1、實用標準文檔 文案大全 教育教學知識與能力簡答題 說明：下劃線的部分為往年真題已經出過的題目，可作為次重點掌握。 雙劃線的部分為補充內容。 1.小學教育的特點 （1）教育目的越來越注重“以人為本”，以培養全面發展的人為核心； （2）教育對象更為普及，許多地方的義務教育得到全面實施； （3）教育實驗涉及的方面更廣泛； （4）學科內容的設置和教學方法更加注重兒童的身心發展； （5）重視教師的發展，教師制度逐漸規范化。 2教師勞動的特點 (1) 教師勞動的復雜性和創造性 (2) 教師勞動的連續性和廣延性 (3) 教師勞動的長期性和間接性 (4) 教師勞動的主體性和示范性 (5) 教師勞動方式的個體性

2、和勞動成果的群體性 3教師勞動的復雜性表現在哪幾個方面 教師勞動的復雜性主要表現在以下三個方面： 教育目的的全面性。 教育任務的多樣性。 勞動對象的差異性。 4.教師專業發展的內容 （一）專業理念 教師專業理念是指從事教育教學工作的專業人員遵守的一套行為規范和為實現美好生活而培植自我的內在品格和德行。 （二）專業知識 教師的專業知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四方面的內容。 （三）專業能力 教師專業能力是指教師在一定教育思想指導下，在已有知識經驗基礎上，通過實踐練習和反思體悟而形成的順利完成教學任務的一系列教學行為方式和心智活動方式。 5.教師專業知識的內容 1. 本體性知

3、識 2. 條件性知識 3. 實踐性知識 4. 文化知識 實用標準文檔 文案大全 6.教師專業能力的內容 教師的專業能力主要包括： 1. 教學設計能力 2. 教學語言能力 3. 教學交往能力 4. 組織和調控課堂的能力 5. 教育研究能力 6. 創新能力 7.教師成長途徑和方法 教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面：一是通過師范教育培養新教師作為教師隊伍的補充；二是通過實踐訓練提高在職教師的素養。 促進教師成長有以下幾種方法： 1. 觀摩和分析優秀教師的教學活動 2. 開展微格教學 3. 進行專門訓練 4. 進行教學反思 8.教育研究的基本步驟 （一）確定研究課題 （二）文獻檢索 （三）提出研

4、究假設 （四）制訂研究計劃，設計研究方案 （五）收集、整理和分析資料 （六）得出結論 （七）撰寫成文 9.文獻檢索的要求 （1）檢閱要全面，即全面性。放寬視野，檢索內容客觀全面。 （2）檢閱要認真細致，即準確性。對文獻的觀點、結論的正確性、可靠性進行評價，把握爭議點。 （3）勤于積累。檢索方法要多樣化，建立個人信息資料庫，同時會使用國家的信息庫。 （4）善于思索。對文獻進行批判性閱讀，用創造性思維綜合分析文獻內容，找到新問題和解決問題的新思路。 10.教育行動研究的實施步驟 (1)確定研究課題 (2)擬訂研究計劃 (3)實施行動研究 (4)進行總結評價 實用標準文檔 文案大全 11.教育調查報

5、告的一般結構 (1) 題目 (2) 前言 (3) 正文 (4) 總結 (5) 附錄 12.20世紀以后教育的特點 （1）教育的終身化 （2）教育的全民化 （3）教育的民主化 （4）教育的多元化 （5）教育技術的現代化 13.生產力對教育的制約作用 生產力對教育具有制約作用決定教育的發展水平 （1）生產力的發展水平制約著課程設置和教學內容的選擇 （2）生產力水平決定教育的規模和速度 （3）生產力的發展制約學校結構 （4）生產力的發展制約著教學方法、手段和教學組織形式 14.教育對生產力的促進作用 （1）教育是勞動力再生產的基本途徑 （2）教育是科學知識再生產的最有效形式 （3 ）教育是進行技術創

