，后讀材料;第二步邊看題，邊找原文，分析選項(xiàng)，對(duì)照與選項(xiàng)有關(guān)的原文段落，圈點(diǎn)勾畫(huà);最后仔細(xì)比對(duì)，判斷錯(cuò)因。2.圖文轉(zhuǎn)換題在非連續(xù)性文本中，文字和統(tǒng)計(jì)圖表結(jié)合是常見(jiàn)的文本形式，閱讀時(shí)一要注意表頭，表頭是對(duì)整個(gè)圖表內(nèi)容的概括，反映

9、圖表主題;二要確定統(tǒng)計(jì)類(lèi)型，閱讀時(shí)要看縱軸、橫軸的分類(lèi)情況，這樣就能迅速得知表格所反映的主要內(nèi)容;三對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表以數(shù)據(jù)或箭頭反映問(wèn)題的，閱讀時(shí)要對(duì)表格的數(shù)字進(jìn)行縱向、橫向比較，重視數(shù)據(jù)的整體變化和階段性變化，找出規(guī)律且從中得出結(jié)論。如：2018年中考（材料二） 下表是“歸國(guó)潮”的有關(guān)數(shù)據(jù)。設(shè)置的問(wèn)題：閱讀材料二，請(qǐng)分別概括“歸國(guó)潮”三個(gè)階段“回流率”的特點(diǎn)。此題考查的是圖文轉(zhuǎn)換能力，解答時(shí)要結(jié)合題目要求審清圖意，并結(jié)合有關(guān)數(shù)字，關(guān)鍵詞等提取有價(jià)值的信息，表達(dá)圖意要力爭(zhēng)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體，組織語(yǔ)言，要抓住圖表顯示的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，簡(jiǎn)明精煉地進(jìn)行表述，盡量使用材料中負(fù)載重要信息的原詞和信息術(shù)語(yǔ)。此

10、題結(jié)合年份和回流率分析三個(gè)階段的特點(diǎn)即可。所以答案可這樣歸納：第一階段，回流率穩(wěn)步上升;第二階段，快速增長(zhǎng);第三階段，保持在高位。3.分析概括題材料的分析與概括題的解答技巧：首先找中心句，一則材料往往有一句話是對(duì)全部?jī)?nèi)容的概括;其次對(duì)沒(méi)有明顯中心句的語(yǔ)段，要對(duì)每個(gè)獨(dú)立句或重要句子進(jìn)行歸納，綜合各句，歸納概括中心句;再次要在閱讀材料基礎(chǔ)上，將主要信息提取出來(lái)并進(jìn)行概括，篩選信息時(shí)，要理清要素;最后采用“對(duì)象（人物）+事件”的形式進(jìn)行概括。表述時(shí)遵守題干要求，盡量用原文詞語(yǔ)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔凝練。例如第三題：閱讀材料三，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括“歸國(guó)潮”為我國(guó)帶來(lái)哪些積極影響。本題考查的是材料的分析與概括，解答此題，

11、須仔細(xì)閱讀材料三，從中找出關(guān)鍵語(yǔ)句，從重點(diǎn)項(xiàng)目的建設(shè)、經(jīng)濟(jì)、科技、人才建設(shè)的戰(zhàn)略決策這四個(gè)方面，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分點(diǎn)作答即可。4.觀點(diǎn)闡述題觀點(diǎn)闡述題答題方法一般有兩種。一種是題中未給定觀點(diǎn)時(shí)，闡述時(shí)先亮出自己鮮明的觀點(diǎn)，然后用連貫通順的語(yǔ)言闡述持有這一觀點(diǎn)的理由，理由必須充分（擺事實(shí)、講道理）。一種是根據(jù)題干要求，對(duì)特定的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，答題時(shí)在認(rèn)真閱讀材料的基礎(chǔ)上，將材料的內(nèi)容作為論據(jù)展開(kāi)闡述。如2018年福州質(zhì)檢的非連續(xù)性文本閱讀第一題：“有人認(rèn)為國(guó)家寶藏節(jié)目極大地推動(dòng)了古典文化的傳承，對(duì)此你是怎么看的，請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)勀愕目捶ā！北绢}考查觀點(diǎn)闡述，解答時(shí)要做到觀點(diǎn)鮮明，闡述有理有據(jù)。闡述的依

12、據(jù)來(lái)源于材料，同時(shí)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析。5.擬寫(xiě)標(biāo)題題擬寫(xiě)標(biāo)題（宣傳語(yǔ)、口號(hào)）要緊扣主旨和要宣傳的主題，內(nèi)容要具有正能量，字?jǐn)?shù)適中，句式整齊，適當(dāng)使用修辭，使語(yǔ)言具有感染力和號(hào)召力。如2018年福州質(zhì)檢的非連續(xù)性文本閱讀第三題：“班級(jí)舉行走進(jìn)博物館，親近國(guó)寶的活動(dòng)，請(qǐng)你擬一個(gè)宣傳口號(hào)，倡議大家積極參與活動(dòng)。”做此題須根據(jù)材料內(nèi)容及活動(dòng)主題來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，內(nèi)容要積極，句式要整齊，符合題目的具體要求。6.原因探究題考查原因探究的題型，要先審清題干要求，明確所要探究的是什么。如果是在某一則材料中探究原因的要在該則材料中找關(guān)鍵句用來(lái)解釋原因，沒(méi)有關(guān)鍵句就自己概括。如果在幾則材料中探究原因的，既要將材料中包含的共同原因探究出來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，又要將各則材料中不同側(cè)面的原因查找或概括出來(lái)。如2017年福建中考非連續(xù)性文本閱讀第三題：現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典“罍”條目，為什么要配圖？請(qǐng)結(jié)合材料二簡(jiǎn)要分析。這是對(duì)一則材料進(jìn)行原因探究，解答此題時(shí)，要扣住材料二中關(guān)鍵句“凡是現(xiàn)代詞典都要跟上時(shí)代，不斷修訂”和“配合釋義增補(bǔ)了近百幅古代器物方面的插圖是本次修訂的主要內(nèi)容之一”來(lái)概括答案。總之，非連續(xù)性文