6、新的一個重要手段 15.文化對教育發展的制約作用 （1）文化影響教育目的的確立 （2）文化影響教育內容的選擇 （3）文化影響教育教學方法的使用 （4）文化本身是一種教育力量 16.教育對文化發展的促進作用 （1）教育具有傳遞、保存文化的作用。 （2）教育具有傳播、交流文化的作用。 （3）教育具有選擇、提升文化的作用。 （4）教育具有更新、創造文化的作用。 17.教育目的的影響因素 (1)社會政治、經濟、文化因素 (2)人的身心發展特點與需要 (3)制定者的教育理想和價值觀 實用標準文檔 文案大全 18.我國教育目的的基本精神 （1）我們要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持思想

7、政治道德素質與科學文化知識能力的統一。 （2）我們要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發展。 （3）適應時代發展的要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。 19.我國確立教育目的的理論依據 馬克思關于人的全面發展學說是確定我國教育目的的理論依據。 全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發展的人。教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。 20.全面發展教育的組成部分 (1)德育是使學生具有堅定正確的政治方向，具有中國特色社會主義思想感情和良好思想道德素質的教育。 (2)智育主要是傳授系統的文化科學知識，發展學生

8、智力的教育。 (3)體育是增強學生體質，發展他們的體力和運動能力，養成他們鍛煉身體和衛生習慣的教育，也就是身心素質教育。 (4)美育是形成學生正確的審美情趣和審美觀，培養他們感受美、鑒賞美和創造美的能力教育，也就是美的教育。 (5)勞動技術教育是組織學生參加勞動實踐活動，使他們養成勞動的觀點和勞動的習慣，初步掌握現代生產和基本知識和技能的教育，也是勞動素質的教育。 【補充】影響教育制度的因素（建立學制的依據） 1.生產力發展水平和科學技術發展狀況。 2.社會政治經濟制度。 3.青少年兒童身心發展規律。 4.本國學制的歷史發展和外國學制的影響。 21.注意的種類 根據有無目的和意志努力的程度，可

9、以分為：無意注意、有意注意、有意后注意。 1. 無意注意是沒有預定目的、無須意志努力、不由自主地對一定事物所產生的注意。 2. 有意注意是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。 3. 有意后注意是有著自覺目的，但無須意志努力的注意。 22.知覺的基本特性 （1）選擇性 （2）整體性 （3）理解性 （4）恒常性 實用標準文檔 文案大全 23.運用遺忘規律有效的組織復習 （1）及時復習，經常復習。這是根據艾賓浩斯遺忘的規律來進行的復習； （2）合理分配時間； （3）做到分散復習與集中復習相結合； （4）反復閱讀與試圖回憶相結合； （5）復習方法要多樣化； （6）運用多種感官參與復習。 24.創造性

10、的培養 （1）創設有利于創造性產生的適宜環境 （2）注重創造性個性的塑造 （3）開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練 25.影響問題解決的主要因素 （1）問題情境 （2）定勢與功能固著 （3）已有的知識經驗遷移 （4）原型啟發 （5）情緒與動機 除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。 26.馬斯洛需求層析理論 生理需要 安全需要 歸屬與愛的需要 尊重需要 求知需要 審美需要 自我實現的需要 27.不同氣質類型在教學中的意義 第一，不同氣質類型的學生有各自的特點，作為教師應了解并有針對性地因材施教。 第二，針對不同氣質類型的學生

11、特點，可以分別采取各種相適應的教育措施，幫助學生克服消極因素，形成良好品格。 第三，教師只有將不同氣質類型的學生區別對待，一把鑰匙開一把鎖，才能使不同氣質類型學生的優勢都得到充分的發揮，使學生樂于學習，充分發揮自身的潛力，達到自我實現，這才是我們教育的最終目的。 實用標準文檔 文案大全 28.課程內容的三個文件 （一）課程計劃 課程計劃，是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。 （二）課程標準 課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內容及其實施、評價的指導性文件。 （三）教材 教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括

12、教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。 29.基礎教育課程改革的目標 1. 實現課程功能的轉變 2. 體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 3. 密切課程內容與生活和時代的聯系 4. 改善學生的學習方式 5. 建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度 6. 實行三級課程管理制度 30.新課改學生觀 學生是發展的人；學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人。 （1）學生是發展的人 （2）學生是獨特的人 （3）學生是具有獨立意義的人 31.新課改提倡的學習方式 自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分

13、析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，即主動地自覺自愿地學習，而不是被動地或不情愿地學習。學習的“自主性”具體表現為“自立”“自為”“自律”三個特性，這三個特性構成了“自主學習”的三大支柱及所顯示出的基本特征。 合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。 探究學習是在學生主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。其具有主動性、問題性、開放性、生成性和創造性。 32.新課改提倡的教師觀 （1）教師角色的轉變 （2）教師行為的轉變 （3）教師教

14、學觀的轉變 實用標準文檔 文案大全 33.新課改的評價觀 第一，在評價功能上，要由側重甄別和選拔轉向側重發展。 第二，在評價對象上，要從過分關注對結果的評價逐步轉向關注對過程的評價。 第三，在評價主體上，要強調評價主體多元化和評價信息多源化，重視自評、互評的作用。 第四，在評價結果上，不僅要關注評價結果的準確、公正，更要強調評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態的改進。 第五，在評價內容上，要強調對評價對象的各方面情況進行全面綜合考查。 第六，在評價方法上，要強調評價方式多樣化，尤其注重把質性評價與量化評價結合起來，以質性評價統整量化評價。 第七，在評價者與評價對象的關系上，要

15、強調平等、理解、互動，體現以人為本的主體性評價的價值取向。 34.影響個體身心發展的因素 （1）遺傳 （2）環境 （3）個體主觀能動性 （4）學校教育 35.學校教育在人的身心發展中起主導作用 學校教育在人的身心發展中起主導作用，主要原因在于以下幾方面。 學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動，它規定著人的發展方向。 學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。 學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。 學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。 36.個體身心發展的一般規律與教育啟示 （一）個體身心發展的順序性 教育工作者應按照發展的序列進行施教，做到循序漸進

16、，“拔苗助長”“陵節而施”都是有違身心發展順序性規律的。 （二）個體身心發展的階段性 人的身心發展的階段性規律決定教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內容和方法的選擇上要有針對性，還要注意各階段間的銜接和過渡。 （三）個體身心發展的不平衡性 教育要遵循兒童身心發展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時進行教育。 （四）個體身心發展的互補性 互補性要求教育應結合學生實際，揚長避短，長善救失，注重發現學生的自身優勢，促進學生的個性化發展。 （五）個體身心發展的個別差異性 教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個

17、學生都得到最大的發展。 實用標準文檔 文案大全 37.個體身心發展的個別差異性 （1）個體身心發展個別差異性的具體表現 個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，一是表現為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。二是個別差異表現在身心的所有構成方面，其中有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。 （2）個體身心發展個別差異性的教學啟示 教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。 38.有意義學習的條件 學習材料的邏輯意義； 有意義學習的心向； 學習者認知結構中必須

18、具有適當的知識，以便與新知識進行聯系。 39.皮亞杰認知發展理論中具體運算階段的特征 1. 這個階段的標志是守恒觀念的形成（守恒性）； 2. 思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維； 3. 理解原則和規則，但只能刻板遵守規則，不敢改變； 4. 思維具有可逆性（兒童思維發展的最重要特征） 40.學習興趣的特點 （1）由直接興趣逐漸向間接興趣轉化 （2）興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣 （3）逐漸由不穩定向穩定發展 41.學習興趣的培養與激發 （1）建立積極的心理準備狀態 （2）充分利用本學科的特點優勢，激發學生學習興趣 （3）創設問題情境，激發學生學習興趣 （4）興趣在第一課堂及第二

19、課堂中共同培養 （5）改進教學方法，增強學生學習興趣 42.德育過程的基本規律 小學德育過程本質上就是個體社會化與社會規范個體化的統一過程。 （一）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程 （二）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程 （三）德育過程是組織學生的活動和交往、對學生多方面教育影響的過程 （四）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程 實用標準文檔 文案大全 43.德育的原則 （一）導向性原則 （二）疏導原則 （三）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則 （四）教育的一致性與連貫性原則 （五）因材施教原則 （六）知行統一原則 （七）正面教育與紀律約束相結合的原則

20、（八）依靠積極因素，克服消極因素的原則 44.小學德育的途徑與方法 （一）小學德育的途徑 1. 思想品德課與其他學科教學 2. 課外、校外活動 3. 勞動 4. 少先隊活動 5. 班會、校會、周會、晨會 6. 班主任工作 （二）小學德育的方法 1. 說理教育法（又叫說服教育法） 2. 榜樣示范法 3. 陶冶教育法 4. 指導實踐法 5. 品德評價法 6. 品德修養指導法 45.心理輔導的含義及途徑 1. 基本含義 心理輔導是指在一種新型建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專業知識和技能，給學生以合乎其需要的協助與服務的活動。 學生心理輔導的途徑 （1）開設以普及心理健康教育知識為主的有關課程

21、； （2）開設專門的心理輔導活動課； （3）在各學科教學中滲透心理輔導的內容； （4）結合班級、少先隊活動開展心理輔導； （5）開展面向學生的個別心理輔導活動； （6）開展小組輔導； （7）進行對學生家庭的心理輔導教育。 46.家校聯系的常用方式 （1）家訪 （2）班級家長會 （3）家長學校 （4）家長沙龍和家長委員會 實用標準文檔 文案大全 47.班集體的形成與培養 （1）確定班集體的發展目標 （2）建立班集體的核心隊伍 （3）建立班集體的正常秩序 （4）組織形式多樣的教育活動 （5）培養正確的輿論和良好的班風 48.形成良好班風的措施 （1）發揮班主任的表率作用； （2）發揮輿論陣地的宣傳

22、作用； （3）發揮身邊榜樣的作用； （4）發揮任課教師和家長的作用。 49.班級管理的方法 （一）調查研究法 （二）目標管理法 （三）榜樣示范法 （四）情境感染法 （五）規范制約法 （六）輿論影響法 （七）心理疏導法 （八）行為訓練法 50.班主任的角色 （一）班主任是學生全面發展教育的實施者 （二）班主任是班級活動的管理者 （三）班主任是班級各種教育力量的協調者 （四）班主任是班級普通的一員 51.班主任工作的內容 （一）小學班主任的常規工作 1. 了解和研究學生 2. 組織和培養班集體 3. 建立學生檔案 4. 開展班會活動 5. 協調各種教育影響 6. 操行評定 7. 班主任工作計劃與總

23、結 （二）個別教育工作 1. 先進生工作 2. 后進生工作 3. 中等生的個別教育 實用標準文檔 文案大全 52.操行評定的注意事項 操行評語要實事求是，抓住主要問題，有針對性，能反映學生思想品德的全面表現和發展趨向； 要充分肯定學生進步，適當指出他們的主要缺點，指明努力方向，不可羅列現象，主次不分； 文字要簡明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一般化，嚴防用詞不當，傷害學生情感，造成家長誤解。 53.個別教育工作 1. 先進生工作 2. 后進生工作 3. 中等生的個別教育 54.小學教育的基本任務 （一）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能 （二）發展學生智力，培養學

24、生的創造能力和實踐能力 （三）發展學生體力，提高學生的健康水平 （四）培養小學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質 55.教學過程的基本規律 （一）直接經驗與間接經驗相統一的規律 （二）掌握知識與發展能力相統一的規律 （三）教師主導與學生主體相統一的規律 （四）傳授知識與思想教育相統一的規律 56.教學原則 （一）教學原則的概念 教學原則是根據教育教學目的、反映教學規律而制定的指導教學工作的基本準則。 （二）我國小學常用的教學原則 1. 科學性與思想性相統一的原則（科學性與教育性相結合的原則） 2. 理論聯系實際教學原則 3. 直觀性教學原則 4. 啟發性

25、教學原則 5. 循序漸進教學原則（又稱為系統性原則） 6. 鞏固性教學原則 7. 量力性原則（可接受性原則） 8. 因材施教教學原則 實用標準文檔 文案大全 57.常用教學方法 1. 以語言傳遞為主的教學方法 2. 以直觀感知為主的教學方法 3. 以實際訓練為主的教學方法 4. 以情感陶冶為主的教學方法 5. 以探究為主的教學方法發現法 58.班級授課制的優缺點 （1）優越性：有利于經濟有效地大面積培養人才；有利于發揮教師的主導作用；有利于發揮學生集體的作用。 （2）局限性：教學活動多由教師直接做主，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制；學生的學習主要是接受現成的知識，動手機會少，不利于培養探索精神、創造能力和實踐能力；教